2024年《我要的是葫蘆》的教案VIP

2024年《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

4、發(fā)揮學生的.想象，續(xù)編結尾。

教學重難點：

重點：了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

難點：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

認識6個生字，會寫2個字。初步感知課文內容。

教學準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、導入新課.

從題目中你看出了什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

2、觀察圖中的人物.

3、同桌交流記字方法。

4、全班匯報。

三、指導書寫。

四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。

第二課時

教學目標：

了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教具準備：

圖片。

教學過程：

一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、學生觀察得出。

三、學生討論。

四、分角色朗讀對話,說說你喜歡誰？為什么？

五、想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

六、分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？

七、板書設計。

14、我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么！

我要的是葫蘆。｝葫蘆落了

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案2

設計理念

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展

學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、

教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

學習目標：

1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導學生觀察圖片，讓學生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。）

板書課題-----《我要的是葫蘆》

提問：這個我是誰??？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字,感知課文。

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識.讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆.

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一三殳。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。

細長的葫聲藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的4叱,花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的

心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那么喜歡小葫聲，希望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可

爰的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？

四、感悟體會，深究原因。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蛉蟲時,那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕.

葉子上的蟲還用治？口一子上的蟲不用治。

體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？

3、用因為-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

［設計意圖：課文第2、3E殳是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現(xiàn)重點。通過

朗讀的'指導和訓練，提高了學生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下心里十分難過他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，

他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

［設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果，拓展學生

的語言思維能力。］

練習設計：

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）.通過這課文的學習，我懂

得了（）。

板書設計：

我要的是葫蘆

細長的葫蘆藤

可爰的小葫蘆

雪白的葫蘆花

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案3

學習目標

1?會認6個生字。會寫8個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣.

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、認識"葫蘆"兩個生字。告訴學生"蘆"在"葫蘆"一詞中讀輕聲

2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道

什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自己

讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞

1、觀察課文插圖，認識"藤"字。觀察課文插圖中的人物，出示"哇"、"盯"。

2?自讀課文，自學字詞。

Q）初讀課文,畫出生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相交流記字方法。

（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

（1）鞏固會認的字。

我會讀：細長的葫蘆藤

雪白的.葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇■（蛙）-（娃）-（洼）

盯-（?。?（頂）

（2）鞏固會寫的字。

誰讀得準？

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學生練寫，互相評價。重點講解："掛、哇"二字右邊的"圭"，是由上下兩個"土"字組

成的；"言"字第一橫長，下面兩橫短；"每"字的筆順。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：懂得葉和葫蘆的關系。

教學流程：

一、導入：

1、今天，老師給大家?guī)砹艘环菽狙?，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道

的有關知識說給大家聽嗎？

2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課

題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說

這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小祖友的心中是不是有個大問號產生了呢？(學生發(fā)表意見。)下面我

們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？(細長、長滿、雪白的、小葫

蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式

讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子.齊讀最后一段.

出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事

中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀,

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：------（了解等蟲,并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：------

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人

又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好,畫得好。

4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、清小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

內容概括：這篇介紹了關于14我要的是葫蘆教學設計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助!

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案4

教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

教學準備：

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

教學流程：

第一課時

一、激趣導入：

同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預

設學生心理：葫蘆是農民I白伯在地里種出來的。）

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就

會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好"葫蘆"一詞，注意"蘆"字要讀

輕聲）

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）

2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么

樣？（學生評議學生讀的字、詞的.正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉

第一段。）

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是

怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在

這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小

葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，

落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣.（男女同學比賽

讀，并相機組正讀音。板書”變黃都落了"）

三、合作、探究、識字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會

慢慢地變黃了，一個一個都落了？）

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，

并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句："盯著"的意思。"有幾個蟲子怕什么！"這

句話說什么。理解"奇怪"，為什么那個人會奇怪？鄰居不期B個人的態(tài)度有什么不同？板書那個

人錯的地方："不用治"，讓葉子"生了蛆蟲"，而且"上更多了"。）

8、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切

的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）

2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，

我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它？

3、總結談話。原來葫苴的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣,不

注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。

五、作業(yè)設計。

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

附板書：

7、我要的是葫蘆

簡長滿了綠葉生了蜉蟲蟲更多了

筆

畫雪白的小花

可爰的葫蘆不用治變黃都落了

個人創(chuàng)意增減：

第二課時

一、復習一自然段

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？（多媒體）

2、好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話

回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學習四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請

