數(shù)學課題毫米的認識教學設計

數(shù)學課題毫米的認識教學設計數(shù)學課題毫米的認識教學設計1一、學情分析學生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學習，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學生來說難度不大。二、學習目標(一)會用毫米做單位測量物體的長度。(二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。(三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實際問題的能力。三、教學重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。四、教學過程(一)引入新課1.談話激趣猜猜老師的身高有多少？(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位？他們之間的關系是什么？測量哪些物品用米？哪些用厘米？，我們的數(shù)學書用哪個作單位比較合適？2.估一估估計數(shù)學書的長大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米3.量一量數(shù)學書的長是()，寬是()，f是()。小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準確的測量，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位一毫米(二)學海探秘1.匯報課前小研究。你知道了有關毫米的哪些知識？教師出示有關毫米的知識。2.認識毫米，感知1毫米的長度(1)你能在尺子上找到毫米嗎？找到后指給同桌看(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的'長度就是1毫米。(4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？3.認識1厘米=10毫米。(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？4.測量(1書本第22頁做一做。(2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：(三)鞏固新知1.填上合適的長度單位。(1)一橡皮擦長(2)教室的長約10()(3)玻璃厚約5()(4)玲玲的身高為125()2.我會算。8厘米=()毫米40毫米=()厘米10厘米=毫米3厘米4毫米=()毫米數(shù)學課題毫米的認識教學設計2【學習內(nèi)容】新課程人教版第21-22頁【學情分析】學生已經(jīng)在二年級學習了長度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)的教學不僅是學生今后學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。【設計理念】鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結(jié)合學生的動手操作，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的估測意識?！窘虒W目標】1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。2、過程與方法：采用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。3、情感態(tài)度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。【教學重點】幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，并應用概念正確表示物體的長度。知道1厘米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。【教學難點】掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。【教學準備】課件、直尺。【教學過程】一、故事引入教師：相信同學們都看過《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短?，F(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1厘米。金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長呢？開始引入本節(jié)課的內(nèi)容----毫米。二、觀察實踐，探究新知。1、介紹毫米：當測量的長度不是整厘米時，我們就要用比厘米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm2、學習毫米厘米之間的關系教師：1厘米中間有多少個小格？教師：厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的`長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長。4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。5、借助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。師：怎樣用手表示1毫米？6、動手操作：（1）估一估數(shù)學書的長、寬、厚（2）測一測數(shù)學書的長、寬、厚三、鞏固與提高1、量一量：回形針，釘子方法：想對準0刻度，再看終點刻度。2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？測量時，如果始端刻度不是0，測量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。3、測量薄荷糖盒的長度。四、回顧總結(jié)，加深理解。1、當測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米。2、厘米和毫米之間的進率：1厘米=10毫米3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。五、課后練習【反思】毫米是在孩子們二年級認識厘米之后的又一個長度單位的認識。本節(jié)課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結(jié)合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。數(shù)學課題毫米的認識教學設計3教學目標：1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù)，會讀，會寫數(shù)字8。2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。教學準備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。學具準備：圓片或小棒：教學重點：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。教學難點：會讀、寫8，掌握8的組成教學過程：一、組織教學二、復習1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？2、按順序填數(shù)357642填完后從大到小讀數(shù)。三、新課1、教學8的認識出示主題，引導學生觀察主題圖并提出問題。﹙2﹚小朋友，圖上畫的是什么？