人教部編版六年級語文上冊習(xí)作《筆尖流出的故事》精美課件

習(xí)作：筆尖流出的故事統(tǒng)編版語文六年級上冊第1課時你知道哪些故事呢？能不能給大家講一個呢？課前導(dǎo)入神筆馬良白雪公主賣火柴的小女孩習(xí)作內(nèi)容本次習(xí)作的話題是“筆尖流出的故事”，要求我們發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。教材提供了三組環(huán)境和人物，讓我們從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。想一想環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明

雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍A想一想環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天

志愿者徐明B想一想環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥C寫法指導(dǎo)認(rèn)真審題，確定內(nèi)容重點在于人物和環(huán)境的選取第一組設(shè)計的是校園故事，淘氣包張明和雷厲風(fēng)行的班長之間很容易產(chǎn)生沖突。第二組設(shè)計的是發(fā)生在街頭的愛心故事。第三組設(shè)計的是親人間的故事。聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，構(gòu)思情節(jié)。時間地點人物事件暮春時節(jié)校園淘氣包張明和雷厲風(fēng)行的班長王寒冰張明偷摘校園里的丁香花去看望住院的李老師，被班長誤會不愛護(hù)花草。時間地點人物事件冬日黃昏街頭少年陸天、志愿者徐明和背米過馬路的老爺爺陸天、徐明幫助老爺爺背米時間地點人物事件一個月圓之夜村莊鐵蛋和遠(yuǎn)道而來的表哥鐵蛋和表哥講述各自生活中的趣事。進(jìn)行寫作寫作要求故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。故事情節(jié)情節(jié)一情節(jié)三情節(jié)二

表現(xiàn)人物性格和精神，凸顯人物形象。情節(jié)一情節(jié)三情節(jié)二適當(dāng)增加懸念，情節(jié)跌宕起伏，增強故事吸引力。

《橋》的故事情節(jié)跌宕起伏，結(jié)尾出人意料，表現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。

《窮人》中桑娜家庭本就困難，丈夫沒有一點猶豫就主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，這出乎桑娜的意料，也讓讀者意外，表現(xiàn)了夫妻二人真誠、善良的品質(zhì)。讓我們回顧一下本單元的課文！

從學(xué)過的課文和寫作經(jīng)驗中，我們知道，為故事發(fā)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，可以渲染某種特定的氛圍，從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點。環(huán)境描寫海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫，從側(cè)面寫出了桑娜的勤勞能干。丁香花開滿校園，可在首、中、尾進(jìn)行點綴呼應(yīng)，用花香來比喻人物之間美好的情感。冬日黃昏街頭，來來往往的行人與陸天的愛心行為形成對比，陸天的愛給寒冬帶來一絲溫暖。月光下的村莊里，鐵蛋和遠(yuǎn)道而來的表哥講述著各自生活中的趣事，皎潔月光見證了兄弟倆純真的童年。

通過學(xué)習(xí)本單元課文，我們發(fā)現(xiàn)，可以通過語言、動作、心理描寫等手法來表現(xiàn)人物形象。所以，在編故事的時候一定不要忘記想象人物可能有的語言、動作、心理活動。人物描寫方法

《窮人》：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。心理描寫

語言和動作描寫

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

發(fā)揮想象力，編寫故事，先在小組內(nèi)分享自己編的故事，小組推選出優(yōu)秀作品，在班級內(nèi)展示。習(xí)作：筆尖流出的故事統(tǒng)編版語文六年級上冊第2課時環(huán)境描寫符合材料要求，并為故事渲染氣氛。語句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。從人物語言、動作、心理活動等方面刻畫人物形象。標(biāo)點正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點。基本要求習(xí)作評改

掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”讀一讀下面這段文字，看看有什么問題。問題分析

對于張明的“淘氣”描寫得不深入，不具體，只有一句“不專心掃地”是不夠的。下面是修改后的文字，讀一讀，說說為什么這樣修改。

掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻用掃把把足球推來推去，真是個淘氣鬼呀！忽然“咔嚓”一聲響，原來是張明太胖了，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。張