看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，

你會產生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答

案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學習二、三自然段

板書

你知道主要原因是：

1、葉子上長蜥蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上長蠅蟲，他為什么不治？他

想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想.現(xiàn)在就請你們

用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？人讀訂正。齊讀你怎么理解這句話？

不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，

他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蛇蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你

從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思？

會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長好蟲，他只在乎葫蘆。根本K去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰

居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內容.

五、練習

這有一練習題，請同學們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可爰）

11

長蟲-----------落了

II

11

長蟲-----------落了個人創(chuàng)意增減：

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案5

1、會認"葫、蘆"等6個生字。會寫"言、每"等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

理解重點詞句，感悟道理。

多媒體課件.

植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長口一，開花，結果。在這一過程中，前一

環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)要想得到好果實就得細心呵護植物各部分的生長不能只注意結果。

做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆葉子上長了蠅蟲也不管，

結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀

!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題

為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：

種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以

從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

第一課時

I［揭示課題

1、板書課題：

齊讀。

2、學習生字詞“葫蘆"。

3、師：你們見過葫盧嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的'?

學生自由回答。（課件出示葫蘆）

（［初讀課文，讀通課文

1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。

2、同桌互相交流記字方法。

3、采用多種形式讓學生認讀。并找出帶生字的句子又讀，要求讀通順。

4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段.

口精讀課文，讀懂課文

學生自由讀課文，想想讀懂了什么：

1、說給同桌聽聽；

2、指名說。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）

一、教學第一自然段

1、課件出示文中圖2:

指名說：這棵葫蘆一升始長得什么樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

2、指導朗讀：

⑴你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

⑵課件出示：

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多

么可愛的小葫蘆哇！

自由讀、指讀、齊讀。

二、學習第四自然段

1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結果怎樣呢？

2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。

3、課件出示課文第四自然段。

齊讀。

三、自學2、3E球文

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？學生自曰回答。

1、教學第二自然段：

師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些弱蟲會怎樣？可他怎么想？

⑴指名讀第一句話。

⑵指名表演那個人說話的樣子。

⑶齊讀該段。

2、教學第三自然段：

⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

⑵師生合作分角色朗讀。

⑶學生自由組合并表演。

⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

學生討論，指名答。

3、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對話一葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚊蟲吃

綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

[[你認為種葫蘆的人錯在哪兒？

[[學了本課你明白了什么道理？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案6

學習目標：

1.會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

學習重點：

有感情朗讀，領悟寓意.

課前準備：

制作課文插圖課件。

學習過程：

(-)談話導入：

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事故事的題目就叫：

我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀察「匕較：

首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩

幅圖，匕瞰、說話師相機板書）

（三）設疑、朗讀感悟：

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖

的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

1.找到了嗎?朗讀學習第1段

（1）.

請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）.

填得多好?。?，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知

道哪些藤？（指名說）

（3）.

這么可愛的小葫蘆，語愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習哇）］

2.可爰的、小葫蘆最后怎樣了呢?指導有感情朗讀第四段

設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

3.學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、

三段，領悟寓意

(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

(2).指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？(課件出示：葫蘆兄弟的活)

(3).討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

(4人指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習盯、鄰)

師范讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么?

