2024屆高考語文復習散文專題訓練（含解析） (十九)

散文專題訓練…?汪曾祺散文

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

泰山很大

汪曾祺

描寫泰山是很困難的。它太大了，寫起來沒有抓撓。三千年來，寫泰L的詩里最好的，

我以為是《詩經(jīng)》的《魯項?宮》：“泰山巖巖，魯邦所唐。°“巖巖”究竟是一種什么

感覺，很難捉摸，但是登上泰山，似乎可以體會到泰山是有那么一股勁兒。唐即瞻。說是

在魯國，不論在哪里，抬起頭來就能看到泰山。這是寫實，然而寫出了一個大境界。漢武

帝登泰山封禪，對泰山簡直不知道怎么說才好，只好發(fā)出一連串的感嘆：“高矣！極矣！

大矣！特矣！壯矣！赫矣！惑矣！”完全沒說出個所以依。這倒也是一種辦法。人到了超

經(jīng)驗的景色之前，往往找不到合適的語言，就只好狗一樣地亂叫。杜甫詩《望岳》，自是絕

唱，“岱宗夫如何？齊魯青木了”，一句話就把泰山概括了。杜甫真是一個深受儒家思想

影響的偉大的現(xiàn)實主義者，這一句詩表現(xiàn)了他對祖國山河的無比的忠?guī)?。相比之下，李?/p>

的“天門一長嘯，萬里清風來”，就有點灑狗血。李白寫了很多好詩，很有氣勢，但有時

底氣不足，便只好灑狗血，裝瘋。他寫泰山的幾首詩都讓人有底氣不足之感。杜甫的詩當

然受了《魯頌-即宮》的影響，“齊魯青未了”，當自“魯邦所詹”出。張金說“泰山元

氣渾厚，絕不以玲瓏小巧示人”，這話是說得對的。大概寫泰山，只能從宏觀處著筆。酈

道元寫三峽可以取法。柳宗元的《永州八記》刻琢精深，以其法寫泰山那不大適用。

寫風景，是和個人氣質有關的。徐志摩寫泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，其

是“濃得化不開”。

但我有點懷疑，這是寫泰山日出，還是寫徐志摩？我想周作人就不會這樣寫。周作人

大概根本不會去寫日出。

我是寫不了泰山的，因為泰山太大。我對泰山不能認同。我對一切偉大的東西總有點

格格不入。我十年間兩登泰山，可謂了不相干。泰山既不能進入我的內部，我也不能外化

為泰山。山自山，我自我，不能達到物我同一：山即是我，我即是山。泰山是強者之山——

我自以為這個提法很合適，我不是強者，不論是登山還是處世。我是生長在水邊的人，一

個平常的、平和的人。我已經(jīng)過了七十歲，對于高山，只好仰止。我是個安于竹籬茅舍、

小橋流水的人。以慣寫小拚流水之筆而寫高大雄奇之山，殆矣。人貴有自知之明，不要“小

雞吃綠豆——強努”。

同樣，我對一切偉大的人物也只能以常人視之。泰山的出名，一半由于封禪。封禪史

上最突出的兩個人物是秦皇、漢武。唐玄宗作《紀泰山銘》，文詞華緡而空洞無物。宋真宗

更是個沐猴而冠的小丑。對于秦始皇，我對他統(tǒng)一中國的豐功，不大感興趣。他是不是“千

古一帝”，與我無關。我只從人的角度來看他，對他的“蜂目豺聲〃印象很深。我認為漢

武帝是個極不正常的人，是個妄想型精神病患者，一個變態(tài)心理的難得的標本。這兩位大

人物的封禪，可以說是他們的人格的夸大?？雌饋磉@兩位偉大人物的封禪實際上都不怎么

樣。秦始皇上山，上了一半，遇到暴風雨，嚇得退下來了。按照秦始皇的性格，暴風而算

什么呢？他橫下心來，是可以不顧一切地上到山頂?shù)摹Ｈ欢ε铝?，退下來了。于此?/p>

以看出，偉大人物也有虛弱的一面。漢武帝要封禪，召集群臣討論封禪的制度。因無舊典

