2024年教師招聘教師資格面試英語專項突破班講義

PAGE3-教師招聘面試之英語專項突破講義（全5篇）目錄第一篇面試概述 -1-一、全面把握教師招聘面試考試 -1-（一）概述 -1-（二）面試流程 -1-（三）面試測評要素 -1-二、面試禮儀 -2-（一）教師形象 -3-（二）教師禮儀 -3-（三）教師語言 -4-三、面試現(xiàn)場模擬 -5-第二篇說課 -7-一、說課概述 -7-（一）概念：什么是說課？ -7-（二）說課與試講的區(qū)別 -7-（三）說課的兩個層次： -7-（四）說課的三個模塊： -7-（五）說課評價標準 -7-（六）說課中要注意幾個問題： -7-（七）說課小技巧 -7-二、說課的基本程序 -8-（一）說教材 -8-（二）說學情 -11-（三）說教法 -12-（四）說學法 -13-（五）說教學過程 -14-（六）說板書設(shè)計 -16-第三篇試講 -20-一、試講概述 -20-（一）模擬課堂與常規(guī)課堂的區(qū)別 -20-（二）模擬試講考核主要內(nèi)容 -20-（三）怎樣進行試講？ -20-（四）試講注意事項： -20-（五）時間安排 -21-（六）課堂教學測試的分值比例 -21-二、教學技能 -21-（一）導入技能 -21-(二)活動設(shè)計技能 -22-（三）提問技能 -24-（四）結(jié)課技能 -25-（五）布置作業(yè)技能 -26-（六）板書技能 -26-（七）臨場應變技能 -26-（八）課堂用語 -26-三、教案寫作 -27-（一）什么是教案寫作？ -27-（二）教案編寫要求 -28-（三）教案內(nèi)容 -28-第四篇面試答辯 -34-一、面試答辯概述 -34-（一）面試答辯測評要素 -34-（二）答題原則與技巧 -34-（三）語言溝通技巧： -34-（四）發(fā)表意見技巧： -34-（五）語言溝通技巧： -34-（六）掌握答辯技巧，注重答辯方法： -35-（七）答題禁忌： -35-二、面試答辯試題類型及作答 -35-（一）三個層面 -35-（二）教育基礎(chǔ)理論 -37-（三）學科專業(yè)知識 -38-（四）教育時事 -39-（一）“三有”：有觀點、有邏輯、有表達 -39-（二）制勝方略： -39-終結(jié)篇考前注意事項 -41-一、總結(jié)與回顧 -41-二、考前注意事項 -41-第一篇面試概述全面把握教師招聘面試考試概述教師招聘面試是測查和評價應聘教師崗位能力素質(zhì)的一種考試活動,是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動。面試流程面試通知報到和抽簽排序抽題與準備（30-60分鐘）試講/說課和答辯（約15~20分鐘）其他（演講、主題班會）打分和成績確認面試測評要素面試過程中，評委測評的要素主要有教師儀表儀態(tài)、語言表達能力、專業(yè)知識、教育理論知識、課堂控制能力、綜合分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應急應變能力、自我控制能力與情緒穩(wěn)定性、工作態(tài)度、進取心、求職動機等。下表為某地面試測評要素及評分表。表1某地面試測評要素及評分表測評要素評價標準分值得分儀表儀態(tài)1、精神飽滿2、舉止得體3、衣著整潔、大方4、五官端正10口語表達1、普通話標準2、語言表達清晰、流暢3、善于傾聽、交流20心理素質(zhì)1、具有較好的情緒調(diào)控能力2、理解他人、能夠了解和體會他人的感受3、具有較好的環(huán)境適應能力15專業(yè)知識能力1、專業(yè)基礎(chǔ)知識2、粉筆字書寫規(guī)范、流利3、多媒體操作熟練30職業(yè)理解1、熱在教育事業(yè)、責任心強、有正確的教育觀2、對學生具有愛心、耐心、具有正確的職業(yè)觀、師生觀3、將教育事業(yè)作為自己的職業(yè)追求25總分100面試禮儀

禮儀三原則：尊重考試考生展現(xiàn)職業(yè)化形象教師勿讓考官煩被觀測者教師形象著裝社會評價教師服飾的基本尺度及學校教育教學環(huán)境的要求：（1）整潔：整齊、干凈無異味、無異物粘附。