天空有幾只鳥，圖上有幾個蘋果？﹙8只大雁，8個蘋果﹚﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導回答。﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認識一個新的數(shù)字寶寶8。板書：8﹙領讀數(shù)字8﹚，指名讀8。﹙4﹚分析字形，大家想一想，看數(shù)字8的形狀像什么？引導回答：8的形狀像小葫蘆，寫的時候也是一筆寫成，拐彎的地方要圓滑。與學生一起找到起筆的地方，讓學生伸出手指順著黑板上的8寫一遍。﹙學生用手指在桌上寫﹚指名板讀﹙5﹚請學生拿出8個圓片或8根小棒。﹙6﹚教師在計數(shù)器上先撥7顆珠子，讓大家數(shù)一數(shù)再撥，問一共是幾顆？用幾表示？想一想，7添上幾是8？8在幾的'后面？8的前面是幾？通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。1、比較大小﹙7和8的大小﹚出示點子圖，讓學生獨立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。指名回答誰大誰小。齊讀：7小于8，8大于7，2、小朋友們，我們認識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學生分，教師集體訂正。學生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。教師示范分，引導學生得：8可以分成7和1。教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚引導學生得出交換位置的結(jié)果。讀8的組成。4、小結(jié)，今天我們學習了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。活動延伸：讓學生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。數(shù)學課題毫米的認識教學設計4所在班級情況，學生特點分析：《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容，本課教材編排的內(nèi)容很充實，由于有較多的學生操作活動，又是一節(jié)低年級數(shù)學概念課，所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。教學目標1.使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。3.使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。教學準備1.教師準備：課件，尺，軟盤。2.學生準備：彩紙條，剪刀，1分硬幣，電話卡或銀行卡。教學過程一、故事導入談話：(演示課件)有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？(米、厘米)引導：對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，(板書：米、厘米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？[說明：學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。]設疑：(課件演示)紅紅又問了一個問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？”指出：今天我們繼續(xù)學習關于長度單位的知識。二、認識毫米。(1)引導：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。有的同學說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米。(完成課題板書：分米和毫米)(2)小組學習。①出示學習步驟。直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？請你找一找、量一量。②學生分小組自主學習。[說明：考慮到學生已有的學習經(jīng)驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。]③匯報：通過小組學習，你知道了什么？追問：1厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？(板書：1厘米=10毫米)還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？(3)提問：你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎？教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。(4)你知道哪些東西的.長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。三、總結(jié)1.提問：我們今天學習了什么？(分米和毫米)提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？[說明：在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結(jié)能使學生形成相對完整的認識。]2.提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？(毫米)比1米短但比1厘米長呢？(分米或厘米)四、鞏固練習1.指導完成“想想做做”第2題。先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。2.指導完成“想想做做”第5題。先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。3.指導完成“想想做做”第6題。先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。反思：分米和毫米一課重點是使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長度單位。通過這一課的學習，學生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大部分學生也能正確利用知識解決一些問題，但仍有一小部分學生不會靈活運用，還有個別學生不認真審題。如黃瓜長2()，在認識厘米和米時，也曾有類似題：黃瓜長25()，卻不假思索地填上了“厘米”。學生在頭腦中對四個長度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長度表象，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。課后，我突然想到了一則關于長度單位運用錯誤的笑話：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來……于是我拿出來讓學生來讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地問：“笑什么呢？”學生馬上按捺不住了，“2分米長的床只有兩個這么長，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長，那只能小人國的人用了！”……紛紛邊說邊用手比劃著?！皩ρ剑銈冊谶x擇單位時，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比如“一庹”、“一拃”、“一步”等來比劃一下，看看自己填得是否合理。”