可循，大家七嘴八舌瞎說一氣。漢武帝惱了，自己規(guī)定了照祭東皇太乙的儀式，上山了。

卻誰也不讓同去，只帶了霍去病的兒子一個人?；羧ゲ〉膬鹤硬痪眉吹帽┎《馈Ｋ乃?/p>

因很可疑，漢武帝究竟在山頂上鼓搗了什么名堂，誰也不知道。封禪是大典，為什么要這

樣保密？看來漢武帝心里也有鬼，很怕他的那一套名堂并不靈驗，為人所譏。

但是，又一次登了泰山，看了秦刻石和無字碑（無字碑是一個了不起的杰作），在亂云

密霧中坐下來，冷耕地想想，我的心態(tài)比較透亮了。我承認泰山很雄偉，盡管我和它整個

不能水乳交融，打成一片。承認偉大的人物確實是偉大的，盡管他們所做的許多事不近人

情。他們是人里頭的強者，這是毫無辦法的事。在山上呆了七天，我對名山大川、偉大人

物的偏激情緒有所平息。

同時我也更清楚地認識到我們微小，我們平常，更進一步安于微小，安于平常。

這是我在泰山受到的一次教育。

從某個意義上說，泰山是一面鏡子，照出每個人的價值。

（節(jié)選自《汪曾祺散文?泰山片石》，有改動）

［注］灑狗血：（戲曲演員）脫離情節(jié)而賣弄滑稽、武藝或做過火的表演。

1.下列對選文內容和藝術特色的鑒賞，正確的一項是（）

A.作者的氣質本不適合寫泰山，但本文卻寫出了泰山之大，其巧妙之處在于作者獨辟蹊徑,

回避了對泰山風光的描寫而從文化角度去揭示其博大的內涵。

B.文章中作者情緒由開篇的偏激轉為憤懣，最后歸于平和，這種情緒變化的過程實質是作

者坎坷人生經(jīng)歷的藝術象征。

C.作者以慣寫小橋流水之筆，采用以小見大的手法，選取了泰山上的秦刻石和無字碑兩處

小景進行描寫，成功地表現(xiàn)了泰山的雄偉恢弘。

D.文章感情真摯自然，有分析，有感悟，語言幽默活潑，筆力遒勁老到，于嬉笑怒罵之中

展示出作者對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實人生的深刻反思。

2.“寫風景，是和個人氣質有關的％這句話在全文結構上起什么作用？請簡要分析。

3.結合原文，分析作者為什么說“泰山是一面鏡子乙

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

蔡德惠

汪曾祺

我與蔡德惠君說不上什么交情，只是我很喜歡他這個人，同在聯(lián)大新校舍住了幾年，

彼此似乎是毫不往來。他不大聲說話，也沒有引人留意的舉動。除了他系里學術的集會，

他大概是很少參加人多的場合，我們那個時候認得他的人恐怕不多。我只記得有一次，一

個假日，人多出去了，新校舍顯的空空的，樹木特別的綠，他一個人在井邊草地上洗衣服,

一臉平薛自然，樣子非常的好，自此他成為我一個不能忘去的人。他仿佛一直是如此。既

是一個人，照理都有憂苦激憤，感情失常的時候，蔡君短短一生中自必也見過遇過若干足

以擾亂他的事情，凡我歷次所見，他都是那么對世界布滿溫情、平靜而自然的樣子。我相

信他這樣的時候最多。也不知怎的一來，彼此知道名字，路上見到也點點頭。他人頗瘦小，

精神還不錯。

我離開聯(lián)大到昆明鄉(xiāng)下一個中學去教書，就不大再見到他。學校同事中也有熟識他的

人，可談話中未聽到提過他的名字，想是他們以為我不認得他。再，他人極合營，一身也

無甚“故事”可以作談話資料，或說無甚可以作為談話資料的故事，我就知道他在生物系

書讀得極好，畢業(yè)后研究植物分類學，很有希望，研究室在什么地方，我亦熟悉，他大概

