第14課《文具的家》大單元教案-2022-2023學年一年級語文下冊（部編版）

課題：文具的家（第一課時）設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.生疏“具、次”等13個字，會寫“文、平、辦”3個生字，生疏“斤字旁”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成疼惜學習用具的好習慣。學習重點:生疏“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個字，會寫“文、平、辦”3個生字，生疏“斤字旁”。學習難點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成疼惜學習用具的好習慣。教學過程:（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《語文課程標準》指出：低班級階段同學“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢淖只顫?，富有童趣，并配有兩幅生動好玩的插圖，符合一班級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從同學愛好動身，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓同學理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的玩耍調(diào)動同學自主識字的樂觀性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導同學通過朗讀生疏生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)悟”和“整理書包競賽”鼓舞同學養(yǎng)成疼惜文具的好習慣。備注（需要標注的其他內(nèi)容）一、教學導入猜圖導入，識記生字“具”1.同學猜圖，引出“具”字。（1）出示一組玩具的圖片，同學看圖猜詞語，老師隨機出示詞卡“玩具”，再引導1小伴侶的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，是文具，出示具的象形字。（2）“具字”擴詞，聯(lián)系生活出示餐具、茶具、家具、雨具等圖片和詞語2、板書課題，齊讀課題引入內(nèi)容：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴。（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被他們的小仆人弄丟了，它們很難過，讓我們一起來掛念它們找個家吧！二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，生疏生字學法指導第一步：自學要求1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不生疏的字。2、師范讀課文，生認真聽記自己不生疏的字。3、檢查自學填空。

(1)老師導問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告知她文具是有家的，最終()知道了文具的家在哪里。

(2)老師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、認真、檢查、全部、他們、每天。

(3)指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，老師適時正音。重點指導多音字著。(4)玩耍“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開頭競賽讀，看誰讀得又快又準。其次步：互學要求1．識記生字

(1)玩?！伴W電出字卡”。老師讀第1自然段，請同學認真聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。jùdiūnǎpíngxiēzǐcì丟具些仔平次哪ràngxīnjiǎnsuǒchátā新每所檢她查(2)同學舉字卡“丟”。指名讀準字音。

(3)說說你是怎樣記住它的？

(4)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(5)小組溝通識記其他生字。(第三步：展學要求(1)我會選。文聞（）具新（）（2）我會組詞：舉手發(fā)言組詞語主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：多種方法識記多種玩耍識記新字，既活躍了課堂氣氛，又加什么新字記憶。其次學程：學習任務主問題2.學習第一三自然段，了解“苦惱”的緣由學法指導第一步：自學要求老師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊留意圈畫生字的字音。(1)同學自由讀：可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

(2)輪番讀：哪位同學情愿來呈現(xiàn)一下，把你最寵愛的段落讀給大家聽？(對于舉手的同學，對他們的自信和士氣賜予充分的確定。)1.老師出示（3）第一、二自然段，思考貝貝遇到了什么麻煩事。