這樣，學生在比劃和說理想結(jié)合的過程中，拉動了學生的思維，而且更深刻地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時進行估測。數(shù)學課題毫米的認識教學設計5教學目標：1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。教學重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。教學難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學準備：教師準備：米尺；學生準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學步驟：一、創(chuàng)設情境，揭示課題。1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題“毫米的認識”。二、自主探究，學習新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母來表示。設疑：關于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）②在學生交流的.基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用演示）然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？1厘米＝10毫米④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）⑦學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？學生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實踐應用，鞏固新知1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五”第2題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)，課外延伸。小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。數(shù)學課題毫米的認識教學設計6教學目標：1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。2、知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。會用毫米作單位進行測量。3、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學習活動中滲透一定地數(shù)學思想和數(shù)學方法。教學重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。教學難點：建立1毫米的長度觀念。學具準備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。教學預設：一、引入1、估計老師有多高？說說怎么想的？2、米和厘米是我們以前學過的'長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？3、測量書本的寬度，是多少厘米？4、看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較準確地知道數(shù)學書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。（板書課題，齊讀。）（從估計老師的身高入手，引導孩子們回憶以前學過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學習毫米的必要性，簡單而深刻。）二、展開（一）認識毫米1、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。3、1厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并馬上修正。5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？(設計意圖：尊重學生原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)（二）感受1毫米、幾毫米的長度。1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米?？粗@條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？（設計意圖：在初步建立毫米概念的基礎上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。）2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？（設計意圖：學生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）3、小小估測員：a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？（設計意圖：在學生初步建立1毫米的概念后，給予學生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估計時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學方法和思想。）b、借助光盤我們認為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計一下嗎？（學生活動，教師巡視。）數(shù)學課題毫米的認識教學設計7教學目標1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。教材分析本節(jié)課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。教學中，教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。學校及學生狀況分析我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。此外，學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位--米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。教學設計(一)認識分米1.設置情境，質(zhì)疑導入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米？同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)(二)認識毫米1.設置情境，質(zhì)疑導入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法？(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么？問些什么？(引導學生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確？(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。為什么數(shù)學博士要這樣說呢？聽了他的話，你明白了什么？(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)自己在尺子上數(shù)出10毫米。