經(jīng)常在里面工作.有一次學校里教生物的兩個先生告訴我要帶學生出去看一次，問我高興

不高興去走走，說：“蔡德惠也來的?！惫粵]幾天他就來了。帶了一大隊學生出去，大

家都圍著他，隨便掐一片葉子，找一朵花，問他，他都娓娓地說出這東西叫什么，生活情

形，分布情形如何，有個什么故事與這有關，哪一篇詩里提到過它，說話還是輕輕的，溫

和清楚。現(xiàn)在想起來，當時不覺得，他似乎比以前更瘦了些。是秋天，野地里開了些許紅

白蓼花，他似乎是穿了一件灰色長衫。

后來，有一次，雨季，我到聯(lián)大去。太陽一收，雨忽然來了，相當?shù)拇螅敃r正走過

他的研究室，心想何不進去看看。一推門就進去了，我來，他毫不覺得突兀。稍為客氣的

接待我，仿佛誰都可以推開他的門進去的一樣，一進門我就看見他墻上一只蛾子，顏色如

紅寶石，略有黑色斑紋。他指點給我看，說了一些關于蛾堞的事。他四壁都是植物標本，

層層疊疊，尚待整理。他說有好些都是從滇西采來的。拿出好些東西給我看，都極其特殊。

他讓我揀兩樣帶回去玩，我挑了幾片木蝴蝶。這幾片東西一直夾在我一本達爾文的書里，

有一天還翻出來過?，F(xiàn)在那本書丟在昆明，若有人翻出，大概不知道它是什么玩意，更無

從想象是如何得來的了。那天他說話依然極其平和，如說家常，無一分講堂氣。但有一種

隱隙的熱烈，他把感情都傾注在工作上了，真是一愛的事業(yè)。

天晴了，我們出來，在他手營的小花圃里看看，花園最亮的一塊是金蝶花，正在盛開,

黃閃閃的，幾叢石竹則在深深的綠色之中郁郁的紅。新雨之后，草頭全是水珠，我停步于

土墻上一方白色之前，他說：“是個日辱。”所謂日號，是方方的涂了一塊石灰，大小一

手可掩，正中垂直于墻面插了一支竹釘?？茨歉襻?shù)挠白樱朗鞘裁磿r候了。不知什

么道理，這東西教人感動，蔡君平時在室內工作，大概經(jīng)常要出來看一看墻上的影子的吧。

我離開那間綠蔭深蔽的房子不到幾步，已經(jīng)聽到打字機嗒嗒的響起來。

這以后我就一直沒有見過他。偶然因為一件小事，想起這么一個沉默的談和的人品，

那么莊重認真的工作，覺得人世甚不寂寞，大有意思。

忽然有一天，朋友告訴我，“蔡德惠進了醫(yī)院，已徑不行了，肺差不多爛完了，一點

辦法都沒有，明天，最多是后天的事情。”

“以前沒聽說他有病呀？”

“是呢，一直沒發(fā)現(xiàn)，一定很久了，不知道他自己怎么沒覺得，一來就吐了血，送醫(yī)

院一檢交……”

當時我竟未到醫(yī)院里去看看他。過兩天，有人通知我什么時候在聯(lián)大新校舍后面的墳

場上火化，我又糊里糊涂沒有去參加，現(xiàn)在人死了已近半年，大家都離開云南，我又不知

道他孤墳何處，在上海這個人海之中，卻又因為一件小事而想起他來，因而寫了這篇短文，

遙示悼念。希望他生前朋友能夠見到。

我離開云南較晚，走之前曾到聯(lián)大看過幾次。那間研究室鎖著鎖，外面藤蘿密密遮滿

木窗，小花圃已經(jīng)零落，猶有幾枝殘花在寂靜中開放，草長的非常非常高，那個日等好好

的在，雪白，竹釘影子斜斜的落在右邊。一這樣的結尾，不免俗套，近乎完成一個文章

格局，雖如此說，只好由他了，原說過，是想給德惠生前朋友看看的。

（原載1947年3月7日《大公報》）

4.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“他不大聲說話，也沒有引人留意的舉動”寫出了蔡德惠的低調及內心的平靜，同時也是