明驚呆了，嘴巴張得大大的，一會兒臉就變紅了。他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”動作描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了張明的淘氣。神態(tài)描寫，寫出了張明犯錯后的窘迫。佳作引路名師評價流浪狗朵朵的故事

那是一個冬天的傍晚，天陰沉沉的，北風(fēng)尖叫著，大片大片的雪花不停地從天上落下來。①每個人都把衣服裹得緊緊的，生怕那刀子般的北風(fēng)鉆進(jìn)去。剛放學(xué)的陸天深①環(huán)境描寫為后文寫遇到朵朵做鋪墊。范文點評一腳，淺一腳地踩在厚厚的雪里，艱難地往家趕。

“汪汪……”一陣病懨懨的狗叫聲傳進(jìn)了陸天的耳朵?！巴敉簟庇忠魂嚬方新晜鱽砹?，聽起來似乎要哭了。②陸天終于停下了腳步，回過頭，順著聲音望去。②狗的叫聲表明小狗身體的虛弱。③細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出小狗的可憐。

在墻角的一個小洞里，陸天發(fā)現(xiàn)了一只臟兮兮的小狗。那只小狗身上被雪淋得濕透了，腿還在不住地發(fā)抖，用乞求的眼神看著陸天。③此時風(fēng)裹著雪吹進(jìn)了陸天的脖子里，他更冷了。

怎么辦？帶回家嗎？它是一只流浪狗，身上這么臟，媽媽不④心理描寫，生動地寫出了陸天矛盾的心理。會同意的。不如給它點吃的吧。陸天用凍得通紅的手，翻翻自己的口袋，發(fā)現(xiàn)什么吃的都沒有。唉，算了，還是快點走吧，風(fēng)雪這么大，媽媽會擔(dān)心的。④陸天轉(zhuǎn)身就想走?！巴敉簟庇忠魂嚰鼻械墓方新晜鱽砹?。陸天再次停下腳步，轉(zhuǎn)身看向小狗，越看越心疼。突然，他靈機(jī)一動，“徐明叔叔不是社區(qū)的志愿者嗎？他一定會樂意照顧小狗的！”于是，風(fēng)雪漫天的街道上多了一個懷抱小臟狗的孩子，他彎著腰，盡可能地把小臟狗護(hù)在懷里，不讓風(fēng)雪打在它的身上。⑤⑤運用動作描寫，寫出了陸天對小狗的愛護(hù)，體現(xiàn)了他的善良。

陸天抱著小狗來到了徐明叔叔家。徐明叔叔非常樂意地收養(yǎng)了小狗。他們幫小狗洗澡，準(zhǔn)備了溫暖的小窩。洗干凈的小狗更可愛了，身上的白色皮毛就像一朵朵雪花。⑥陸天說：“我們就叫它‘朵朵’好嗎？”⑥比喻，寫出了小狗的漂亮可愛，也從側(cè)面表現(xiàn)出陸天和徐明的愛心。徐明叔叔笑著點點頭，小狗也“汪汪汪”地回應(yīng)著，好像在為自己有了名字而高興。從那以后，陸天和朵朵成了好朋友。陸天每次放學(xué)后，都會去徐明叔叔那里陪朵朵散步、聊天。

愛是溫暖，是給予，是呵護(hù)。種下愛的種子，冬天將不再寒冷。

這篇文章的優(yōu)點之一是把環(huán)境描寫融入了故事情節(jié)中，推動了情節(jié)的發(fā)展。優(yōu)點之二是對主人公的心理描寫很豐富，很生動。點評佳作引路名師評價明明不是壞小孩

暮春時節(jié)，學(xué)校的丁香花競相綻放，讓人不盡想起杜甫的詩：“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墊。細(xì)葉帶浮毛，疏花披素艷?！雹?/p>

