《設(shè)計(jì)秋游方案》說(shuō)課稿

《設(shè)計(jì)秋游方案》說(shuō)課稿各位老師：大家好！今天我來(lái)說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩的“設(shè)計(jì)秋游方案”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色與亮點(diǎn)、教學(xué)資源利用、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)展開。一、教材分析“設(shè)計(jì)秋游方案”這一內(nèi)容是非常有趣且實(shí)用的。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念有所理解的基礎(chǔ)上開展的。這一主題不僅僅是對(duì)之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連的一個(gè)絕佳契機(jī)。教材通過(guò)這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活的主題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)劃、計(jì)算和優(yōu)化方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生正處于一個(gè)好奇心旺盛、精力充沛的階段。他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在之前的學(xué)習(xí)中，他們能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出購(gòu)買一定數(shù)量物品的總價(jià)，能根據(jù)路程和速度算出時(shí)間等。但是呢，他們?cè)趯⑦@些分散的知識(shí)綜合起來(lái)解決一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)有些吃力。就像上次我們班級(jí)組織活動(dòng)的時(shí)候，讓同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算一下活動(dòng)的費(fèi)用和時(shí)間安排，很多同學(xué)一開始都是顧此失彼，要么只算了一部分費(fèi)用，要么忘記考慮路上花費(fèi)的時(shí)間。所以這就表明，他們雖然有了知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏對(duì)知識(shí)的整合運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際情況全面考慮的能力。不過(guò)，這個(gè)年齡段的孩子思維活躍，一旦他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣，就會(huì)積極投入去探索。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠根據(jù)給定的條件，合理地計(jì)算出秋游所需的費(fèi)用，包括交通、門票、餐飲等各項(xiàng)費(fèi)用。-能根據(jù)路程和交通工具的速度，準(zhǔn)確計(jì)算出往返的時(shí)間。2、過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出完整的秋游方案，提高合作交流能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。-在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)收集信息、整理信息，并用合理的方式呈現(xiàn)方案。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。-培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和合理規(guī)劃意識(shí)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮性價(jià)比等因素。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生全面考慮秋游過(guò)程中的各個(gè)要素，準(zhǔn)確計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用和時(shí)間。-讓學(xué)生學(xué)會(huì)用清晰、有條理的方式呈現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的秋游方案。2、教學(xué)難點(diǎn)-在眾多的方案中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析，選擇出最優(yōu)方案，考慮到費(fèi)用、時(shí)間、游玩體驗(yàn)等多方面的因素。五、教學(xué)方法1、情境教學(xué)法根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家都感興趣的秋游情境，讓學(xué)生置身于這個(gè)情境中去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。就像我剛剛提到的班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)槭钦鎸?shí)發(fā)生在他們身邊的事情，所以他們會(huì)更加積極地投入到與活動(dòng)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考當(dāng)中。2、小組合作學(xué)習(xí)法由于這個(gè)任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，一個(gè)人很難全面地考慮到所有的因素。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生們互相交流、互相啟發(fā)，共同完成秋游方案的設(shè)計(jì)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能集思廣益，讓方案更加完善。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備-制作關(guān)于秋游相關(guān)信息的PPT，例如不同交通工具的票價(jià)、速度，一些景點(diǎn)的門票價(jià)格、開放時(shí)間等。-準(zhǔn)備一些空白的表格紙張，用于學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)進(jìn)行記錄。2、學(xué)生準(zhǔn)備-提前了解一些自己感興趣的景點(diǎn)信息，如門票價(jià)格是否有優(yōu)惠政策等。七、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-老師開始講故事：“同學(xué)們，咱們學(xué)校呀，打算組織一次秋游活動(dòng)呢。