第二單元《 口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制》大單元教案-2022-2023學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）

課題：口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪番制設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.樂(lè)觀參與爭(zhēng)辯，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2.能一邊聽(tīng)一邊思考,想想別人講的是否有道理，敬重不同的想法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):樂(lè)觀參與爭(zhēng)辯，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。學(xué)習(xí)難點(diǎn):能一邊聽(tīng)一邊思考,想想別人講的是否有道理，敬重不同的想法教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）本次口語(yǔ)交際的話題在日常的校內(nèi)生活中經(jīng)常會(huì)涉及到，貼近同學(xué)的生活實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義。教材先供應(yīng)了一個(gè)情境:“劉杰浩所在的三班級(jí)(2)班，班干部是由同學(xué)輪番擔(dān)當(dāng)?shù)??！边€供應(yīng)了上半學(xué)期和下半學(xué)期的班干部支配表，掛念同學(xué)直觀理解“班干部輪番制”的意思。接下來(lái)教材提出本次口語(yǔ)交際的任務(wù)，對(duì)“該不該實(shí)行班干部輪番制?”進(jìn)行爭(zhēng)辯，并以泡泡的形式供應(yīng)了兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)雖截然不同，但理由都是成立的。教材最終部分對(duì)如何參與爭(zhēng)辯賜予了指導(dǎo)，先說(shuō)觀點(diǎn)然后說(shuō)清楚理由，并且用小貼士的形式賜予了提煉。小貼士第一-條是對(duì)聽(tīng)的要求，聽(tīng)的時(shí)候要能抓住主要信息，邊聽(tīng)邊思考，想想其他人的發(fā)言是不是有道理;其次條是提示同學(xué)對(duì)問(wèn)題要有多元生疏，學(xué)會(huì)敬重不同的想法。二班級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“長(zhǎng)大以后做什么”，要求同學(xué)能清楚地表達(dá)想法并簡(jiǎn)潔說(shuō)明理由。三班級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“身邊的‘小事””，要求同學(xué)能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。本冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際“春游去哪兒玩”，要求說(shuō)清楚想法和理由，急躁聽(tīng)別人把話講完，不打斷別人。本單元口語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，跟想法、看法相比，表明自己的觀點(diǎn)，理性思辨的程度更高，說(shuō)話要有理有據(jù)，這次的口語(yǔ)交際要求比之前的有所提升。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入昨天，老師收到一位同學(xué)的來(lái)信。課件出示圖片：引出話題：同學(xué)們，今日征集大家的意見(jiàn)，你們認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪番制？二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.明確要求，溝通觀點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.了解班干部輪番制。2.調(diào)查了解班情。出示表格，分類統(tǒng)計(jì)。其次步：互學(xué)要求依據(jù)調(diào)查結(jié)果，小組爭(zhēng)辯。第三步：展學(xué)要求1.依據(jù)模板，小組發(fā)言。2.推選星級(jí)發(fā)言人。3.啟發(fā)思考：當(dāng)爭(zhēng)辯中消滅不同的想法時(shí)怎么辦？主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：創(chuàng)設(shè)情境，以班級(jí)中遇到的具體問(wèn)題導(dǎo)入，揭示課題，體現(xiàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練“從生活中來(lái)，再回到生活中去”的實(shí)踐性。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參與口語(yǔ)交際的熱忱，激發(fā)同學(xué)表達(dá)欲望。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案1.實(shí)行班干部輪番制有助于發(fā)揮個(gè)人的樂(lè)觀性。可以熬煉組織力量，有利于個(gè)人的全面進(jìn)展。2.經(jīng)常換班干部，簡(jiǎn)潔造成班級(jí)的不穩(wěn)定。同學(xué)共性，力量有差異，有的人性格內(nèi)向，不適合做組織協(xié)調(diào)工作。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.總結(jié)提升學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求啟發(fā)談話：從同學(xué)們的發(fā)言中，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了哪些新的生疏？主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：通過(guò)“該不該實(shí)行班干部輪番制”這個(gè)話題的溝通，我們知道.可以通過(guò)思考、爭(zhēng)辯、溝通、實(shí)踐檢驗(yàn)的方式，更加全面地生疏事物。期望在以后的日子里，同學(xué)能夠用這樣的方法去解決生活中的問(wèn)題。三、教學(xué)總結(jié)在同學(xué)基本了解如何“說(shuō)清楚理由”之后，可引導(dǎo)同學(xué)圍繞“該不該”及“為什么”兩個(gè)核心問(wèn)題組織爭(zhēng)辯溝