(三)復習鞏固，應用提高1.手指游戲(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐?。?用“快板”的形式說出來。)(2)學生互相動手表演。給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我們就一起來揭密。”2.看圖說出回形針和課本的長度。3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。4.剪出長度為30mm，2cm，5mm，1dm的彩帶。5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。6.淘氣的日記(1)9月11日星期四天氣：小雨今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方？(2)月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒牵职帜弥Ａ淼綄W校時，卻安不了，這是為什么？我該怎么辦？學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)(3)年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧？請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()(四)全課小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲？通過這節(jié)課的學習，你又想了解哪些數(shù)學知識？教學反思1.激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的寬度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。2.關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊?！稑藴省访鞔_指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在教學中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。3.鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生的學習成果。課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢？”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找?！睂W生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。4.關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關注學生的發(fā)展，關注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。5.本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確。案例點評劉老師設計的“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學生如何學”的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學設計，導入部分“以疑引學”，新授部分“以探引學”，練習部分“以趣引學”，努力引導學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應用過程。1.展示知識，關注過程本節(jié)課的新授部分給學生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位--米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學概念“毫米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象--找1毫米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。2.創(chuàng)設情境，貼近生活在本設計中，教師創(chuàng)設多種富有實效性的、與學生生活背景有關的情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。設計的導入部分，教師安排“動手操作情境”--量一量課桌的長度，由此激起學生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設計“故事情境”--淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的'感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去。此外，設計的其他部分，也創(chuàng)設了多種情境。如，活動情境--讓學生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境--讓學生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境--讓學生了解生活中與毫米有關的信息；問題情境--猜一猜老師的年齡、身高、體重……以上這些教學設計，不僅有效地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數(shù)學，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學數(shù)學”的心理。3.立足教材，活用教材《標準》指出，數(shù)學學習要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學資源，來引導學生投身數(shù)學實踐，培養(yǎng)數(shù)學能力，促進主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學設計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的要求進行了恰當?shù)募庸ぁ＠?，在教學分米的認識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學生的學習興趣以及動手操作能力。4.營造氛圍，體驗情感本節(jié)課的教學設計，教師還關注學生的數(shù)學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數(shù)學真是其樂無窮。在整個教學過程中，教師讓學生在一個積極主動學習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學好學，數(shù)學真有趣。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。數(shù)學課題毫米的認識教學設計8教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學二年級下冊第三單元：分米毫米的認識。教學目標：1、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。3、進一步發(fā)展學生的估測意識和估測能力。4、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。教學重點：認識長度單位毫米和分米，并練習用毫米、分米做單位進行測量。