（2）素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。

（3）自然大方：和諧而得體，自然而樸實。男士著裝要求：西服:上下顏色一致，深色為宜，熨燙平整襯衫:避免亮色和突出圖案，掖入褲腰領(lǐng)帶:避免亮色和突出的圖案襪子:深色襪子，避免穿淺色球襪絲襪鞋子:鞋面干凈，與西服相配飾物：最好避免佩戴除手表之外的飾品提包：顏色搭配，黑棕等深色為宜女士著裝要求：裙裝:避免穿背心、吊帶衫，長度不高過膝蓋15厘米上衣:簡單大方，忌穿無袖、透明裝鞋子:與衣服、手袋相配，低跟或中跟、干凈，忌穿拖鞋襪子:避免圖案過于復雜，肉色絲襪首飾:簡單、大方、一致手提包:顏色不要過于鮮艷，前衛(wèi)注意事項：忌穿：牛仔褲,短褲,T恤,運動鞋,拖鞋儀容頭發(fā):干凈,整潔,適時梳洗，發(fā)型大方得體。男士前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不及領(lǐng)；女士前發(fā)不遮眼，側(cè)發(fā)不掩眼，不染彩色發(fā)。手:手和指甲保持清潔，不染彩甲，不留長指甲。女士可以使用透明或傳統(tǒng)的指甲油。嘴:面試前請刷牙(或使用漱口水,口香糖),確保口腔沒有異味。香水:可選.如果要用,避免太濃。教師禮儀1.靜態(tài)禮儀（1）站姿站姿——挺拔、輕松、自然

教師在面試過程中表現(xiàn)得最多的姿勢就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風度。正確站姿的基本要求是：

抬頭、雙目向前平視，面帶微笑。

胸腹距離拉長，雙臂自然下垂，或相搭放置腹前。

軀干挺直，身體重心在兩腿中間，不偏左也不偏右，兩腿直立。男士自然開列，女士雙膝靠攏,做到挺胸、收腹、立腰。不良的站姿：站立時縮脖、塌腰、聳肩；雙手放在兜里或插在腰間；懶散,手臂環(huán)抱,將兩手插入口袋等。坐姿坐姿——端正、文雅、自如。正確的坐姿給人一種安祥莊重的印象?；疽螅?/p>

入坐時要輕要穩(wěn)，雙肩平正放松，上身自然挺直。女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。女子入座前若是裙裝，應用手稍攏一下。

坐在椅子上，應坐椅子的1/3或1/2，脊背挺直。

談話時，身體不東倒西歪，不前傾后仰。上體與腿可以同時側(cè)向?qū)Ψ健?/p>

不良坐姿：兩腿過分地叉開或長長地伸出去；蹺起二郎腿；懶散的坐在椅子里,將雙手放于臀下；腿腳經(jīng)常抖動等。動態(tài)禮儀面部:真誠的微笑表示友好;適當?shù)狞c頭表示理解，不要皺眉,扮鬼臉,吐舌頭。手:不要玩弄粉筆,衣服,敲擊桌子。說課過程中手勢不要太多。目光：目光要坦然親切，與人交談時，目光應該注視對方，不要躲閃或游移不定。

目光注視對方眼睛到下巴之間的區(qū)域。有一組人時,和每個人都要有目光接觸。步態(tài)——從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿自信

正確的步態(tài)給人一種自信穩(wěn)重的印象。正確的步態(tài)要求是：

雙目平視，面帶微笑，跨步均勻，上身挺直,步伐穩(wěn)健有節(jié)奏感。

雙膝靠近，兩腿的內(nèi)側(cè)落地時軌跡近于一條直線。不正確的步態(tài)：用腳蹭地面；手插褲兜走路；左顧右盼；大搖大擺或左右搖晃。教師語言

1.基本原則教師語言：誠懇、大方、平等、謹慎、樸實.使用低聲，語調(diào)柔和，速度適中，抑揚頓挫，吐字清晰。2.交談的禮貌用語

（1）問候語:“您好”、“早上好”、“晚安”、“老師早”等。

（2）感謝語:“麻煩您了”、“非常感謝”、“您辛苦了”等。（3）道歉語:“對不起，打斷一下”、“對不起，讓您久等了”、“抱歉”等。

（4）請字句:“請您留步”、“請問”等。交談中應注意的問題

（1）在交談中不要涉及對方的“隱私區(qū)”和“敏感區(qū)”，以免引起不快。

（2）在長輩、師長面前不可以指手劃腳。

（3）在交流中既不要過分謙卑，也不應趾高氣揚，目空一切三、面試現(xiàn)場模擬開場禮儀：1.進門：敲門，開門，關(guān)門2.“走臺”3.打招呼，開場白過程禮儀：4.語言表達（音量、語音、語調(diào)）5.身體語言（表情、目光、手勢）6.板書（內(nèi)容、排版、書寫）結(jié)束禮儀7.離開：感謝，結(jié)束語，道別，關(guān)門