明天是一年一度的辯論賽。今①描寫校園環(huán)境，引用杜甫的詩句，營造出一種溫暖和諧的氛圍。②描寫教室里的環(huán)境，引出主要人物——張明，點明其淘氣的特點。天一早，同學(xué)們就在教室里嘰嘰喳喳地討論辯論賽的事情。淘氣包張明還是那么頑皮，竟然站在桌子上大聲朗讀辯論稿。②

“丁零零”，上課鈴響了，可是李老師還沒有進(jìn)教室，同學(xué)們左等右等等不到，教室里有人③運用比喻手法，表現(xiàn)出班長的雷厲風(fēng)行。開始竊竊私語。雷厲風(fēng)行的班長王寒冰先是獅子吼般吼了幾個愛搗亂的同學(xué)，然后風(fēng)一般地跑去了辦公室。③

過了一會兒，班長回來了。他難過地說：“李老師在去買辯論賽獎品的路上受傷了，現(xiàn)在還在醫(yī)院呢，我們先上自習(xí)吧！”話音剛落，教室里就沸騰了，同學(xué)們七嘴八舌：“李老師沒事吧？”班長拍了拍桌子，說：“大家安靜一下，校長說李老師沒什么大問題，不過這幾天來不了學(xué)校。校長讓我轉(zhuǎn)告大家，李老師不在的時候，大家要遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。大家上自習(xí)吧!”④描寫張明的心理活動，表明他關(guān)心愛戴老師。下午自習(xí)課時，張明心想:李老師最喜歡丁香花，我想摘一些送給他，他一定很開心。④于是，他悄悄地從后門溜了出去。不一會兒，就被班長發(fā)現(xiàn)了。班長立刻沖出教室，三步并作兩步跑到丁香樹前，大吼：“你在干什么呀？你怎么能在⑤敘述張明與班長之間沖突產(chǎn)生到誤會解除的過程。原來，“淘氣包”也有暖心的一面，班長也有不威嚴(yán)的一面，豐富了人物形象。自習(xí)課時跑出來摘花呢？”

張明攤開手，低下頭，說：“李老師最喜歡丁香花，我想摘一些送給他，祝他早日康復(fù)”。班長聽完張明的話，摸了摸后腦勺，說：“原來是這樣啊，那我們放學(xué)后帶著丁香花一起去看李老師吧！”⑤⑥照應(yīng)開頭，省略號的運用產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。和煦的陽光照在班長和“淘氣包”的臉上，校園里滿是丁香花的氣息……⑥

小作者按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，創(chuàng)編了一個完整而獨特的故事，表達(dá)了尊師愛師的主題。此時，小作者在敘述時，刻畫了人物性格，使人物形象更加豐滿，還用上環(huán)境描寫和心理描寫，真是一篇佳作。點評

1.說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.情節(jié)設(shè)計要根據(jù)人物身份和性格。3.可以寫出人物的優(yōu)缺點，豐富人物形象。

4.要揣摩人物在特定狀態(tài)下的心理活動。5.環(huán)境描寫不必集中，一兩句點染即可。課堂小結(jié)