(四).遷移運用聽故事，說道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木

鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一

次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹

心、被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案7

設計理念：

1、關注學生的情緒體臉。提倡充滿活力的人性課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動

他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感.本課試圖通過指導現(xiàn)看色彩鮮艷的圖畫、分角

色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實

踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情

感熏陶。

設計意圖

教學中，緊緊抓住這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？這一主線展開教學，在學生的頭

腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲，把學習

的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。

教學各環(huán)節(jié)的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。

在教學過程中教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練,

讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創(chuàng)造，

從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

教學過程：

一、復習鞏固

1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們去摘可愛的小葫蘆，好嗎？

（學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生）

二、學習第一自然段

1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢？（看圖一說話）

2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉--小花--葫蘆）

3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？（板書：每天、幾次）指導朗

讀（評議）

三、學習第四自然段

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？（看

圖二說話）。（板書：變黃…落了）

2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就

用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。

四、學習二、三自然段

（-）學習第二段

1、看到葉子上的蛆蟲，那個人是怎么想的？

（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：

有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這

兩句讀一讀。）

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說

的？朗讀指導。（理解盯著、自言自語）

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，

想對他說什么嗎？

（二）學習第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他.請大家讀第三段.畫出他不要葉子的句子.

2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的.蟲不用治。這兩句的意

思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？

是啊，這么可爰的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、

開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

五、有感情地朗讀全文。

六、拓展活動（續(xù)編故事，評選故事大王。）

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蠅蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蠣蟲，心里想：（），于是，他趕緊（）。

過了幾天，葉子上的甥蟲（）。小葫蘆（）。

［設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，殿煉了學生的

思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。］

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案8

教材簡析

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，講的是一個人種葫蘆，不知道葉子與果實的關系，只盯

著葫蘆，而不管葉子上的蚊蟲，結果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語

言樸實，用詞準確，與之對應的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學這篇課文，要在指導學生

看懂圖意、讀懂課文內容的基礎上，了解植物的葉子與果實的關系，從而培養(yǎng)學生觀察事物、分

析事物的能力。

教學目標

1、會人6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、僮得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學重點

學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪旦。

教學難點

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學準備

1、小黑板一塊。

2、葫蘆圖片一張。

3、課文插圖兩張。

4、生字卡片。

板書設計

hulu

teng

8我要的是葫蘆

藤

wa

高興

哇（娃

洼

蛙）

傷心

ding

lin

盯

鄰

小黑板內容：

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

教學流程

一、看圖導入。

（出示葫蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

小朋友，認識這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學習一個寓言故事。（板書課題）

教學生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

讀好課題

二、整體感知課文，學習生字。

1、課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，

并標出段落。

2、課文一共有6個生字，很簡單，誰愿意當小老師帶領我們讀一讀？（將生字分類貼在黑

板上）（參照板書設計）

學生識記，說說識記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。

三、學習課文第一段，第四段。

1、

看課文插圖1,插圖2,說說兩副圖的不同之處。

葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

板書：高興、傷心。

2、課文中哪段寫了這兩副圖?（第一E殳和第四段）

自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？

朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉入2、3段

教學）

四、學習第2、3段。

1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學生說，教師歸納）

2.葉子上長了蠅蟲，他心里怎么想？（有幾個蟲子怕什么？）

（出示小黑板，分析有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）

他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）

總結：他沒有認識到口一子和葫蘆的關系。

3.同桌分角色讀第3段

指名讀，教師旁白

他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說

（葉子上的蟲不用治）

（出示小黑板，讀好這兩句）

總結：他不聽鄰居勸告，認為葉子上的蟲和葫蘆沒關系，那么，他們到底有什么關系？

分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

五.說話總結課文

1.小結，課文中，你喜歡哪個人？為什么？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案9

教學目標

1、通過朗讀識記，自主交流，正確認讀"葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字。

2、通過感情朗讀，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、利用看圖比較，朗讀體等方法理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得做任

何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學重點：正確、流,有感情地朗讀課文，并體會體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語

氣。

教學難點：知道葉子與葫蘆的關系。懂得事物之間有聯(lián)系的道理。

教學過程：

一、導入揭題

1、師：今天，老師先給同學們來一個現(xiàn)場的簡筆畫表演。板畫葫蘆。

2、板書：葫蘆。引導學生注意字形。指名學生讀，提醒學生"蘆"在"葫蘆"一詞中讀輕

聲V

3、了解葫蘆?；脽舫鍪静鍒D一，在圖旁邊依次出示相關詞語：葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、

小葫蘆。引導學生讀準上列詞語。

穿插學習"藤"。你還知道什么藤？

4、補充課題。今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。學生齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽看課文音像，說說課文講了什么故事。