開場語示范各位評委老師：XX（時間段）好?。ň瞎┪沂莵響竂X（學段）XX（科目）/XX組的XX號考生。今天，我說課/試講的題目（/內(nèi)容）是：————?！业闹v課完畢（/以上就是我的講課內(nèi)容），謝謝各位評委老師！（鞠躬，擦黑板，位移，關(guān)門）如報錯時間，隨機應變：各位老師上午好！下午更好！英語開場語示范Goodmorning,teachers：I‘mthecandidateNo.Xapplyingfortheprimary/middleschoolEnglishteacher.Todaymytopicis_______.NowI'llbeginmyclass.第二篇說課說課概述（一）概念：什么是說課？教師在備課基礎(chǔ)上，在授課前面對領(lǐng)導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。作用：考評教師的學科專業(yè)知識、教材分析能力、教學設(shè)計能力、語言表達能力、對教育理論的實際應用能力等說課與試講的區(qū)別1.目的：試講：上好一堂課說課：檢驗教學設(shè)計情況2.內(nèi)容：試講：教什么、怎么教說課：教什么、怎么教和為何教3.對象：試講：學生說課：同行、專家4.方法：試講：直接面授說課：間接敘述（三）說課的兩個層次：1.教與學：教材教法、學法、程序、板書2.教與學的依據(jù)：學情分析、教育理論（四）說課的三個模塊：1.教什么內(nèi)容（教學目標、重難點）2.怎么教方法（媒介手段、程序）3.為什么這么教依據(jù)（課標、教育理論）（五）說課評價標準說教學過程60%說教法、學法20%說教材10%說板書設(shè)計10&（六）說課中要注意幾個問題：1.說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然。2.說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談?wù)剬W生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。3.說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。（七）說課小技巧1.要在說課前準備好各種課型的框架。包含目標框架、理論框架等等。2.要合理安排好時間。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來。3.如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯?；叵胪N課型的課通常處理方式，可進行套用。4.說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以可以將課堂設(shè)計得精美。二、說課的基本程序說課的基本程序：1.說教材2.說學情3.說教法4.說學法5.說教學過程6.說板書設(shè)計Part1Analysisofteachingmaterial1/statusandfunction2/Teachingaims3/TeachingkeysanddifficultpointsPart2AnalysisofStudentsPart3TeachingmethodsPart4LearningmethodsPart5TeachingproceduresPart6Blackboarddesign開場語示范——完整版：It’smygreathonortopresentmylessonhere.Tomakemypresentationmuchclearer,I’lldescribemythoughtsinthefollowing6aspects:analysisofteachingmaterial,analysisofstudents,teachingmethods,learningmethods,teachingproceduresandblackboarddesign.NowIamgoingtopresentthemonebyone.說教材1.說教材地位與作用：三個方面分析教材整體把握：（1）把握整個學段教材（2）把握一冊教材（3）把握一個單元的教材（4）把握一篇文章或一節(jié)教材對于教材掌握的建議和要求：（1）認真、用心讀教材、教參（至少1遍），讓自己感動和心動；找到學生理解上的問題；分析學生到底需要什么；能給予學生什么等。（2）先閱讀整個單元，不孤立看一篇課文，找到整個單元的教學重點和相似點，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)。教材分析包括：地位：教材的地理位置（教材版本、學段、單元中的位置）Eg.Thistopicisthefirstperiodofunit4inbook5PEP內(nèi)容：本節(jié)的主要內(nèi)容簡介Eg.Thistextisabout.../Thecontentis.../Themainideais...作用：本節(jié)內(nèi)容的亮點/本節(jié)與前后章節(jié)間的聯(lián)系Eg.Thisisanimportantlessoninthisbook.Suchatopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirsocietysense.Itcanhelpstudentstoattain“fourskills”requestoflistening,speaking,readingandwriting.Thereforethislessonisintheimportantpositionoftheteachingmaterial.例1：Whatcanyoudo（Book5Unit4，PEP）Thistopicisthefirstperiodofunit4inbook5PEP,thecontentisclosetothestudents'reallife,letthestudentslearnhappilyandeasily.Thiscourse'smainideaiscultivatingthestudents'qualityoflovinglabourandprotectingenvironment.例2：Dealingwithtrouble（OxfordEnglish8A，SEP）I’mgoingtotalkaboutthereadingpartofchapter3fromOxfordEnglish8A,ShanghaiEducationPress.Thistextisaboutadiaryofaboy,whichcontentisfocusedonhowtheboy’sfatherdealtwithatrouble.ThiskindoftopicisrelatedtoSs’dailylife,sotheSswilllovetoreadthedairyanddesiretospeakouttheirideas.That’ssay,thetextofferagoodchanceforSstoimprovereadingskillsandtheirspokenEnglish.2說教學目標：三個維度知識與技能：各語言點的認知要求。（了解、理解、掌握、運用……）knowledge&skill/Knowledgeobject：learn,understand,grasp,apply……a.EnabletheSstorememberthefollowingnewwords&phrases:Damage,lecture,pollute,pollution,room,standingroom,befitfor,hearabout,turnintob.GettheSstobefamiliarwiththissentencepattern:Ifthepopulationkeepsgrowingsoquickly,therewillonlybestandingroomleft…c.Studentswillbeabletograspfivenewwords:……d.Studentswilllearnhowtousethreeimportantsentencestructurestoaskandanswerquestionsabout……:……e.graspingthephrases/learningthesentencepattern,andusingitto...f.graspthegeneralideaofthewholepassageandbeabletoretellthemainideaofthepassage過程與方法：學生在聽、說、讀、寫諸方面運用所學基本知識和技能的能力。