課前準備：課件、一分硬幣、學生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。教學過程：一、情境導入：播放《西游記》片段：孫悟空轉(zhuǎn)著金箍棒，邊轉(zhuǎn)邊說：我是齊天大圣孫悟空，我的金箍棒可縮短至1厘米，也快伸長至1米，甚至幾百米。問題導入：從孫悟空的這段話中，你能找到哪些長度單位？你知道1米等于多少厘米嗎？除了米和厘米，你還知道哪些長度單位？二、學習新課；（一）認識毫米：1、你知道1毫米有多長嗎？你能從你的尺子上找出1毫米嗎？2、你能再找出2毫米嗎？5毫米呢？在尺子上5毫米是怎樣表示的？（引導學生找出在尺子上是半個大格的長度就是5毫米）。3、你能接著找出10毫米嗎？讓多個學生指給同學看一看自己找到的10毫米。從這些同學找到的'10毫米的長度中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生找出：尺子上的一個大格就是10毫米）；即1厘米=10毫米。4、拓展練習：2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米60毫米=（）厘米80毫米=（）厘米5、測量1分硬幣的厚度，感知1毫米的長度。學生測量1分硬幣的厚度，用手捏一捏這1分硬幣的厚，你能用手勢表示一下1毫米有多長嗎？6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎？引導學生多找?guī)讉€，再次感知1毫米的長度，建立1毫米的長度概念。7、用毫米做單位測量物體的長度：（1）測量一下數(shù)學書的厚度。（2）測量練習本的厚度。8、小結(jié)：通過剛才的測量，我們知道毫米是一個非常小的長度單位，是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長，你覺得合適嗎？因此，我們有必要來學習一個新的長度單位：分米。（二）認識分米：1、測量吸管的長度，感知1分米。（1）請同學們拿出老師發(fā)給你的那根吸管，用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。（2）用拇指和食指捏住吸管的兩端，感知一下1分米有多長。（3）從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。（4）生活中哪些物體的長度大約是1分米？2、拓展練習：1分米=（）厘米3分米=（）厘米50厘米=（）分米70厘米=（）分米3、用分米做單位進行測量：（1）估一估，我們的課桌面的長和寬大約是多少分米，再用尺子來測量驗證一下自己估計的準確與否。（2）用分米做單位測量課桌的高度。（3）通過測量，我們知道課桌面的長大約是6分米，寬大約是4分米，桌子高大約是7分米，如果把它們換算成厘米做單位，你知道分別是多少嗎？4、尋找米尺中的1分米，體會米和分米的關系。（1）你能從1米長的尺子中找出多少個1分米？1米=（）分米=（）厘米。5、給長度單位排隊：（1）你能根據(jù)它們的長短給這些長度單位排排隊嗎？（2）用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。三、拓展練習：1、填一填：1米=（）分米=（）厘米1厘米=（）毫米60毫米=（）厘米5分米=（）厘米2米=（）分米？80厘米=（）分米2、填上合適的單位名稱：鉛筆長14（）水壺高2（）長頸鹿身高5（）玻璃厚4（）青蛙一次能跳6（）兔子的尾巴長7（）。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？數(shù)學課題毫米的認識教學設計9教學內(nèi)容：毫米，分米的認識教學目的：1、認識長度單位毫米，分米。2、建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米3、學會用毫米，分米作單位量物體的長度。4、培養(yǎng)學生的動手操作能力。5、運用所學知識解決實際問題。6、在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。教學難點：建立毫米，分米的'長度概念。教學方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。學法指導：教給學生操作方法。教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。教學過程：一、復習1、找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。2、復習厘米，米〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度?！?〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。3、出示一分硬幣引入師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？二：新授〈一〉毫米1、要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）2、認識毫米師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？師：1、厘米中間的每一小格的長度就是1毫米2、小格的長度就是（2）毫米。你還知道幾毫米？31厘米=10毫米師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）師：驗證：課件演示數(shù)小格。4量硬幣，感受1毫米師：量一般物體的方法是什么？生口答，師小結(jié)。生測一分硬幣的厚度，匯報。師：指導學生借助1分硬幣表示1毫米。5練習〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報?！?〉課件出示練習題。6小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位?！炊捣置?、測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）2、認識，感受1分米師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）師：從刻度2到刻度幾是1分米？師：用手勢表示1分米大約有多長。3、分米條制作及應用師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。師巡視指導。師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？4、教學1米=10分米同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？指名提問，師小結(jié)。驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米三、練習課件出示。（鞏固新知）四、1、小節(jié)：我們這節(jié)課學習了什么？2、作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。板書設計毫米，分米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米數(shù)學課題毫米的認識教學設計10教學目標：1、使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2、使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。4、使學生建立1毫米的長度觀念。教學重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。教學難點：使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，并學會測量。