2、自讀課文，自學字詞，要求：一邊讀，一邊做好讀書記號。

①標上自然段序號；

②圈出難讀的字詞；

③不懂的詞句用"一？"標出來。

3、檢查自學情況

①指名逐段讀課文；

②注意：鄰居盯著自言自語

③指名說說課文講了一個什么故事。

三、品讀感悟第一、四自然段

1、學習第一自然段，感悟葫蘆的可愛。

①出示第一幅插圖：圖上畫了什么？

②課文哪一自然段寫這幅圖？

③自由朗讀第一自然段。這里的葫蘆怎么樣？試著填一填：

()的葫蘆葉

()的葫蘆藤

()的葫蘆花

()的小葫蘆

指導讀好第二、三兩句話。

④看圖種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你怎么看出來的？我們還可以從課文中的句子當中看出，

找出這樣的句子，用"—"劃出來。

⑤學生找出后，幻燈出示第四、五句。你喜歡嗎？讀好這兩句。

⑥他多愛自己的小葫聲啊！可是最后的結果呢？

2、學習第四自然段，了解葫蘆的結果

①出示插圖二，說說與第一幅圖有什么不一樣？

②看看課文的最后結果是怎么寫的？指名學生讀。

③看到這個情景，你心里有什么想法？指導學生有感情地朗讀。

④本來綠綠的‘葫蘆葉變黃了，連原本可愛的小葫聲也變黃落下來了，究竟是為什么呢？

四、品讀感悟第二、三自然段

1、自由讀第二、三自然段，從故事中找答案。

2、學生自由談話

3、分角色朗讀練習

①找出種葫蘆的人想的說的話，用""劃出；鄰居的話用"一"劃出來。

②逐句指導讀好

③指名分角色朗讀（多種形式）

④采訪種葫蘆的人：當葉子長了一些蜥蟲時，你為什么不治一治呢？鄰居勸你治一治蚊蟲的

時候，你為什么不聽勸告呢？

4、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆的人的想法。

有幾個蟲子怕什么！

他認為：

葉子上的蟲還用治？

他想的是：

5、他想得對不對？大家討論一下葉子上的蟲到底要不要治？

6、教師在學生談論的基礎上補充有關知識：葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸

收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用產生有機物成為植物的營養(yǎng)，

葉子死了葫蘆也活不了。

7、教師和學生合作讀，

五、課堂擴展

1、想象：那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、續(xù)編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉

子上爬著一些好蟲，心里想：-----------------o他盯著小葫蘆自言自語地說：

沒過幾天，葉子上的蠅蟲------------------------------。小葫蘆慢慢地

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案10

設計理念：

1、關注學生的情緒體臉。語文課堂應該是充滿活力的"人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂

場"，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學生來講，更要通過多

種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱爰語文的情感。本課試圖通過指

導觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）、進行分角色朗讀、采"蘑菇"、摘"葫

蘆"、猜字游戲等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學得更有趣.

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實

踐活動。《新課標》指出："閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。"這種對話首先是

讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到

情感熏陶。本課的教學形式"以讀為主，讀讀議議"，一節(jié)課的大部分時間是學習的讀書交流活

動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。

學習目標：

1.會認"葫、蘆"等6個生字，會寫"言、每"等8個字。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

4.激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學時間:2課時

第一課時

教學過程：

一.看圖說話，激趣導入：

師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的名

字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習。）

⑴學習"葫蘆"。

①告訴學生"蘆"要讀輕聲。

②識記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機引導識記。

（2）學習描寫“葫蘆生長"的'句子

①知道葫蘆是怎么生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……"）讀讀這句話就能

明白了.一學生自讀句子.