（通過……體驗/探索/感知……）process&method/Abilityobject：experience/explore/discover...by...a.AsktheSstomakeupasimilardialogue.b.Helpthemtounderstandthedialoguebetterandimprovethefourskills.c.Developtheirabilityofthinkingindependently.d.Cultivatetheirabilitytodiscover,analyzeandsolveproblems.e.TrainthemtocollectinformationfromtheInternet.f.TrainthemwithsomeeffectivelearningmethodstooptimizeSs’learningresults.h.Studentswillstrengthentheirindependentlivingabilitiesandformareasonableandscientificlivinghabit.i.fosteringss'observationcompetence,thinkingability,andself-studyability.情感態(tài)度與價值觀：即德育目標,結(jié)合所學內(nèi)容,落實思想教育、學科德育等方面的目標,同時還包括對學生端正學習目的、態(tài)度和人生觀,培養(yǎng)學習毅力和科學思維等方面的內(nèi)容。（體會……感情；產(chǎn)生……共鳴；培養(yǎng)……精神；陶冶……情操）emotion&attitude&values/Emotionalobject：promote,arouse,form,cultivate,foster...a.ArousetheirinterestinlearningEnglish;b.Helpthemtounderstandthebackgroundofpollution.c.Enablethestudentstoloveourearthandthenature.d.Beawareoftheimportanceofstoppingpollution&protectingoutenvironment.e.EncouragetheSstodosomethingtosavetheearth.f.StudentswillpromotetheirinterestoflearningEnglish.g.Studentswilllearntotreasurethetimeandmakegooduseofit.h.arousingstudents'learninginterest,andhelpingthessformthegoodhabitsof...teamcooperationi.ultivateSs’awarenessto...andtohelpSs’torealizetheimportantof...,trytolearnhowto教學目標表述方法：對象、行為、條件、標準例：a在老師的提示下，學生能理解地讀出本課的五個生詞的意思。（正確）b讓學生理解課文的主要內(nèi)容。（錯誤）例1：Whatcanyoudo（Book5Unit4，PEP）Basedonthenewcurriculumstandard，theteachingobjectsare：Knowledgeobjectisgraspingthephrases,sweepthefloor,cookthemeals,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash.andlearningthesentencepattern"whatcanyoudo?Ican,usingittointroducehouseworkthathecando.Abilityobjectisfosteringstudents'formtheobservationcompetence,thinkingability,andself-studyability.Emotionalobjectisarousingstudents'learninginterest,andhelpingthestudentsformthegoodhabitsofpayingattentiontohygieneandLovingoflabour,theycanfinishtheworkinteamcooperation.例2：Whatareyoudoingforvacation?(Grade8Unit3,PEP)KnowledgeObject:Inthisunitstudentslearntotalkaboutfutureplans.andlearnsomekeyvocabulary:camping,visitingandsoon.UsethePresentprogressiveasfutureinthedailylife.AbilityObject:Totrainthestudents'abilityoflistening,speaking,readingandwriting.andabilityofmakingfutureplans.MoralObject:studentsknowthetruth"Youcan'tworkefficientlyifyoudon'thaveagoodrest.""Makingagoodvacationplancanmakeyourtriphappy."3說教學重點、難點：三種確定方式教學重點:教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情感價值）的內(nèi)容。教學難點:學生難于理解和掌握的內(nèi)容：（1）學生沒有知識基礎(chǔ)或者知識基礎(chǔ)很薄弱；（2）學生原有的經(jīng)驗是錯誤的；（3）內(nèi)容學習需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）快速準確確定技巧——三個方面（1）課題（2）課后練習（3）文中高頻詞匯其它方法：所在章節(jié)總體介紹；參考資料；知識與技能為重點，過程與方法及情感態(tài)度與價值觀為難點教學重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性。Teachingimportantpoints:helpthestudentsmasterthekeyvocabulary,understandandusethetargetlanguage,mastertheusageofthedifferentformsof“be”inthetargetlanguage.Thestudyoffivenewwords:time,clock,breakfast,lunch,supper.Learntousethreeimportantsentencestocommunicatewitheachother,askingandansweringquestionsaboutthetime.Basedontheobjectives,Imaketheteachingkeypointsanddifficultpointsasfollow.Teachingkeypointsincludethevocabularyandsomephrases,suchas...Teachingdifficultpoints:helpthestudentsusethetargetlanguagetotalkaboutthefutureactivities.Helpthestudentstopronouncetheword"breakfast"andtograsptheuseofthreesentencestructures.Whiletheteachingdifficultpointsaretoretellthestorywiththehelpofsomekeywords,towriteadairywiththesimple...tense.