老師就想啊，咱們班這么多聰明的小腦袋，要是能讓你們自己來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)秋游方案，那該多好呀。就像上次咱們班那個(gè)小活動(dòng)，雖然一開始有點(diǎn)亂，但是后來(lái)大家齊心協(xié)力也算出了不少東西呢。這次秋游啊，我們要去一個(gè)好玩的地方，但是在去之前，我們得好好計(jì)劃一下，怎么去、花多少錢、玩多久，這些都得考慮好?！?展示一些美麗的景點(diǎn)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。-提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果讓你們來(lái)設(shè)計(jì)這次秋游方案，你們覺得需要考慮哪些因素呢？”-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活的秋游情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情。用之前班級(jí)活動(dòng)的事情引起他們的共鳴，讓他們意識(shí)到自己可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極踴躍地回答問(wèn)題，提到諸如交通、費(fèi)用、游玩項(xiàng)目等因素。2、小組討論，確定要素-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組4-5人。-讓小組討論設(shè)計(jì)秋游方案需要考慮的具體要素，教師巡視各小組，適時(shí)參與討論并給予指導(dǎo)。-討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，匯總出需要考慮的要素，如目的地的選擇、交通方式、出發(fā)和返回時(shí)間、門票價(jià)格、餐飲費(fèi)用、游玩項(xiàng)目等。-教師在黑板上記錄下這些要素。-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主思考能力，讓他們自己梳理出設(shè)計(jì)方案所需的關(guān)鍵要素。預(yù)期效果是學(xué)生能夠全面地考慮到各種要素，并且能夠清晰地表達(dá)出來(lái)。3、收集信息，整理數(shù)據(jù)-教師展示PPT，上面有一些關(guān)于常見交通方式（如大巴、公交車、地鐵等）的票價(jià)、速度，以及幾個(gè)可能的景點(diǎn)（如公園、科技館、動(dòng)物園等）的門票價(jià)格、開放時(shí)間等信息。-學(xué)生根據(jù)自己小組初步確定的目的地和交通方式，進(jìn)一步收集整理相關(guān)信息。例如，如果選擇大巴車作為交通工具，要確定大巴車的租車費(fèi)用、可乘坐人數(shù)等；如果選擇某個(gè)景點(diǎn)，要確定該景點(diǎn)內(nèi)游玩項(xiàng)目的收費(fèi)情況等。-教師引導(dǎo)學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行整理，可以用表格的形式記錄下來(lái)。-設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集有用的信息，并進(jìn)行有條理的整理，為設(shè)計(jì)方案做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。預(yù)期效果是學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記錄下相關(guān)信息，并對(duì)不同的選擇有一個(gè)初步的成本和時(shí)間概念。4、設(shè)計(jì)方案，計(jì)算費(fèi)用-各小組根據(jù)收集整理的信息開始設(shè)計(jì)秋游方案。方案要包括秋游的日期、目的地、交通方式、出發(fā)和返回時(shí)間、門票購(gòu)買方案、餐飲安排以及各項(xiàng)費(fèi)用的計(jì)算等內(nèi)容。-例如，一個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案可能是這樣的：選擇去動(dòng)物園秋游，日期定在某個(gè)周末。交通方式是租一輛可乘坐40人的大巴車，大巴車的租車費(fèi)用是800元，動(dòng)物園門票每人30元，因?yàn)橛袌F(tuán)體票優(yōu)惠，所以按團(tuán)體票購(gòu)買。早上8點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)大巴車的速度和到動(dòng)物園的距離，計(jì)算出到達(dá)時(shí)間大概是9點(diǎn)半。中午在動(dòng)物園內(nèi)的餐廳就餐，每人餐費(fèi)預(yù)計(jì)35元。游玩結(jié)束后，下午4點(diǎn)返回學(xué)校。然后計(jì)算出總的費(fèi)用為（大巴車費(fèi)用+門票費(fèi)用+餐飲費(fèi)用），即800+30×40+35×40=3400元。-教師在各小組間巡視，對(duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如小數(shù)乘法的計(jì)算、四則運(yùn)算的順序等。-設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)方案和計(jì)算費(fèi)用，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。預(yù)期效果是每個(gè)小組都能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的秋游方案，并且費(fèi)用計(jì)算準(zhǔn)確。5、小組展示，交流評(píng)價(jià)-每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)展示自己小組設(shè)計(jì)的秋游方案。展示過(guò)程中，要詳細(xì)介紹方案的各個(gè)環(huán)節(jié)以及這樣設(shè)計(jì)的理由。-其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并在展示結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。例如，有的小組可能會(huì)問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催x擇租大巴車而不是坐公交車呢？這樣費(fèi)用會(huì)不會(huì)太高了？”或者“你們的午餐安排好像有點(diǎn)單調(diào)，有沒有考慮其他的餐飲選擇呢？”-教師引導(dǎo)學(xué)生從費(fèi)用、時(shí)間、游玩體驗(yàn)等多方面對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和補(bǔ)充。-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組展示和交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的成果，同時(shí)也能從其他小組的方案中學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己方案的不足之處。