②明白了什么？

③看來，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀一指名一齊讀。

④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇?。┮恢该x一齊

讀。

這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學有關葫蘆的故事。（課件出示

課題）

小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要

求讀讀課文。（課件出示‘學習提示"）

二、初讀課文，自主識記生字。

1、學生自讀課文。

①用序號在文中標出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、檢查效果。

剛才，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

hU葫lu蘆

細長的teng藤由ng盯著lin鄰居wa哇

掛著

一棵

每天

自言自語

奇怪

治一治

①清認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師,教大家讀讀。

③對老師、同學說說你記生字的金點子。

如：哇一（蛙）——（娃）一（洼）

盯——（丁——（頂）

④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

3、學生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

三、鞏固生字

師：學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采"蘑菇"，放松放松，好嗎？（出

示課件一采"蘑菇"。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失,就表示采

到了。）

1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的學生參與。（這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可

進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。）

四、指導寫字

師：我們已認識一些生字朋友,它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。

（課件出示言、每、治、棵）

①"一字開花"小朋友平時那么爰看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找

得多，找得好。

②指導學生觀察生字在田字格的位置。

③重點指導"言"和每‘。

言：注意第一橫長，第二、三橫短.

每：注意筆順。先讓‘電腦博士"演示，學生書空，再書寫。

④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。

⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗。

五、拓展活動：（課件出示）

①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。

②指導學生查找資料，了解葉子與果實的關系。

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得^常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)

學習，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘"葫蘆"，高興嗎？（課件出示）

（學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。

（一）、學習第二段

1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

2、引導討論：看到蜥蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？

（出示句子：指導讀一并出示陳述句，與之比較。）

3、他又是怎么說的？——朗讀指導（理解"自言自語"）

4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？

（二）、學習第三段

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他.請讀讀第三段.

2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。

3、出示句子，理解："葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。"

4、男女分角色朗讀。

（三）、學習第四段

1、結果怎么樣？一指名讀第四段

2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導。

3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？

小結：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互

想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任I可事情也一樣，都要注意事物之間

的聯(lián)系，不能只注重結果。

4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蠅蟲,你會怎樣做呢？

三、齊讀課文

四、寫字指導

1、學生觀察字形及所在位置。（課件出示一掛、哇、怪、慢）

2、討論：這四個字有什么特點？

3、給生字"一字開花‘

4、（出示課件一“電腦博士"演示"慢"的筆順。

5、返回（課件~掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學生練習，老師巡視指導，并評選“小

小書法家"。

五、拓展活動（續(xù)編故事，評選小小故事家。）（課件出示）

1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖.）

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案11

教學要求：

1.學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

3.學習按事情發(fā)展的II頁序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的‘好蟲是教學的重點。

2.了解事物之間是有我系的，不能孤立地看問題是教學的難點。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：

放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。

課時安排：三課時

第一課時

一、揭示課題。

出示實物標本或CAI課Pte-一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發(fā)學生的學

習興趣。

二、指導看圖。

1.課文共有幾幅圖？

2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？

3.想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文.

1.借助拼音讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

2.畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4.范讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。

5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是T牛什么事？

6.重點指導：

四、分析字形。

1.重點指導：

蘆：上下結構，下邊是"戶"。

掛：右邊的"圭"由兩個"土”字組成

鄰:左右結構，左邊是"令"，不是"今”。

居：認識"尸"（尸字旁）。半包圍結構。

感：上下結構。

2.練習。”

第二課時

一、復習。

1.認讀生字詞。

2.說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對照，學習課文。

1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？

2.第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？

3.這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子.

4"長滿"是什么意思？說明什么？為什么用"掛"，不用"結"？（出示第一幅放大的掛

圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解"掛"的含意。）

5.句一中的"葫蘆"和句三中的“葫蘆"各指什么？

《我要的是葫蘆》的優(yōu)秀教案12

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認識本課生字新詞,學寫部分生字；

3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。

教學重難點：

通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、預習

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、財蟲等知識。

二、檢杳預習

指名分自然段讀課文，正音；

三、提問

1、學生提問，"通過預習，你有什么問題想知道？”

根據(jù)學生的問題相機介紹葫蘆藤、好蟲等知識。

2、教師提問：這篇課文講了T牛什么事？

四、討論、講解，指導朗讀

1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

(1)"那個人每天都要去看幾次。"

指導看圖：葫蘆長的怎么樣？指導朗讀第一自然段。

(2)"他盯著葫蘆自言自語地說……"

指導看圖，理解"盯"、"自言自語”的意思；

指導朗讀那個人說的話。