教學準備：一分的硬幣，電話卡，光盤、學生尺及文具，測量表格。教學過程：一、導入新課：1、誰能告訴大家我們學過那些長度單位。[板書]2、你們能用手比一比一米、一分米、一厘米有多長？我們已成功進入長度單位王國，看看這里的小朋友用尺子在干什么？(生答)3、生活中還要用到很多長度單位，快來看看吧。(出示課件)4、長度單位的聰明猴也一起來和我們上課了，看看聰明猴在為什么為難呢?！墩n件：聰明猴的難題》原來，有兩兄弟為了一枚一分硬幣的厚度爭吵了起來。哥哥說厚一厘米，弟弟說厚一毫米。你同意誰的意見？5、當我們量較短較小的物體的長度或要求量的比較精確時，就要用毫米做單位。[板書：毫米]用字母mm表示。二、感知1、觀察引出“毫米”師：請你認真觀察自己的尺子，尺子上除了我們學過的厘米外，還有什么刻度？生：厘米之間還有更小的刻度。師：我們可以用兩支筆尖指出來，兩筆尖之間的這一小段的.長度就是1毫米，你能在自己的尺子上找到一毫米么？《找學生展示臺操作2-3》預設：(看看其他兩個刻度中還有沒有1毫米了)。生：用手比1毫米的長度。師：糾正不太規(guī)范的。師：那你現(xiàn)在能幫聰明猴解答一分硬幣到底多厚了么，是1厘米還是一毫米？你有什么感受？生：1毫米特別短特別小。2、初步感知生活中的1毫米師：1毫米確實太短太小了，所以就可以量較小物體的長度?？蠢蠋熓种械倪@張銀行卡的厚度大約就是1毫米。想一想在日常生活中那些物體的長度大約是1毫米。生：舉例。電話卡、身份證、充值卡等。3、明確進率師：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，從0刻度起到刻度1中間有幾個小格？趕快數(shù)一數(shù)。生自己數(shù)。10個小格?？茨愫屠蠋煍?shù)的一樣不一樣。《課件：毫米的漸變》帶著學生一毫米一毫米的數(shù)，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。那刻度2到刻度3之間是幾毫米？1厘米=10毫米，那2厘米=？毫米你是怎樣想的？生：一個1厘米等于10毫米，兩厘米就是2個1厘米等于20毫米7厘米=？毫米50毫米=？厘米90毫米=？厘米4、練習師：(1)同學們說的可真好，老師這有一根黃粉筆，想知道它有多長，誰能幫幫我。4厘米6毫米師：你是怎么知道的。預設：生1：1厘米1厘米地數(shù)，到4刻度就是4厘米，1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，再加上6毫米就是46毫米。生2：從0刻度到4刻度是4厘米也就是40毫米，再加上6毫米是46毫米。師：在測量物體長度時要先看整厘米，整厘米是幾就是幾厘米，再數(shù)有幾小段?；蛘咭焕迕滓焕迕椎財?shù)，看有幾個一厘米就是幾厘米，再看有幾小段。5、測量師：同學們都很會說，不知你們的動手能力怎樣，我這有一根彩筆，誰能幫我量出來。師：測量時要注意：物體一端對齊0刻度，末端對著那個刻度就是多長，沒有0刻度找一個刻度為起點，用末端刻度減去起點刻度就是他的長度。6、請你測量出一分硬幣的厚度，并記錄下來。如果出錯：你是怎么測量的。7、畫線段現(xiàn)在請你畫一條長28毫米的線段。三、綜合練習1、34頁2題。看來同學們在長度王國里旅行很愉快，可有個人還悶悶不樂呢，聰明猴、他想讓我們幫他闖過第二關?？焐斐鑫覀冇褠鄣氖謳蛶退??！墩n件：實物高度》預測：如果出現(xiàn)用錯單位的，用手比一比。2、同學們真棒，闖過第二關了，看看第三觀。《課件：文字敘述》四、小結(jié)。那通過今天的學習，你有什么想說的。五、延伸：那我們生活中還有那些物體的長度用毫米做單位。老師找到很多用毫米做單位的物體，你能在生活中找一找嗎？板書設計：毫米的認識1010米—分米—厘米—毫米mdmcmmm1厘米=10毫米數(shù)學課題毫米的認識教學設計11教學目標：1、在實際活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展動手操作能力，建立分米和毫米的表象。2、在實際測量過程中，學會選擇合適的長度單位，了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。3、發(fā)展估算意思，提高估測能力。教學重難點：體驗1毫米、1分米的長度，掌握它們之間的關系。教具準備：課件、鉛筆卡片、尺子、40個1分硬幣、40張IC卡教學過程：一、復習導入同學們瞧這是誰呀？對了，他是保衛(wèi)地球的勇士，專打怪獸的奧特曼。今天奧特曼要來考考大家，你們有信心順利通過嗎？第一關，填出適當?shù)拈L度單位。我們學過哪些長度單位？那1米有多長??？1厘米呢？（大家的記憶可真好）出示：老師的身高是158什么？也可以怎么說？為什么？（板書：1米=100厘米。）用字母怎么表示？（板書：1m=100cm）（同學們可真聰明！這么快就通過第一關，繼續(xù)加油吧！）二、探究新知1、毫米的學習第二關：量出數(shù)學書封面上較短的邊的長度。出示溫馨提示：把尺子的0刻度對準書面較短邊的一端，根據(jù)另一端與尺子重合的位置，讀出數(shù)值。只有細心才能順利過關。18厘米多出4格。這可怎么辦呀，測量的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，我們需要一個新的單位來幫忙？真棒，看來咱們班的同學知道的真不少，（板書：毫米）它就是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還小的長度單位，用字母mm來表示。1毫米有多長，尺子上一小格就是1毫米。你們能用食指和拇指把它比劃出來嗎，一起試試看。（走一圈）哇，1毫米真的好短哦，比1厘米短多了，接著在尺子上比劃出2毫米、5毫米、10毫米。細心的小朋友已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，那毫米和厘米有什么關系呢？我們一起來看看（播放，和學生一起數(shù)）。現(xiàn)在能說說數(shù)學書封面上較短邊的長度嗎？大家不但善于觀察，還能積極思考，看看奧特曼又想考大家什么了：說一說生活中哪些物體的長度、寬度或是厚度大約是1毫米。我們班的同學都是生活的有心人。恭喜你們順利通過第二關。加油！2、分米的學習第三關：估一估、量一量鉛筆有多長。請大家拿出課前分發(fā)的紙條，先估一估鉛筆有多長，再測量一下，看誰估得最準確接近。這支筆是10厘米，10厘米還可以用另外一個長度單位表示，你們知道嗎？非常正確，（板書分米）分米是我們今天要認識的第二個朋友，它是一個比毫米和厘米都要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。你們能用手指把1分米的長度表示出來嗎？（舉給老師看），打手勢跟尺子上的'1分米比一比，誰的手勢最接近1分米。那你們現(xiàn)在用你的小手找找身邊1分米的朋友。都很棒，只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著許多1分米的朋友?，F(xiàn)在請大家看大屏幕，這是一支米尺，仔細觀察它的刻度，有100厘米，也就是有1米，現(xiàn)在我們一起來找找米和分米之間的關系。板書：1米=10分米，用字母表示：1m=10dm恭喜你們順利通過了第三關。3、課堂小結(jié)：今天我們又認識了兩個新的長度單位毫米和分米。（課題補充完整）今后在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米作單位。三、鞏固新知第四關：填出適當?shù)拈L度單位。同學們可真棒，又順利通過了第四關。第五關：比比誰的眼睛亮。（請用你們的大眼睛，迅速找出日記中弄錯了的長度單位。）四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中我們學到了什么？指導看書，把今天學的知識標上你喜歡的符號。