人教部編版六年級語文上冊第28課《有的人-紀念魯迅有感》精美課件

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有的人——紀念魯迅有感*上節(jié)課，我們學習了魯迅先生的侄女——周曄的《我的伯父魯迅先生》，認識了親人眼中的魯迅先生，這節(jié)課，我們一起來看看他人眼中的魯迅先生是什么樣的？臧克家（1905-2004）生平介紹:山東諸城人，聞一多先生的學生。中國現(xiàn)當代杰出詩人，著名作家、編輯家，被譽為“農(nóng)民詩人”。他的詩富有時代精神、生活氣息和民族風格，在藝術(shù)表現(xiàn)上樸素、精練、含蓄。主要作品:《難民》《老馬》《毛主席向著黃河笑》等。《有的人》寫于1949年11月1日。1949年10月19日是魯迅先生逝世十三周年紀念日，這是人們在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了北京的紀念活動,并去瞻仰了魯迅先生在北京的故居。他睹物思人，百感交集,心中充滿了對魯迅先生的懷念和崇敬。于是，寫下了這首短詩。寫作背景解詞義永不磨滅(多用于抽象事物)。（）摔下來并徹底擊敗。（）人的結(jié)局(多指不好的)。（）看重某人而加以稱贊或提拔。（）不朽摔垮下場抬舉第一部分(1節(jié)):全詩總綱。作者開門見山，對兩種人的生與死進行了評價。第二部分(2—4節(jié)):寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度，熱情贊頌魯迅甘為孺子牛的精神。第三部分(5—7節(jié)):寫人民對待兩種人的不同態(tài)度，抒發(fā)了對魯迅先生深深的懷念之情。自讀詩歌，讀正確，讀流利同桌合作，分工讀詩，并說明分工理由。詩歌朗讀思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上有什么特別之處？“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。每一小節(jié)都寫到兩種人，每一小節(jié)都是兩種人的對比。詩中小節(jié)之間的內(nèi)容是相對的：第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)。雖生猶死有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。品讀第1小節(jié)，說說詩歌寫了哪兩種人。雖死猶生閱讀第2-7節(jié)，對比第二和五節(jié)、第三和六節(jié)、第四和七節(jié)，感受兩種人的區(qū)別。對比：第2小節(jié)和第5小節(jié)欺壓人民、橫行霸道全心全意為人民服務(wù)態(tài)度：結(jié)果：騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠記住他！有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。這句話表現(xiàn)了魯迅先生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞浮蹲猿啊愤@句是與上文中的那句話意義相同？俯下身子給人民當牛馬。全心全意為人民服務(wù)，甘愿犧牲的人生態(tài)度。對比：第3小節(jié)和第6小節(jié)妄想青史留名為了人民，默默奉獻一切人生追求：結(jié)果：把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。野火燒不盡，春風吹又生。臧克家詩中的“有的情愿作野草，等著地下的火燒”取材于魯迅的《野草》。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！斞浮兑安荨ゎ}辭》魯迅先生以野草自比，為了甘愿獻出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。對比：第4小節(jié)和第7小節(jié)維護自己的利益維護廣大人民的利益人生目的：結(jié)果：他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。作者用對比的手法，寫出了兩種人多的不同。壓迫人民、作威作福的人，人民憎惡他；為人民利益而奮斗的人，人民愛戴他。再讀第1小節(jié)，思考“有的人”中，“雖生猶死”和“雖死猶生”分別指什么人？體會“生”和“死”的不同含義。壓迫人民，作威作福的人。有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。像魯迅那樣為人民著想，為人民的利益而奮斗的人。人活著精神已亡人雖亡精神永存有的人反動統(tǒng)治者魯迅和像魯迅一樣的人無私奉獻的革命精神雖生猶死雖死猶生騎在人民頭上俯身當牛馬雖生猶死雖死猶生為自己活為多數(shù)人活摔垮銘記本文通過“兩種人”的對比，批判了那些“騎在人民頭上”作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，歌頌了以魯迅先生為代表的人無私奉獻的可貴精神，號召人們向魯迅先生學習，做真正有價值的人。一、用“/”為下列詩句劃分節(jié)拍。騎在人民頭上的，人民把他摔垮。?俯下身子給人民當牛馬。////二、本首詩最大的特點是什么？運用對比、反復(fù)來突出中心是本詩寫法上的最大特點。寫一篇關(guān)于魯迅的小短文。28