你的故事編好了嗎？趕快拿起筆寫一寫吧。在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。習(xí)作：筆尖流出的故事六年級語文上冊筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時第2課時筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時回顧課文本單元的三篇課文都是小說，請結(jié)合單元篇章頁，說說它們有什么共同特點。這三篇小說都交代了故事發(fā)生的環(huán)境，有鮮明的人物形象，有吸引人的故事情節(jié)。環(huán)境人物情節(jié)虛構(gòu)生活我們也可以以生活中的人或事為原型，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。確定要素看一看教材提供的三組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥提示了故事發(fā)生的環(huán)境提示了故事中的主要人物及特點提示了人物之間的關(guān)系構(gòu)思情節(jié)。請選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)一春日校園師生三人（張明趁班主任不注意偷溜出教室）—（王寒冰要“抓回”張明）—（張明賴在丁香叢中不愿離開，還巧言為自己辯解）—（李老師趕來了解情況）—（李老師決定在丁香叢中為同學(xué)們上課）—（這節(jié)課上得很精彩，同學(xué)們聽得很認(rèn)真）材料故事發(fā)生的環(huán)境故事中的人物關(guān)系自己想到的故事情節(jié)二冬日街頭愛心少年與志愿者三月下村莊表兄弟（冬日黃昏，天氣惡劣）—（環(huán)衛(wèi)工人還在忙碌）—（陸天和徐明深受感動）—（號召全校學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖）—（學(xué)生們走上街頭為環(huán)衛(wèi)工人送圍巾）—（愛心接力不斷，城市的冬夜不再寒冷）（城里來的表哥驚為“天人”）—（玩電子游戲不亦樂乎）—（提議捉蟋蟀）—（鐵蛋大顯身手）—（兩人打成一片）—（鐵蛋和表哥的父母若有所思）本單元三篇課文是怎樣通過情節(jié)塑造人物形象的？村民慌亂，老漢冷靜地站在橋前老漢下令黨員排在后面老漢揪出小伙子老漢將小伙子推上木橋老太太祭奠丈夫和兒子等待丈夫回家探望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙去世抱回孤兒，內(nèi)心忐忑丈夫回家，說明情況丈夫決定收養(yǎng)孩子，夫妻不謀而合火車駛出柏林老婦數(shù)數(shù)，女孩嗤笑老頭制止，車廂平靜老婦又?jǐn)?shù)，女孩傻笑老頭陳述，車廂寂靜看了這三篇小說的情節(jié)示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？三篇小說都清楚地交代了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。三篇小說都通過曲折的情節(jié)來刻畫人物形象。《橋》設(shè)計了四次人物沖突；《窮人》設(shè)計了漁夫是否平安回家和回家后能否同意收養(yǎng)孩子兩個沖突；《在柏林》設(shè)置了出乎意料的情節(jié)引出人物的悲劇形象。故事完整情節(jié)沖突有什么辦法可以使故事的情節(jié)更吸引人？設(shè)想故事中可能發(fā)生的沖突，設(shè)想解決沖突的辦法。制造沖突解決問題練寫片段抓住一次情節(jié)沖突，寫一段話，想一想：怎樣才能使這一情節(jié)吸引人？交流評價：所寫的情節(jié)中有沖突嗎？是否能吸引人？例文引路默讀例文一，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)運用心理描寫使情節(jié)更吸引人。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來?！安?，沒有人！天啊，我為什么要這做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。這一片段運用了心理描寫，表現(xiàn)了主要人物的

內(nèi)心沖突，突出了桑娜的善良。學(xué)習(xí)運用人物的語言、動作、神態(tài)描寫使情節(jié)更吸引人。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘?。蓚€孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。默讀例文二，想一想：片段中的哪些地方吸引了你？這樣寫有什么好處？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！边@一片段借助人物的動作、神態(tài)和語言描寫來表現(xiàn)人物的心理。想想自己身邊有沒有和材料中相似的人物，他們的語言、動作和神態(tài)又有什么獨特的表現(xiàn)。雷厲風(fēng)行的班長會是什么樣的說話風(fēng)格？淘氣包又會是什么樣的行事風(fēng)格？年輕有活力的班主任會有什么標(biāo)志性的動作、語言或習(xí)慣？有愛心的人一般會有哪些行為表現(xiàn)？小結(jié)：為了使自己設(shè)計的情節(jié)更吸引人，可以加上人物的心理、動作、神態(tài)和語言描寫，還可以在生活中找人物的“原型”，使自己筆下的人物描寫得更真實、形象。運用方法根據(jù)自己設(shè)計的情節(jié)圖，創(chuàng)編完整的故事。習(xí)作要求：圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象。筆尖習(xí)作流·出的故事第2課時評價習(xí)作互相交流一下，說說你用了哪些方法創(chuàng)編故事，并對照評價單，評價自己的習(xí)作。習(xí)作評價單評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事

是否情節(jié)曲折，設(shè)置了合理沖突

有沒有運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象

學(xué)習(xí)方法感受環(huán)境描寫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。一片白茫茫的世界。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上