不為人知的原因所在。

B.文章兩次描繪花圃，前者顏色鮮亮，綠蔭深蔽，后者零落殘敗，雜草叢生，前后形成對

比，含蓄表達了作者的情感。

C.作者通過描繪蔡德惠君說話的特點、肖像等，體現(xiàn)出他不引人注目，卻性格鮮明，給讀

者留下深刻印象。

D.在那個艱苦的環(huán)境下蔡德惠君具有著對世界布滿溫情、平靜等美好品質，因此讓作者念

念不忘，單獨寫文惦懷。

5.結合上下文賞析文中劃線的句子。

6.作者稱文章的結尾“不免俗套”這個“俗套”是指一般懷人文章常用的一種手法，請分析這

種手法的特點及其效果。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

跑警報

汪曾祺

西南聯(lián)大有一位歷史系的教授，一聽說是雷海宗先生，他開的一門課因為講授多年，

已經(jīng)背得很熟，上課前無需準備；下課了，講到哪里算哪里，他自己也不記得。每回上課，

都要先問學生：“我上次講到哪里了？”然后就滔滔不絕地接著講下去。班上有個女同學，

筆記記得演詳細，一句不落。雷先生有一次問她：“我上一課最后說的是什么？”這位女同

學打開筆記夾，看了看，說：“您上次最后說：'現(xiàn)在已經(jīng)有空襲警報，我們下課。'”

這個故事說明昆明警報之多。我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四O年，三天兩

頭有警報。有時每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時幾乎說不上有空防力量，日本飛機

想什么時候來就來。有時竟至在頭一天廣播：明天將有二十七架飛機來昆明轟炸。日本的

空軍指揮部還真言而有信，說來準來！一有警報，別無地法，大家就都往郊外跑，叫做“跑

警報”。“跑”和“警報”聯(lián)在一起，構成一個語詞，細想一下，是有些奇特的，因為所跑的

并不是警報。這不像“跑馬”“跑生意”那樣通順。但是大家就這么叫了，誰都懂，而且覺得

很合適。也有叫“逃警報??或“躲警報”的，都不如“跑警報?.準確。“躲,二太消極；“逃?,又太

狼狽。唯有這個“跑”字于緊張中透出從容，最有風度，也最能表達豐富生動的內容。

警報有三種。如果在四十多年前向人介紹警報有幾種，會被認為有“神經(jīng)病”，這是誰

都知道的。

然而對今天的青年，卻是一項新的課題。一曰“預行警報”。

聯(lián)大的學生見到預行警報，一般是不跑的，都要等聽到空襲警報：汽笛聲一短一長，

才動身。新校舍北邊圍墻上有一個后門，出了門，過鐵道（這條鐵道不知起訖地點，從來

也沒見有火車通過），就是山野了。要走，完全來得及。——所以雷先生才會說“現(xiàn)在已經(jīng)