例1：Whatareyoudoingforvacation?(Grade8Unit3,PEP)Accordingtotheteachingmaterialandthestudents'characteristic,Ithinkthekeypointsarehelpingthestudentsmasterthekeyvocabulary,understandandusethetargetlanguage,mastertheusageofthedifferentformsof“be”inthetargetlanguage.Thedifficultpointsarehelpingthestudentsusethetargetlanguagetotalkaboutthefutureactivities說學情分析學生的知識層次、能力水平、學習方法、學習習慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學生在教學中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。說學情包括兩個方面：1知識和能力：已有知識和能力，尚欠缺的知識和能力（已知、未知）2心理特征：優(yōu)勢、不足（能知、想知、怎知）說學情模板：對于XX年級的學生來說，他們對XX知識有了一定積累，但對于XX知識有待加強，學生XX能力還需要提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲與好奇心強，處于XX思維階段（小學主要是形象思維；初中出現(xiàn)了抽象思維，需要感性經(jīng)驗輔助；高中主要處于抽象思維），但（理解能力/感知能力/生活經(jīng)驗）不足，可能難于理解所學內(nèi)容，這都將成為我組織教學過程的考慮因素。各學段說學情模板：四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。初三學生已具備一定的小說常識和自學能力，感性認識較強，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象，初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。Thepupilsofgradetwoareveryactive,andhavecuriosityaboutnewknowledge.Besides,theyarewillingtoplaygamesundertheteacher’sguidance,buttheirabstractthinkingabilitiesarestillnotfullydeveloped.Beforethislesson,thestudentshavealreadylearnedthenumberfrom1to20,andthey’realsofamiliarwithtimethroughthedailylife,buttheyarenotquitefamiliarwiththefivenewwords.Studentsingrade5havestudiedenglishatleastmorethantwoyears,andthey'vehadcertainskillsinenglish.Theyareeagertolearn,eagertoshowandtheirabstractthinkingisdeveloping.what'smoretheyareformingtheabilitytoexploreenglishkonwledgeandskillswithsometoolssuchaspictures,radios,dictionaries.StudentsofJunior1gradehavestronginterestinEnglishstudy,theyhaveadefiniteEnglishlearningmotivationandactivelearningattitude.Besides,theyowntheabilitytocompletetasksbycooperatingwitheachother.What'smore,theirabstractthinkingabilityisnotfullydevelopped,whiletheirimagethinkingabilityiscomparativelystrong.Theirattentioncanbescatteredeasily.說教法具體要求說出：1.為完成本課時的教學目的和教學內(nèi)容所采用的教學方法及理論依據(jù)——是什么，為什么2.采用什么樣的方法講清重點、突破難點和抓住關(guān)鍵——怎么做3.如何發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學生能主動參與學習的過程——新課標常用的英語教學方法：任務(wù)型教學法Taskbasedteachingmethod交際法Communicativemethod情景教學法Situationalteachingmethod全身反應法TPRmethod視聽法Audio-visualmethod例1：Accordingtothestudentsphysiologicalandpsychologicalcharacteristics，Iwilladopttask-basedlanguageteachingmethod,TPRmethodandthesituationalapproachtoimprovethestudentsenthusiasm，designavarietyofactivities,makethestudentslearntoplayandplaytolearn.例2：Asweknow,it’sthebestwayforthejuniorstudentstolearnEnglishmainlybytasks.Sowiththehelpofthemulti-mediaandbalckboard,I’llusethetask-basedteachingapproachtogetherwiththecommunicativeteachingmethod,thesituationalteachingmethod,competitionmethodandaudio-visualmethods.一法為主，多法配合：選擇何種教學方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。說學法學法即學習指導方法。即采用什么方法和措施讓學生愛學、學會、會學，其目的是引導學生會學。具體要求說出：1．通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣（調(diào)動優(yōu)秀學生的積極思維和激發(fā)較差學生的學習興趣）2．采用什么方式訓練和培養(yǎng)學生的哪些學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力3．采用什么方法指導學生學習。掌握何種職業(yè)技能和學科研究方法主動探究、合作交流：教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。常用的英語學習方法：自主學習法AutonomousLearning合作學習法CooperativeLearning探究式學習法Researchedlearning例1：Thestudentscangetcomprehensivelanguageusingskillsbyautonomiclearning,cooperating,exploring,etc.ThelearningMethodsofthisclassarePairwork,Groupwork,Individualworkanddiscussion.Withthesemethods,itcanmaketheclassactiveandstimulateSs’enthusiasms.