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極地參與評(píng)價(jià)，提出有建設(shè)性的意見，并且對(duì)不同方案有更深入的理解。6、優(yōu)化方案，選擇最優(yōu)-在各小組展示和交流評(píng)價(jià)之后，讓每個(gè)小組根據(jù)其他小組提出的意見對(duì)自己的方案進(jìn)行優(yōu)化。-優(yōu)化完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有的方案進(jìn)行綜合比較，選擇出最優(yōu)方案。最優(yōu)方案不一定是費(fèi)用最低的方案，而是要綜合考慮費(fèi)用、時(shí)間、游玩體驗(yàn)等多方面因素的平衡。-例如，有一個(gè)小組的方案雖然費(fèi)用稍高，但是因?yàn)榻煌ǚ绞竭x擇合理，能夠讓同學(xué)們?cè)诼吠旧细邮孢m，而且游玩時(shí)間安排得很充裕，游玩項(xiàng)目也很豐富，那么這個(gè)方案可能就是一個(gè)比較優(yōu)的方案。-設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)和綜合考慮問(wèn)題的能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠理解最優(yōu)方案的概念，并能夠根據(jù)多方面的因素選擇出相對(duì)最優(yōu)的方案。7、課堂總結(jié)，拓展延伸-教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，回顧設(shè)計(jì)秋游方案的過(guò)程中需要考慮的要素、計(jì)算的方法以及如何選擇最優(yōu)方案等內(nèi)容。-提出拓展性問(wèn)題：“如果這次秋游的預(yù)算有限，而且時(shí)間也比較緊張，你們又會(huì)如何設(shè)計(jì)方案呢？”引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步思考。-設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，讓學(xué)生加深印象。通過(guò)拓展延伸的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。預(yù)期效果是學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)課后的拓展問(wèn)題產(chǎn)生興趣。八、教學(xué)特色與亮點(diǎn)1、情境性始終圍繞秋游這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境展開教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)的積極性。從導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)校秋游情境，到小組設(shè)計(jì)方案時(shí)想象自己真的在安排秋游，再到最后的方案評(píng)價(jià)和優(yōu)化，整個(gè)過(guò)程都充滿了情境性，就像一場(chǎng)模擬的秋游策劃大賽。2、小組合作充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組中交流、討論、互相學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的成員都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)計(jì)算，有的擅長(zhǎng)收集信息，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，通過(guò)合作共同完成秋游方案的設(shè)計(jì)。這種小組合作的方式也模擬了在實(shí)際生活中團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過(guò)程。3、開放性在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，給予學(xué)生很大的開放性。學(xué)生可以自主選擇目的地、交通方式、餐飲等，沒有固定的模式。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)小組的方案都獨(dú)具特色。九、教學(xué)資源利用1、PPT的利用PPT在本節(jié)課中起到了非常重要的作用。在收集信息環(huán)節(jié)，PPT展示了各種交通工具的票價(jià)、速度以及景點(diǎn)的門票價(jià)格等信息，直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生獲取數(shù)據(jù)。而且PPT中的美麗景點(diǎn)圖片也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更有熱情地投入到方案設(shè)計(jì)中。2、表格紙張的利用提供空白的表格紙張讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和方案設(shè)計(jì)。表格能夠讓學(xué)生將信息有條理地記錄下來(lái)，便于計(jì)算和展示。例如，學(xué)生可以在表格中分別列出交通費(fèi)用、門票費(fèi)用、餐飲費(fèi)用等項(xiàng)目，然后進(jìn)行匯總計(jì)算，使整個(gè)方案更加清晰明了。十、教學(xué)反思1、成功之處-情境創(chuàng)設(shè)很成功，從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)秋游這個(gè)情境非常感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。-小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生在小組中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)，并且在小組展示和交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。-教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從確定要素、收集信息、設(shè)計(jì)方案到優(yōu)化方案，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生完成秋游方案的設(shè)計(jì)。2、不足之處-在小組展示環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，有些小組的方案沒有得到充分的展示和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有從其他小組的方案中學(xué)習(xí)到更多的東西。-在計(jì)算費(fèi)用的過(guò)程中，雖然大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生在小數(shù)乘法和