有空襲警報，只有預行警報，聯(lián)大師生一般都是照常上課的。

跑警報大都沒有準地點，但也有幾個比較集中的“點”。古驛道的一側，靠近語言研究

所資料館不遠，有一片馬尾松林，就是一個點。這地方除了離學校近，有一片碧綠的馬尾

松，樹下一層厚厚的干了的松毛，很軟和，空氣好，一馬尾松揮發(fā)出很重的松脂氣味，

曬著從松枝間漏下的陽光，或仰面看松樹上面的藍得要滴下來的天空，都極舒適。

預行警報大概是表示日本飛機已經(jīng)起飛。拉空襲警報大概是表示日本飛機進入云南省

境了，但是進云南省不一定到昆明來。等到汽笛拉了緊急警報：連續(xù)短音，這才可以肯定

是朝昆明來的?？找u警報到緊急警報之間，有時要間隔很長時間，所以到了這里的人都不

忙下溝，——溝里沒有太陽，而且過早地像云岡石佛似的坐在洞里也很無聊，大都先在溝

上看書、閑聊、打橋牌。很多人聽到緊急警報還不動，因為緊急警報后日本飛機也不定準

來，常常是折飛到別處去了。要一直等到看見飛機的影子了，這才一骨碌站起來，下溝，

進洞。聯(lián)大的學生，以及住在昆明的人，對跑警報太有經(jīng)驗了，從來不倉皇失措。

跑警報，大都要把一點值錢的東西帶在身邊。最方便的是金子，一金戒指。有一位

哲學系的研究生曾經(jīng)作了這樣的邏輯推理：有人帶金子，必有人會丟掉金子，有人丟金子,

就會有人撿到金子，我是人，故我可以撿到金子。因此，他跑警報時，特別是解除警報以

后，他每次都很留心地巡視路面。他當真兩次撿到過金戒指！邏輯推理有此妙用，大概是

教邏輯學的金岳霖先生所未料到的。

聯(lián)大同學也有不跑警報的，據(jù)我所知，就有兩人。一個是女同學，姓羅。一有警報，

她就洗頭。別人都走了，鍋爐房的熱水沒人用，她可以敞開來洗，要多少水有多少水！另

一個是一位廣東同學，姓鄭。

他愛吃蓮子。一有警報，他就用一個大漱口缸到鍋爐火口上去煮蓮子。警報解除了，

他的蓮子也爛了。

有一次日本飛機炸了聯(lián)大，昆明北院、南院，都落了炸彈，這位鄭老兄聽弟煒彈乒乒

乓乓在不遠的地方爆炸，依然在新校舍大圖書館旁的鍋爐上神色不動地攪和他的冰糖蓮子。

抗戰(zhàn)期間，昆明有過多少次警報，日本飛機來過多少次，無法統(tǒng)計。自然也死了一些

人，毀了一些房屋°就我的記憶，大東門外，有一次日本飛機機槍掃射，田地里死的人較

多。大西門外小樹林里曾炸死了好幾匹馱木柴的馬。此外似無較大傷亡。警報、轟炸，并

沒有使人產(chǎn)生血肉橫飛，一片焦土的印象。

日本人派飛機來轟炸昆明，其實沒有什么實毋的軍事意義，用意不過是嚇唬嚇唬昆明

人，施加威脅，使人產(chǎn)生恐懼。他們不知道中國人的心理是有很大的彈性的，不那么容易

被嚇得瑰不附體。我們這個民族，長期以來，生于憂患，已經(jīng)很“皮實”了，對于任何奔然

而來的災難，都用一種“儒道互補”的精神對待之。這種“儒道互補”的真髓，即“不在乎”。

這種“不在乎”精神，是永遠征不服的。

為了反映“不在乎”，作《跑警報》。

一九八四年十二月六日

7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開頭寫西南聯(lián)大一位教授的上課習慣，自然地引出“跑警報”這一話題，既引起讀者

的興趣，又與“跑警報”的主體相關。

B.作者將“跑”警報之“跑”與“躲”“逃”進行比較，得出“跑”字更豐富生動、更從容有風度的

結論的同時，略帶反諷的意味。

C.文章從視覺、觸覺、嗅覺等不同角度來寫馬尾松林帶給人們的“極舒適”的感覺，與跑警

報本應有的緊張形成一種奇妙的反差。

D.“不在乎”精神作為“儒道互補”的真髓，既有儒家于困境中積極上進自信的“不在乎”，又

有道家于困境中安之若素的“不在乎”。

8.西南聯(lián)大學生跑警報各有什么特點？請結合文本分析。

9.文中畫線部分寫了日軍空襲的傷亡情況。有人說，前文幾乎全是趣事，到這里筆鋒一轉

補寫傷亡顯得不和諧，應該刪去.你同意這種看法嗎，為什么？

四、閱讀下列文字，完成下面小題。

泰山石刻

汪曾祺

①第一次看見經(jīng)石峪宇，是在昆明一個舊家，一副四言的集字對聯(lián)，厚紙濃墨，是較

早的拓本。百年老屋，光線晦暗，而字字神氣俱足，不能忘。

②經(jīng)石峪在泰山中路的岔道上。這地方的地形很畸怪，在崇山唆嶺之中，怎么會出現(xiàn)