例2：accordingtothenewcurriculumstandardandthesituationofstudents,inthisclass,iwillmainlyusetask-basedinstructionstudentswillworkinpairsandingroupstoexplorethecomparativeschangingrules,andtherelativesentencepattern.例3：Whatareyoudoingforvacation?(Grade8Unit3,PEP)Thirdly,IwilltalkabouttheteachingmethodsandlearningmethodsAsweallknow,themaininstructionalaimsoflearningEnglishintheMiddleSchoolistocultivatestudents’abilitiesoflistening,speaking,reading,writingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Communicative”teachingmethod,“Audio-visual”teachingmethodand“Task-based”teachingmethod.Thatistosay,I’lllettheSstogetabetterunderstandingofthetargetlanguage.I’llgivetheSssometasksandarrangesixkindsofactivities:watchingCAI,writingsomeactivities,listening,makeconversations,listeningpracticeandgroupactivities.（教法）Atthesametime,thestudentswillpass“Observation—Imitation—Practice”tostudylanguage,studyEnglishlanguagebyCommunication.（學法）Duringtheteachingprocess,Multi-mediacomputer,Taperecorder,pptandschoolthingswillbeneeded.（教具）說教學過程整體的思路與環(huán)節(jié)每個環(huán)節(jié)的逐個介紹（重難點的突破）先介紹步驟的進行，再介紹為何這樣做注意師生活動銜接語：OK,somuchfortheteachingmethodsandlearningmethods.Nextcomesmymostimportantpart,theteachingprocedures.BasedonStudents'physiologicalandpsychologicalcharacteristics,Intheclass,Iwillsticktothetheory"thestudentsarethemasterintheclass,andtheteachersactasthedirector"“Learningbydoing,learningbyusing”"Learntoplay,playtolearn"Idesignthefollowingprocedures.教學基本環(huán)節(jié)：熱身warmup導入leadin新授presentation鞏固練習practice小結(jié)summary布置作業(yè)homework對話課教學過程：Step1warmup/leadinStep2presentationStep3practiceStep4summaryStep5homeworkPPP式教學過程：Step1leadin Step2presentation Step3practice Step4production Step5homework閱讀課教學過程：Step1leadin Step2pre-reading Step3while-reading Step4post-reading Step5homework1.說教學過程——導入導入技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務(wù)和程序之中，所以，又稱為定向?qū)搿朐瓌t(一)針對性原則(二)啟發(fā)性原則（提問式的導入）(三)遷移性原則(四)趣味性原則(五)藝術(shù)性原則(六)多樣性原則（導入時間不能太長）導入方法：直接導入（高年級學生，慎用）溫故導入（第二、三課時使用）懸念導入經(jīng)驗導入實驗導入歌曲導入情境導入（萬能導入法）故事導入問題導入導入作用（依據(jù)）：1．激發(fā)學習興趣，引起學習動機2．引起對所學課程的關(guān)注，引導進入學習情境3．為學習新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊2.說教學過程——新授原則：與前四說前后呼應不同類型課的新授環(huán)節(jié)：課時數(shù)：第一課時&第二課時說教學過程——鞏固練習鞏固練習盡量采用多種形式：朗讀、對話；小組討論、實際運用、學生模仿（獨自練習，小組練習）、動手操作等形式以學生為主體，教師為主導說教學過程——總結(jié)建議：學生自己做總結(jié)作用：加深對內(nèi)容的理解，復習鞏固知識，檢查學生掌握情況說教學過程——作業(yè)布置作業(yè)性質(zhì)：鞏固基礎(chǔ)知識，聯(lián)系生活實際注意：不能布置重復、機械的作業(yè)說板書設(shè)計1.板書的概念及分類板書的概念：板書是教師以教學內(nèi)容為素材、以教學目標為依據(jù)，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成計算機課件)，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容、分析認識過程，將知識概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書的分類：板書一般分為主板書和副板書兩種。2.板書的功能1）．體現(xiàn)教學意圖，突出教學重點2）．顯示教學思路，利于鞏固記憶3）．有助于集中學生的注意力，激發(fā)興趣4）．啟發(fā)思維、揭示方法5）．表達形象、直觀加深學生印象6）．概括要點，便于記憶7）．有助于學生樹立文章脈絡(luò)或教學內(nèi)容的發(fā)展線索8）．規(guī)范、正確的板書能為學生做出示范板書必須跟講解的語言和體態(tài)密切配合，邊講邊寫主板書：授課邏輯思路（位置：中間往左）副板書：復習的知識、需強化的重點小技巧：寫板書的同時看表，把握說課時間That’sallmyteachingprocedures.Next,I’llsaysomethingaboutmyblackboarddesign.Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign,writethekeyphrasesandsentencesontheblackboard,inordertoletthestudentsknowtheimportantpointsandrememberthem.TograspthemainideaofReadingandusetheinformationtotalktoothers,Iwillwritethetopicandthekeywordsandphrasesontheblackboard.Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign.Writekeywordsandsentencepatternsontheblackboard,letthestudentseasilyunderstand.