第二單元（單元解讀）-【上好課】四年級語文上冊同步高效課堂系列（ 統(tǒng)編版）

本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三班級“猜測”后的其次個閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于轉(zhuǎn)變同學被動閱讀的狀態(tài)，培育樂觀思考的習慣，深化理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給同學提問方法，培育問題意識，提高閱讀力量。本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三班級“猜測”后的其次個閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于轉(zhuǎn)變同學被動閱讀的狀態(tài)，培育樂觀思考的習慣，深化理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給同學提問方法，培育問題意識，提高閱讀力量。作者：木易涵暢鏈接：/p/ac03b5a2d79a來源：簡書著作權(quán)歸作者全部。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。本單元的本單元的習作要素是“寫一個人，留意把印象深刻的地方寫出來”。教材通過一段對話和一幅圖片掛念我們打開思路，借助一位媽媽和綿羊之間的特征關(guān)聯(lián)，提示我們找到家人與動物之間的聯(lián)系，將自己的家比作“動物園”，把家人的外貌、喜好和性格結(jié)合起來，綜合表現(xiàn)人物的特點。這是本單元的語文要素。“從不同角度去思”就是提倡多角度創(chuàng)意閱讀、共性化閱讀，運用提問策略進行閱讀。這是本單元的語文要素?！皬牟煌嵌热ニ肌本褪翘岢嘟嵌葎?chuàng)意閱讀、共性化閱讀，運用提問策略進行閱讀。其次單元單元解讀【人文主題】教材分析本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三班級“猜測”后的其次個閱讀策略單元。運用提問策略進行閱讀，有助于轉(zhuǎn)變同學被動閱讀的狀態(tài)，培育樂觀思考的習慣，深化理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給同學提問方法，培育問題意識，提高閱讀力量。【語文要素】本單元的語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。圍繞提問策略，本單元編排了3篇精讀課文和1篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導同學在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導同學學習提問的方法。其中，《一個豆莢里的五粒豆》引導同學針對課文局部和整體大膽提問。比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個囚犯”？為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容。《夜間飛行的隱秘》重在引導同學從多角度提問，擴大提問范圍，鼓舞同學思考從蝙蝠身上得到了什么啟示，從而了解蝙蝠和雷達的關(guān)系，激發(fā)同學寵愛科學、探究科學的愛好和勇于創(chuàng)新的精神?！逗麸L喚雨的世紀》則引導同學學習篩選對理解課文最有掛念的問題。略讀課文《蝴蝶的家》引導同學綜合運用提問策略進行提問，并嘗試解決問題?！罢Z文園地”中的“溝通平臺”從態(tài)度、方法、習慣等方面對提問策略進行了總結(jié)；“日積月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背誦積累，引導同學進一步感受提問的意義。本單元的習作要素是“寫一個人，留意把印象深刻的地方寫出來”。本單元支配了習作“小小‘動物園’”，習作的重點是找出人物與動物的外貌、性格和愛好等特點的相像之處來寫作，讓同學把握如何抓住人物特點進行人物描寫，即要抓住人物與動物最突出的相像特點，來突出人物的外貌、性格和愛好等特征。寫作時比方肯定要恰當、并留意用詞要生動形象。一、單元語文要素冊別連接單元語文要素進階梳理閱讀要素：提問四班級下冊其次單元四班級下冊其次單元四班級上冊其次單元閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。階梯變化：本單元圍繞“提問”這一閱讀策略，進行了有梯度、有層次的支配，循序漸進地引導我們的學習。從感受提問策略，到學習多角度提問，再到提問并篩選出對理解課文最有掛念的問題，直到最終綜合運用提問策略提問并嘗試解決問題，漸次推動，逐步提升。另外，四班級下冊中的“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”是“提問”這一語文要素的連續(xù)，無論是提問策略的學習要求及把握程度，還是力量的提高幅度都有了新的變化。五班級下冊第五單元：初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。五班級下冊第五單元：初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。五班級上冊其次單元：結(jié)合具體事例寫出人物特點四其次單元：結(jié)合具體事例寫出人物特點四班級上冊其次單元：寫一個人，留意把印象深刻的地方寫出來其次單元：寫一個人，留意把印象深刻的地方寫出來三班級下冊三班級下冊第六單元：寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點階梯變化：三班級作為同學學習寫人習作的起步時期，承接著低年段的習作要求“有愛好”，并向“寫清楚”過渡；四班級擔當著落實“寫清楚”的任務，同時又需為高年段的“寫具體，寫出真情實感”做好鋪墊，習作要求是留意把人物印象深刻的地方寫出來，需要留意寫出特點，比三班級下冊的嘗試寫出特點又提升了一步；五班級則在三四班級的基礎(chǔ)上，由“寫清楚”到“寫具體”人物的特點。二、單元要素課文關(guān)聯(lián)語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系人文主題：提問語文要素（閱讀）：閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題8.《蝴蝶的家》8.《蝴蝶的家》自主提問，并嘗試解決。7.《呼風喚雨的世紀》提問并篩選對理解課文最有掛念的問題。6.《夜間飛行的隱秘》從多角度提問，擴大提問的范圍。5.《一個豆莢里的五粒豆》針對局部和整體大膽提問，感受提問策略。語文園地·語文園地·溝通平臺閱讀的時候要動腦筋思考，樂觀提出問題；可以試著從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深化；要篩選出最值得思考的問題，加深對文章的理解；要養(yǎng)成敢于提問、擅長提問的習慣。針對語文要素（習作）：寫一個人，留意把印象深刻的地方寫出來習作：習作：小小“動物園”選擇一個家里人，找到家人與動物之間的聯(lián)系，將自己的家比作“動物園”，把家人的外貌、喜好和性格結(jié)合起來，綜合表現(xiàn)人物的特點。寫法策略：學會觀看，發(fā)覺人物的突出特點。抓住家人與動物的相像之處，寫出家人的特點。修改習作中不通順的語句?！窘虒W目標及課時支配】分類課題課時教學目標課文《一個豆莢里的五粒豆》21.把握本課生字詞。2.閱讀時能樂觀思考，借助課后其次題的問題清單，整理歸并問題，發(fā)覺提問角度，針對課文局部和整體提出自己的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容，體會故事情感。并在理解故事的基礎(chǔ)上，再次針對整體提出問題?！兑归g飛行的隱秘》21.把握本課生字詞。2.學會從不同角度提問。3.能借助問題理解課文內(nèi)容。《呼風喚雨的世紀》21.把握本課生字詞。2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有掛念的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容。4.能聯(lián)系生活實際理解課文最終一句話的含義，辯證地看待現(xiàn)代科學技術(shù)?！逗募摇?1.把握本課生字詞。2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決，加深對課文內(nèi)容的理解。習作《小小“動物園”》11.能抓住家人與動物的相像之處，寫出家人的特點。2.能主動與同學和家人共享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。語文園地語文園地二11.溝通閱讀體驗，梳理提問策略。結(jié)合本單元的學習，溝通學到的提問策略。2.能借助形聲字的特點，生疏“駐、鈔”等12個生字。3.體會句子在表達上的不同效果。4.朗讀、背誦有關(guān)