一片一畝大的基本平整的石坪呢？泰山石為花崗巖，多為青色，而這片石坪的顏色是姜黃

的。四周都沒有這樣的石頭，很奇怪。是一個什么人發(fā)現(xiàn)了這片石坪，并且想起在石坪上

刻下一部《金剛經(jīng)》呢？經(jīng)字大徑一尺半。摩崖大字，一般都是刻在直立的石崖上，這是

刻在平鋪的石坪上的，很少見。這樣的字體，他處也極少見。

③經(jīng)石峪的時代，眾說紛紜。說這是從隸書過渡到楷書之間的字體，則多數(shù)人都無異

議。

④經(jīng)石峪保存較多隸書筆意，但無蠶頭雁尾，筆圓而體稍扁，可以上接《石門銘》，但

不似《石門銘》的放肆，有人說這和《瘞鶴銘》都是王鼠之寫的，似無據(jù)。王羲之書多以

偏側取勢，經(jīng)石峪非也。《瘞鶴銘》結體稍長，用筆瘦勁，秀氣撲人，說這近似二王書，還

有幾分道理（我以為應早于王羲之）。書法自晉唐以后，都貴瘦硬。杜甫詩“書貴瘦稷方通

神”，是一時風九。經(jīng)石峪字頗肥重，但是骨在肉中，心西下痍，筆筆送到，而不板滯。

假如用一個字評經(jīng)石峪字，日：穩(wěn)。這是一個心平而志晝的學佛的人所寫的字。這不是廢

話么，《金剛經(jīng)》還能是不學佛的人寫的？不，經(jīng)字有佛性。

⑤這樣的字，和泰山才相稱。刻在他處，無此效果。十年前，我在經(jīng)石峪待了好大一

會，覺得兩天的疲勞，看了經(jīng)石峪，也就值了?！敖?jīng)石峪”是“泰山”不可分離的一部分。

泰山即使沒有別的東西，沒有碧霞元君祠，沒有南天門，只有一個經(jīng)石峪，也還是值得來

看看的。

⑥我很希望有人能拓印一份經(jīng)石峪字的全文（得用好多張紙拼起來），在北京陳列起來，

即使專為它蓋一個大房子，也不為過。

⑦名山之中，石刻最多，也最好的，似為泰山。大觀峰真是大觀，那么多塊摩崖大字，

大都寫得很好，這好像是摩崖大字大賽，哪一塊都不寒琢。這塊地場（這是山東話）也選

得好。石巖壁立，上無遮蓋，而石壁前有一片空地，看字的人可以在一個距離之外看，收

其全貌，不必像壁虎似的趴在石壁上。其他各處的摩崖石碑的字也都寫得不錯。摩崖字多

是真書.體兼顏柳.是得這樣.才華得隹（蔡襄平日寫行草.鼓山的石刻題名卻是真書。

董其昌字體飄逸，但寫大字卻是顏體）?？创笞直填}名，很多都是山東巡撫。大概到山東

來當巡撫，先得練好大字。

⑧有些摩崖石刻，是當代人手筆。較之前人，不逮也。有的字甚至明顯地看得出是用

鉛筆或圓珠筆寫在紙上放大的。是烏可哉。

⑨很奇怪，泰山上竟沒有一塊韓復渠寫的碑。這位老兄在山東，待了那么久，為什么

不想到泰山來留下一點字跡?看來他有點自知之明。韓復梁在他的任內苜大修過泰山一次，

竣工后，電令泰山各處：“嗣后除奉令準刊外，無論何人不準題字、題詩?！蔽覝蕚渫端?/p>

一票。隨便刻字，實在是糟踴了泰山。

10.解釋下列句子中加點詞語的含義。

（1）經(jīng)石峪字頗肥重，但是骨在肉中，肥而不加。

（2）摩崖字多是真書，體兼顏柳，是得這樣，才印得隹。

11.文章第④段用了哪些修辭手法來表現(xiàn)經(jīng)石峪字的特點，有什么作用？試做簡要分析。

12.文章本是寫泰山石刻，結尾卻寫到“山東軍閥韓復桀沒有在泰山上刻碑”的故事，似乎

與文章主題偏離，作者為什么這樣寫呢？

13.從語言運用的角度來看，當代作家汪曾祺老先生對語言的駕馭可謂獨樹一幟，試結合

文章簡要分析其語言特色。

五、閱讀下面的文字，完成下面小題。

沈從文先生在西南聯(lián)大

汪普祺

沈先生在聯(lián)大開過三門課：各體文習作、創(chuàng)作實習和中國小說史。各體文習作是中文

系二年級必修課，其余兩門是選修。創(chuàng)作能不能教？很多人認為創(chuàng)作不能教。我們當時的

系主任羅常培先生就說過：大學是不培養(yǎng)作家的，作家是社會培養(yǎng)的。這話有道理。沈先

生自己就沒有上過什么大學。但是也不是絕對不能教。問題是由什么樣的人來教，用什么

方法教。

教創(chuàng)作靠“講”不成。教創(chuàng)作主要是讓學生自己“寫”。沈先生把他的課叫做“習

作”“實習”，很能說明問題。如果要講，那“講”要在“寫”之后。就學生的作業(yè)，講

他的得失。

沈先生在課堂上會出兩個題目。題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班同學出過

一個題目：“我們的小庭院有什么”，有幾個同學就這個題目寫了相當不錯的散文，都發(fā)

表了。他給比我低一班的同學曾出過一個題目：“記一間屋子里的空氣”！我的那一班出

過些什么題目，我倒不記得了。沈先生為什么出這樣的題目？他認為：先得學會車零件，

然后才能學組裝。我覺得先做一些這樣的片段的習作.是有好處的，這可以鍛煉基本功。

現(xiàn)在有些青年文學愛好者，往往一上來就寫大作品，篇幅很長，而功力不夠，原因就在零

件車得少了。

沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢，沒有任何舞臺道白式的腔調，

沒有一點嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠懇，甚至很天真。但是你要是真正聽“懂”了他

的話，一聽“懂”了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是會受益匪淺，而且會終生受用