五、布置作業(yè)課外實踐活動：請同學們?nèi)芜x五樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下，并記錄下來。板書設計毫米、分米的認識1米=100厘米；1厘米=10毫米；1分米=10厘米；1米=10分米1m=100cm；1cm=10mm；1dm=10cm；1m=10dm數(shù)學課題毫米的認識教學設計12《毫米的認識》教學實錄【教學內(nèi)容】：人教版教科書第2～3頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題?！窘虒W目標】：1、通過實際測量，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度概念。2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。3、在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行計算。4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生初步的估測意識和良好的學習習慣?！窘虒W重點】：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。【教學難點】：建立1毫米的長度觀念?！窘谭ā浚赫勗捯敕?、矛盾沖突法、演示操作法【學法】動手操作、觀察、自主探究、合作交流【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件【教學過程】：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、談話引入師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€同學們非常喜歡的人物，看看是誰來了？(出示孫悟空)他帶來了什么？(金箍棒)想看孫悟空表演幾招嗎？看清楚了，變、變、變！師：哎，你看到了什么？師：是啊，金箍棒越變越短，最后放進耳朵里了。同學們想不想看看真的金箍棒。(1)出示木棒一根，來估一估它有多長？(生：一米長)師：來現(xiàn)在讓金箍棒變短。(變成后讓學生猜有多長？20厘米)小結(jié)：剛才同學們在估計的時候用到了米和厘米，(板書：米和厘米)這是我們以前學過的兩個長度單位。(2)在你的印象中1米有多長，1厘米又有多長呢？比劃一下。看來我們同學心中這把尺子還是很準的?，F(xiàn)在是越變越短，越變越短，最后變到孫悟空的'耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長??？生：不到1厘米。2、動手測量師：這是你的猜測。到底有多長啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測量方法。(出示判斷題)(2)會了方法后同學們開始量一量吧！你們測量的結(jié)果是……(生：7小格，不到1厘米……..)3、導入新課這根金箍棒的長度太小了都不到1厘米，看來用我們以前學過的長度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長度了。要想精確的表示出小金箍棒的長度，我們需要認識一個比厘米還小的長度單位——毫米(板書)二、探究體驗，獲取新知1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念師：那么1毫米有多長呢？生：1個小格。(學生臺前指指看)師：從哪到哪？看清楚了嗎？生：尺子上任意一小格的長度是1毫米。師：請你在自己的尺子上找到1毫米吧。師：你能用手勢表示出1毫米嗎？。師：同學們，1毫米給你的感覺怎么樣??！生：太小了師：接下來，請把目光移到我們的學具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？師：生活中你見過哪些物體的長度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。2、探究毫米與厘米的關系師：請你畫一條5毫米的線段。生：動手畫(同桌互相看一看有沒有什么問題？)師：請你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。板書“1厘米=10毫米3、體驗毫米的應用考考你：從0刻度---2刻度長度是多少？從0----3呢，從1-----3呢現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長嗎？4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報。引導得出：1厘米=10毫米。5、感受毫米a借助手勢，幫助學生建立長度觀念。學生用手勢表示1毫米學生用手勢分別表示1毫米、1厘米的長度b.舉例在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？找一找說一說。6、通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？三、實踐應用，鞏固新知1、出示各種物體的長度，學生認一認。2、先估一估盒子的長、寬、高，再量一量。3、測量四、課堂總結(jié)。師：今天這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？數(shù)學課題毫米的認識教學設計13教材分析：《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第三單元的第一節(jié)課。學生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會員卡幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學習好本課的內(nèi)容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。學情分析：每個學生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導致不同的學生有不同的知識基礎，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎，從經(jīng)驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。教學目標：1、經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。3、會用毫米做單位測量物體的長度。4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。5、培養(yǎng)學生初步的估算能力、應用意識。教學重點：建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。教學難點：體驗1毫米的實際長度，會用毫米做單位量物體的長度。教學準備：課前小研究、尺子、會員卡、課件等。教學過程：一、引入新課（1）量一量。在二年級我們學過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的長度，請小朋友來匯報一下，課本長大約是（）-（）厘米，寬大約是（）-（）厘米，厚大約是（）-（）厘米。（2）師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長、寬、厚都不是整厘米數(shù)，實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位--毫米，今天我們一起來學習毫米的.認識。（板書課題）二、探究新知（一）匯報課前小研究。1、小組交流。2、個別展示。