其次步：互學要求1.引導同學體會人物心情，并進行朗讀指導2人小組為單位爭辯：（1）請同學找一找，圈出其次自然段中與“一次”意思相近的詞語。（2）啟發(fā)思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不著了。貝貝會有什么感受？2.同學練讀第一、二自然段，老師指導讀出貝貝的感受第三步：展學要求1.想象說話，體會人物性格（1）引導同學仿說第一、二自然段，猜猜貝貝還會有哪些文具不見了？(練習句式、練習說話)（2）齊讀第一、二自然段。主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：通過課堂練習說話，既能進展同學的語言運用力量，又能加深同學對課文中仆人公貝貝馬虎不疼惜文具這一性格的了解。第三學程：學習任務主問題3.學寫““文、平、辦”3個生字學法指導第一步：自學要求1、課件出示本課生字，同學再次認讀。2、老師領(lǐng)讀生字并擴詞。3、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”玩耍。其次步：互學要求2.指導書寫“文、辦、平”。（1）引導同學觀看這3個字的字形，提示書寫留意點。文：第三筆撇從田字格豎中線起筆。辦：其次筆撇從田字格豎中線起筆；書寫筆順為先中間后兩邊。平：其次個橫在田字格橫中線上，豎在豎中線上。（2）老師范寫“辦”字，同學書空3.同學練寫“文、辦、平”，老師巡察指導。第三步：展學要求投影儀呈現(xiàn)評價主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：一班級是書寫習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，老師要抓住每一次時機指導同學寫字。在進行寫字教學時，要留意引導同學自主讀字，觀看生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升同學的漢字審美力量，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培育同學良好的寫字習慣。三、教學總結(jié)1、課件出示本課生字，同學再次認讀。2、讀后溝通，說說自己讀懂了什么？3、組織爭辯：怎樣做才能不丟東西呢？溝通匯報，老師總結(jié)課題：文具的家（第2課時）設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.通過組詞等方法鞏固生字；會寫“包、找、讓、次”4個字，把握“包”字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)章。2.通過觀看插圖、關(guān)注提示語、聯(lián)系生活閱歷等方法體驗人物心情，讀好人物的對話。3.進行“……就…”的說話練習，激發(fā)疼惜文具的情感學習重點:通過組詞等方法鞏固生字；會寫“包、找、讓、次”4個字，把握“包”字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)章。進行“……就…”的說話練習學習難點:，通過觀看插圖、關(guān)注提示語、聯(lián)系生活閱歷等方法體驗人物心情，讀好人物的對話激發(fā)疼惜文具的情感.教學過程:（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動好玩的插圖，符合一班級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從同學愛好動身，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓同學理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的玩耍調(diào)動同學自主識字的樂觀性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導同學通過朗讀生疏生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領(lǐng)悟”和“整理書包競賽”鼓舞同學養(yǎng)成疼惜文具的好習慣。備注一、教學導入一、復習課文。指名分段讀課文。二、自主積累詞語。1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語？2、選請一個說一句話。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.復習回顧，鞏固生字學法指導第一步：自學要求1.“開火車”，鞏固所同學字。（1）老師出示課后練習其次題的火車頭“新、平、些”，同學開火車”認讀后面的詞語。其次步：互學要求（1）拓展練習，請同學給火車頭“每”和“具”組詞加車廂同桌溝通反饋，老師評價。（3）總結(jié)：開開小火車，能生疏更多詞語伴侶。2.“加一加”，鞏固所同學字。（1）出示“口+那”，同學鞏固識記“哪”。（2）出示“木+旦”，同學鞏固識記“查”。3.“換一換”，鞏固所同學字。（1）出示“找”，引導同學換一換偏旁組成新字，如“戲”等，再組詞。邊。（2）出示“次”，引導同學換一換偏旁組成新字，如“吹”等，再組詞。（3）出示“檢”，引導同學換一換偏旁組成新字，如“臉、撿”等，再組詞。的位4.學習“她”。引導同學在具體語境中區(qū)分“他、她、他們”主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：多種形式、富好玩味的識字方法，符合一班級同學的學習心理。將枯燥的生字鞏固融于好玩的教學活動中，能讓同學感受到漢字學習的樂趣，培育同學對漢字學習的愛好其次學程：學習任務主問題2.圖文結(jié)合，讀好對話，學習第3自然段學法指導第一步：自學要求（1）指導讀好“一……就…”的句式，讀出馬上、馬上的語氣（2）請同學找出媽媽和貝貝的對話（3）指導朗讀媽媽的話，讀好疑問句，讀出媽媽吃驚、不解的語氣（4）圖文對比請同學畫出課文中描寫貝貝說話時表情的語句，并觀看插圖中貝貝和媽媽的表情和動作其次步：互學要求小組合作同學分角色，加上動作、表演朗讀，老師相機點評指導。第三步：展學要求2老師利用插圖，引導同學說說貝貝的文具不見了的緣由.方法告知貝貝。練說句式：我一用完彩筆，就……我一用完字典，就……主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：引導同學借助課文插圖閱讀，是第一學段閱讀教學的重要途徑。本環(huán)節(jié)借助文中的兩幅插圖，引導同學學習觀看圖中媽媽和貝貝的表情、動作，了解人物、體驗角色，從而讀好對話。第三學程：學習任務主問題3.學習第四自然段，讀懂媽媽的話學法指導第一步：自學要求1.同學自讀第四自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話2.學習第一句，理解“平平安安”的意思①出示下列兩個句子，引導同學讀句子并進行比較，步感受“平平安安”的表達效果

貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家

貝貝，你有一個家，每天放學后，你都回家。②引導同學拓展積累像“平平安安”這樣“AAB”結(jié)構(gòu)的詞語，如：干潔凈凈、快活奮興…③指導同學朗讀第一句3學習其次句，指導朗讀。①啟發(fā)思考：媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？②引導同學觀看圖中媽媽的表情、動作，讀出媽媽說話的語氣其次步：互學要求1.出示第三、四自然段的對話，同桌練讀，全班呈現(xiàn)2.學習第六自然段，啟發(fā)思考：貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個“家”的呢？（1）指名讀第六自然段，讀好“呀、哇”（2）指導句式訓練：貝貝是怎么做的呢？你能說一說嗎？第三步：展學要求1.每天一放學，貝貝就……2。引導同學回顧自己平常是怎樣疼惜文具的，仿照文中的句式，把自己疼惜文具的好。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：引導同學借助課文插圖閱讀，是第一學段閱讀教學的重要途徑。本環(huán)節(jié)借助文中的兩幅插圖，引導同學學習觀看圖中媽媽和貝貝的表情、動作，了解人物、體驗角色，從而讀好對話。第四學程：學習任務主問題4.書寫“包、找、讓、次”4個字學法指導第一步：自學要求1．師導問：我們都來當寫字小能手，在格外鐘之內(nèi)，按老師教的方法，認真觀看“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形