的。聽沈先生的課，要像孔子的學生聽孔子講話一樣。

沈先生講課時所說的話我?guī)缀跞纪?，關于我的習作講過的話我也只記得一點了，

是關于人物對話的。我寫了一篇小說，有許多對話。我竭力把對話寫得美一點，有詩意，

有哲理。沈先生說：“你這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！”從此我知道對話就是人物

所說的普普通通的話，要盡量寫得樸素。不要哲理，不要詩意。這樣才真實。

沈先生經(jīng)常說的一句話是：“要貼到人物來寫?！焙芏嗤瑢W不懂他的這句話是什么意

思。我以為這是小說學的精髓。據(jù)我的理解，沈先生這句極其簡略的話包含這樣幾層意思：

小說里，人物是主要的，主導的；其余部分都是派生的，次要的。環(huán)境描寫、作者的主觀

抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離，作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者

的心要隨時緊貼著人物。什么時候作者的心“貼”不住人物，篤下就會浮、泛、飄、滑，

花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠意。而且，作者的敘述語言要和人物相協(xié)調。寫農民，敘

述語言要接近農民；寫市民，敘述語言要近似市民。小說要避免“學生腔”。

我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實主義精神的。

沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比

原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習作說開去，談及有關創(chuàng)作的問

題，見解精到，文卷講究。-----個作家應該不論寫什么都寫得講究。這些讀后感也都沒

有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的?？上В?/p>

沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學生寫了一個作品，他除了寫很

長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名家的作品看。記得

我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主

要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學生

看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找

來，帶給學生的。因此他每次上課，走進教室里時總要夾著一大摞書。

學生習作寫得較好的，沈先生就作主寄到相熟的報刊上發(fā)表。這對學生是很大的鼓勵。

沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學

里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。

沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較多的是風

景和人物。……“聞多素心人，樂與數(shù)展夕”，沈先生談及熟朋友時總是很有感情的。

沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經(jīng)吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家

小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他上街閑逛，到玉溪

街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一個蓋碗，打了一碗酒。他用

蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。

沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！

一九八六年一月二日上午（有刪改）

14.卜列對文本相關內容的理解，止確的一項是（）

A.文章開頭提出創(chuàng)作能不能教的設問，后文則用大量篇幅追憶沈生生教創(chuàng)作，目的是證明

創(chuàng)作不能教的觀點錯誤。

B.作者記住了“上一班同學”和“低一班同學”的作文題目，卻不記得自己班的，表達了對那

些同學的羨慕之情。

C.作者難忘沈先生的講課，沒有“舞臺道白式的腔調”“嘩眾取寵的江湖氣”，但深刻的內涵

卻能令人終生受益。

D.文章引用“聞多素心人，樂與數(shù)晨夕”的詩句，借此表達對沈先生安貧樂道、不攀附權貴

的高尚人格的贊美。

15.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章以“沈先生在聯(lián)大開過三門課”為開頭，確定了以學生身份展開回憶的這樣一個敘事