例1：Whatcanyoudo（unit4inbook5PEP）Nowitcomestothethemostimportantpart—teachingprocedures,itincludingthefollowingsteps:Step1:warmupandleadinIwillusetheVCDtoplaythecontent"let'sdo"inunit1ofbook4,sswillsayanddoasthechant,theaimisrevisingtheverbsphrasesbylistening,speaking,anddoing,attractingthess'attentionconcentratetotheclass.IwillusetheVCDtoplaythepart"let'schant"inunit4book5,allstudentsreadaftertherecorder,thensingitingroup,letthessgetintouchwiththesentencepattern"whatcanyoudo?Ican...",andenterinthenextpartnaturally.Step2:presentationUsingthemultimediatocreatearealsituation,presentadirtyandlitteryclassroom,Iwilldoaindividualactivity,lookatthescreen,askandanswer.Iwillaskthestudents"whatcanyoudo?"ssanswerthequestion"Ican..."Thenthessdopairworkactivity,playanewchantthatisaboutthehousework,twosscooperatetoaskandanswer.Thusstudentscanusethelanguageintotheactuallife.Groupactivity,studentswatchthechantagainanddiscussingroupwhattheycanhear,theycanplaythemainroleinself-study.Next,Idoactions,thestudentslookandguess,afterthatfindoutthewordcardandreadforus,inthisway,ss'initiativeandenthusiasmcanbemobilizedandtheirself-confidencewillbeenhanced.Iassignatask,letthestudentsfindouttheruleoflearning,formagoodhabit,havecooperativeabilityandconsciousness.Studentsdiscussingrouphowtorememberthenewwordswell.Step3practiseTask1Playagame："snowball"dividethewholestudentsintofourgroups,accumulatethephrasesandholdacompetitioninclass.Task2makeasurvey.bythemeanofinvestigation,realizethetheoryof"learningbydoing".studentsdoasurveyingroups,thenreporttheresult.Task3makeadialogueingroup.Iwillshowasceneinthescreen,studentsmakeadialogueandactitout.Step4consolidationAtlast,tocultivatethess'communicativeabilityinEnglish.Iwillshowthestudentssomewordcardsandsentencecards,letthemmakeupasituationaldialogue,actthedialogueinrole.Step5homeworkReporttheresulttotheirparentsusingthesentencepatternandphrases.Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign,writethekeyphrasesandsentencesontheblackboard,inordertoletthestudentsknowtheimportantpointsandrememberthem.例2：Dealingwithtrouble（OxfordEnglish8A,SEP）Inordertoachievemyteachingaimssuccessfully，Idividemyteachingprocedureinto6steps:lead-in,pre-reading,while-reading,post-reading,summaryandhomework.Step1:lead-inInthisstepIwillshowsomepicturesonthescreentotheSsandaskthemwhattheywilldoiftheyareinthosesituations,LetthemdiscussinpairsfreelyandthenasksomeSsanswerthequestionafter3minutes.ThepurposeofshowingpicturesisthatarouseSs’imaginationtodealwiththetroubles。TheSswillgetexcitedtotalkinEnglish.Therefore,thetopicofthislessonisnaturallyledinbydiscussing.Step2:pre-readingInthisstep,IfirstaskSsseethetitle,subtitleandthephotoesonthebookandthenletthemdiscussingroupsinordertotrytoguesstheanswersofquestionsinB1andB2.Next,IasktheSstolistentotherecordtotrytograspthegeneralideaofthepassage.Thepurposeofthisdesignistotrainthespeakingandlisteningabilitiesofstudents.Thisalsocanbefeedbacktocheckotherstudentswhethertheygraspthegeneralideaofthepassage.Step3:while-reading Imainlyusetask-basedmethodtohelptheSsimprovetheirreadingskillsinthisstep. Task1.ScanningforthequestionsinB2 