3、師小結(jié)：看來小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實在佩服大家！現(xiàn)在梁老師抽一些知識來講，看看大家是否真得學懂了。（二）認識毫米，感知1毫米的長度1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）生可能：一小格就是一毫米師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）3、（電腦演示）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。4、其實我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現(xiàn)在請你像老師一樣把會員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請大家量一量。5、生活中的1毫米。師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位?，F(xiàn)在我們看看生活中有關毫米的一些知識。（電腦演示）7、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！（三）認識1厘米＝10毫米。1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。2、有發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名：1厘米里有10毫米）你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？梁老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？6、指一指：要求在尺子上指出“5毫米、7毫米、9毫米”，并說出為什么這么快能找出來？（四）測量師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。1、書本P22做一做。（1）獨立完成。（2）交流匯報。（3）表揚填對者。2、測量每條線段長度（以毫米為單位）。（1）獨立測量。（注意測量的方法）（2）指名匯報。三、鞏固新知1、填上合適的長度單位。（1）一枝鉛筆的長約18（）（2）教室的長約8（）（3）一分硬幣的厚度約1（）（4）玲玲的身高為125（）（5）大拇指的指甲長11（）（6）小芳家到學校距離為200（）（7）一條鑰匙的長45（）（8）一本數(shù)學作業(yè)本的厚約3（）2、我會算。50毫米=（）厘米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米4厘米3毫米=（）毫米3、課外延伸。9月10日星期三天氣：晴今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認真做起筆記。（請學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。）四、總結(jié)。時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。數(shù)學課題毫米的認識教學設計14教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習五1、5。教材分析：《毫米的認識》在《數(shù)學課程標準》的圖形與幾何這一知識塊，課標中提到要求在實踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進行測量。教材從測量身邊的數(shù)學書的長、寬、厚導入，引出毫米。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進行技能訓練。學情分析：學生在三年級前已經(jīng)學習了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計量單位是一種標準比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎。“毫米的認識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗上說，學生在運用學生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學習毫米的認識，能夠使學生對長度單位有進一步的認識，同時，也為第二課時學習分米打下良好的基礎。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學習長度單位的基礎，也為提高學生的動手操作能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。在學習過程中，由于學生對于厘米的學習過久，可能會導致現(xiàn)實經(jīng)驗與知識經(jīng)驗的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)陌生感。教學目標：1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，認識新的`長度單位毫米。2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進行測量，知道毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。3.借助具體活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和實踐能力，進一步培養(yǎng)學生的估測意識。教學重難點：建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺、身份證、校訊通、學生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。教學過程：一、復習導入師：二年級的時候我們學習過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。(設計意圖：了解學生的實際學習情況，從學生的實際出發(fā)。回憶二年級學習過的長度單位，喚醒學生的舊知，為下面如何估計數(shù)學書的長、寬、高打下基礎)二、探究新知(一)毫米的產(chǎn)生1.估一估數(shù)學書的長、寬、高。(預設：若學生估的很離譜，讓學生說說估的方法)(學生估，教師板書)數(shù)學課題毫米的認識教學設計15一、教學內(nèi)容：教科書第60—61頁的內(nèi)容。二、教學目標：1、結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學重難點：教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。四、教具、學具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。（這一環(huán)節(jié)，加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣）2、復習長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備）3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）（二）合作交流，探索新知：1、認識“毫米”。（1）調(diào)查研究后，匯報交流。（1）師：關于毫米的.知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）2、認識分米。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第