視角，平和而且客觀。

B.文章寫沈先生請“我”喝酒,是在“米線攤上要了一桶涼雞還到附近茶館里借了一個

蓋碗”，極富于畫面感。。

C.文章將《廢郵存底》與沈先生寫在學生作業(yè)后面“很長的讀后感”對比，突出戰(zhàn)爭致使優(yōu)

秀作品丟失的遺憾之情.

D.文章沒有詞藻堆疊，沒有過多的修辭手法，娓娓道來，如見其人，如聞其聲，意蘊深長。

16.結合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。

17.汪曾祺先生在談自己的創(chuàng)作時曾說：“在文風上，我是更有意識得平淡的。但我不能一

味地平淡。，，本文正是“平淡，，而又并非“一味地平淡，請據(jù)此簡要說明本文刻畫人物形象的

方法及其效果。

【答案】

一、1、A

B.“文章中作者情緒由開篇的偏激轉為憤懣”說法錯誤，文中沒有“憤懣”之情，且“這種情緒

變化的過程實質是作者坎坷人生經(jīng)歷的藝術象征”盲目拔高了文章的主旨。

C“作者以慣寫小橋流水之筆，采用以小見大的手法”錯誤，原文說“以慣寫小橋流水之筆而

寫高大雄奇之山，殆矣”，可見作者并未用這種寫法寫泰山。”表現(xiàn)了泰山的雄偉恢弘”錯誤,

目的是寫“偉大的人物確實是偉大的”。

D.“于嬉笑怒罵之中”錯誤，本文文字流暢優(yōu)美，行文如行云流水，渾然天成。沒有“嬉笑怒

罵

2.這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸

結；另一方面它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的主要原因，進而轉入對泰山封

禪的敘寫。

3.無論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫泰

山的詩文中，照出了他們不同的思想、才情、風格和氣質；從秦皇、漢武的封禪行為，照

出了他們人格夸大的一面和虛弱的一面；從作者再次登臨泰山，照出了作者的偏激和最終

安于微小和平常。

二、4.A”內心的平靜”說法錯誤。原文為“他不大聲說話，也沒有引人留意的舉動。除了

他系里學術的集會，他大概是很少參加人多的場合，我們那個時候認得他的人恐怕不多%

主要講蔡德惠低調、不為人知的原因，并不能表現(xiàn)他內心的平靜，選項屬于過度解讀,

5.①內容上寫蔡德惠手營的小花圃里的花以及自制的用來計時的日騫，表達了作者對蔡德

惠的贊揚、感動、推崇、敬重。

②修辭效果上“黃閃閃”“深深”“郁郁的紅”“方方”等處使用疊韻詞，突出了花的美麗動人，

運用色彩對比，從視覺角度突出繽紛色彩，絢爛多姿。

③人物描寫方法上運用語言或對話描寫，寥寥數(shù)字間彰顯人物平時、沉靜、低調、謙和等

性格，豐滿人物形象。

④結構上照應上文蔡德惠生物系讀書研究植物學分類的身份，并引出下文，照應結尾，為

下文抒發(fā)感情寫他的自律勤奮認真踏實做鋪墊。

6.懷人散文的結尾特點：文章結尾不直抒胸臆，而是睹物思人，借助與人物有關的最典型

的物件間接表達感情，給讀者留下想象的空間，飽含深情且含而不露，耐人尋味并意味深

長。

效果：結構上照應題目，呼應前文日展的情節(jié)；表達了物是人非的感傷，為蔡德惠英年早

逝惋惜；斯人已逝，但精神尚存；敘述語言平實克制，蘊含著強烈的情感。

三、7.B”略帶反諷的意味”表述錯誤。作者將“跑”警報之“跑”“躲”“逃”進行比較，得