有的人

——紀念魯迅有感*他是誰？誰能用一兩句話來描述一下他？自由讀課文，要求讀準每一個字的讀音，把每一個句子讀順暢，讀出節(jié)奏。初讀課文提示：詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。我們要關(guān)注標點的停頓，關(guān)注詩行及詩節(jié)間的停頓，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進行朗讀。有的人/活著，他/已經(jīng)死了；有的人/死了，他/還活著。有的人騎在/人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子/給人民當牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。朗讀詩歌。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠/記住他！把名字/刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要/春風吹到的地方到處/是青青的野草。他活著/別人就不能活的人，他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高?？焖倌x詩歌，說說詩歌中寫了幾種人。1234567兩種人補充資料：

臧克家在創(chuàng)作這首詩歌時說，我和魯迅并沒有見過面，也沒有通過信，這首詩是參觀了他的故居歸來有感而寫的，這豈不是“即興”之作？是的，它是“即興”之作，但是我寫它確是有著深厚的生活基礎(chǔ)和深刻的思想感受的。所以，它的思想內(nèi)容是深厚的，耐人尋思回味的。兩種人、兩種人生觀的鮮明對比，使它有著永恒的意義，所以受到讀者歡迎，反應(yīng)強烈。再讀思考：說說臧克家的詩歌中寫了哪兩種人，這兩種人的人生觀有什么不同，他們的結(jié)果有什么不一樣。反動統(tǒng)治者魯迅1234567把這首詩分為三個部分。寫了有哪兩種人。寫出這兩種人的不同人生觀。寫出這兩種人的不同結(jié)局。1234567大聲朗讀這首詩，你發(fā)現(xiàn)臧克家的這首詩有什么特點？“有的人”反復(fù)出現(xiàn)。每一節(jié)都寫到了兩種人，每一節(jié)都是兩種人的對比。小節(jié)之間一一對應(yīng)，如，第2節(jié)和第5節(jié)，第3節(jié)和第6節(jié)，第4節(jié)和第7節(jié)。這首詩歌運用什么寫作手法？對比再讀詩歌。1.合作朗讀。2.對比朗讀。1234567詩中沒有一個地方有魯迅先生的名字。你從哪些地方看到了魯迅先生的影子？把相關(guān)的詩句畫出來，批注自己的想法。自主探究借助資料，自主探究。俯下身子給人民當牛馬。你想到了魯迅先生的哪些名句名言？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。寫出了魯迅先生什么樣的精神？魯迅先生一心為民，甘愿為民犧牲的精神。情愿作野草，等著地下的火燒。由此，你會想到魯迅先生的什么作品？魯迅在散文詩集《野草》中寫道：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”你感受到魯迅先生什么樣的情感？有的人/他活著為了多數(shù)人更好地活。由這句話你會想到前面我們學過的哪篇課文？想到魯迅先生的什么品質(zhì)？關(guān)心勞苦大眾，為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。給人民作牛馬的/人民永遠記住他！由這一句，你會想到哪些畫面？先生逝世當天的情景。人民對魯迅先生飽含著什么樣的感情？魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向，就是新生命的方向。——毛澤東與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長，播散到大眾的心里。——葉圣陶既然是紀念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他們有著怎樣的人生觀？魯迅及像魯迅這樣的人有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。兩個“活”字和兩個“死”字的意思有什么不一樣？活著——死了行尸走肉死了——活著雖死猶生他們有著怎樣不同的人生觀？作者對他們表達了怎樣的情感？批判歌頌說