Finishthosequestionsusingscanningstrategy.Letyoureyes“scan”thetextquicklytofinddetailsthatyouarelookingfor,youcanfindinformationquicklywithoutreadingthewholetext.Readoutthereadingstrategyforthisunit.Explainitinmoredetailsandmakesurestudentsunderstandthedifferencebetween“readingformeaning”and“readingfordetail”.LetSsdoarace.Encouragethemfinishthesequestionsasquicklyastheycan.Sswhodoagoodjobwillgetastarforhisgroup.Task2.Readthepassagecarefullyanddotrueorfalseexercisesonthescreen.ThegoalofthistaskistoletSsgetfurtherunderstandingofthearticleandchecktheirreadingresultsandthedeploymentofthereadingstrategies.Task3.Findoutthenewwordsandphrases.Letthemguessfromthecontext.Newwords:argument/argue,dial,steal,notice,robbery,detail,railing.Newphrases:holdout,inhandcuffs,beafraidof,goon,shoutat,stareat,andrunaway.ThistaskpushesSstoimprovetheirabilitytoguessthewordsandcarryoutexplorationstudy.Task4.Listentothetapetwiceandfilloutthemissingwordsofthediaryonthescreen.Invitesomestudentsfromdifferentgroupstoanswerthequestions.Thosewhoseanswersarerightwillgetastar(prize)fortheirgroups.ThistaskaimstocultivateSsabilitiesofmemory,observation,imagination,andanalysis.Sodoeslisteningpractice.Step4:Post-readingInthisstepIdesign2activitiestohelptheSsstrengthenwhattheyhavereadandlearntbefore.Activity1.DealwithatroubleroleplayAsk10Ssagroupandgiveaplayabouttheeventofthediary.ThepurposeisthatletSsactandaskquestionsandlearnbythemselves.Sscanpracticetheirspokenlanguage,aswell.Focusonself-learning.Activity2.Retellthearticleaccordingtothephotoesonthebookandsomekeywords.Thisactivityfocusontheirspeakingabilityandorganizationofmaterial.Step5:Summary Sssummarizewhatwehavelearntandkeypoints.Makeanassessmentoneachgroup.CountallthestarsandpickoutthebestgroupGroupKnowinthisclass.Emphasizetheimportanceofgroupworkandself-learning.Step6:HomeworkWriteadiarywithsimplepasttense.Blackboarddesign: Finally,Iwilltalkaboutmyblackboarddesign.Writekeywordsandsentencepatternsontheblackboard,letthestudentseasilyunderstand.第三篇試講試講概述（一）模擬課堂與常規(guī)課堂的區(qū)別（1）對象不同（2）目的不同（3）內(nèi)容安排不同（4）組織教學不同（二）模擬試講考核主要內(nèi)容教學內(nèi)容（重難點的把握與分析）教學方法（符合教學內(nèi)容和學生認知規(guī)律，注重教師主導、學生主體）組織教學（實施教學設(shè)計、師生交流）語言表達儀表風度板書設(shè)計時間控制（不要超時）（三）怎樣進行試講？表現(xiàn)嶄新教學理念注重說課/試講設(shè)計善于虛擬教學情景注意運用教學語言及時調(diào)整自己心態(tài)努力展示自身素質(zhì)（四）試講注意事項：講課要有激情板書與電腦體現(xiàn)學生活動使用時空分割法。如：“上節(jié)課我們講了……通過預習我們又初步了解了……今天我們介紹……”，“剛才我們學習了……下面我們接著探討……”快速切入重點試講不要涵蓋整堂課的內(nèi)容教具的選擇（單詞卡片、光盤、錄音磁帶等）重難點及詳略的把握（學生、課標、教材）各知識點間的過渡板書內(nèi)容及字體大小教師的語言教態(tài)鎮(zhèn)定自然，目光和藹親切要注意師生配合（強調(diào)學生參與）你是什么角色？與常規(guī)教學有什么不同？如何利用班級特點？（學生水平、班級氛圍、教室環(huán)境等）要自信，充滿熱情。揚長避短，展示才華。試講的藝術(shù)性收尾。時間安排真實課堂時間安排1、導入新課（2-5分鐘）2、講授新課（15-20分鐘）3、鞏固復習（10-15分鐘）4、課堂小結(jié)（1-2分鐘）5、布置作業(yè)（1-2分鐘）試講時間安排1、Warmup（1-2分鐘）2、Leadin(1-2分鐘)3、Presentation（3-4分鐘）4、Practice（3-4分鐘）5、Summary（1-2分鐘）6、Homework（1分鐘）（六）課堂教學測試的分值比例1.教學內(nèi)容：占40％。2.教學方法：占20％。3.表達能力：占20％。4.儀表風度：占10％。5.時間控制及問題解答：占10％。教學技能導入技能（1）直接導入（2）溫故導入（3）活動導入Game:Mr.WolfS1:Mr.Wolf,Mr.Wolf,whattimeisit?S2:It's_____o'clock.It'stimefor__（4）懸念導入What'smissing?(differentnumbers)（5）經(jīng)驗導入（6）實驗導入（7）歌曲導入北京奧運會主題曲"YouandMe"故事導入人教版小學英語四年級上Unit3MyfriendsT：Ihaveagoodfriend.Heistall,hehasbigeyes.TodayhewearsaredT－shirtWhoishe?事例導入Let’sknowsomethingabouttraffic.trafficpolicetrafficjam（10）直觀導入（11）問題導入（12）情景導入（13）詩文導入（14）練習導入Makeasurveyaboutaspringfieldtripthatyourfriendswillgoonandthenfillinthetable.（15）笑話導入（16）謎語、歇后語導入GuessingGame:Whathasaroundfaceandtwothinhands,onehandshort,onehandlong?DoyouknowwhoIam?GuessingGame:Iamverybigandheavy.Ihavealongnoseandbigears.WhatamI?DoyouknowwhoIam?（17）觀念沖突導入（18）板書導入活動設(shè)計技能1.對活動內(nèi)涵的理解活化什么？（1）文字活化為語言（2）教材內(nèi)容活化為實際生活（3）教學活化為交際2.活動中動什么？（1）身體（2）思維（3）情感3.活動的設(shè)計和實施原則（1）活動應有明確的目標指向語言知識語言技能情感態(tài)度學習策略文化意識（2）活動應符合學生生理、心理特征及認知水平突出趣味性低年級兒童應多采用聽說活動高年級兒童應注重發(fā)展聽、說、讀、寫技能注：教師應當研究學生，從學生角度設(shè)計活動。（3）活動應面向全體，使全班學生共同參與給各類學生都分配任務(wù)關(guān)注不同學習方式、不同層次的學生（4）活動應指向語言，不應為活動而活動強調(diào)活動內(nèi)容中的信息傳達同時注重語言形式（5）活動要生活化內(nèi)容應接近現(xiàn)實生活引導學生表達自己的真實愿望使活動延伸到課堂以外（如制作birthdaycard，做一個interveiw等）（6）注意活動的時間及類型學生的有效注意時間（不超過20分