第6課《阿西莫夫短文兩篇-恐龍無處不有》+課件+2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

恐龍無處不有新課導入

阿西莫夫（1920—1992），美籍猶太人，美國科幻、科普作家。兒童時代離開故土俄羅斯，青年時代攻讀生物化學，后來投身寫作，他發(fā)表的科普作品至今已有300多部，成為世界上最多產的作家之一，曾獲得代表科幻文學最高榮譽的雨果獎和星云獎，是公認的當今美國科幻小說界的泰斗。

曾有人這樣評價阿西莫夫：他是“世界上最偉大的科幻小說家之一”，他是一流的知識傳播者，使讀者對科學充滿敬畏！

走近作者1.知識與能力：用“智慧作業(yè)”反饋法、提問法、合作法自學課文，結合知識點進行針對性學習。（重點）2.過程與方法：自讀課文，梳理文章內在的邏輯關系，體會事理說明文的特點，歸納事理說明文賞析方法。(難點）3.情感態(tài)度與價值觀：學用科學研究的基本方法，培養(yǎng)愛好科學、主動探究的精神。（重點）學習目標遺骸hái骸褶皺zhě褶劫難jié劫地殼qiào殼追溯sù溯鳥臀目tún臀兩棲qī棲蟾蜍chánchú蟾蜍字詞正音檢查預習字詞正音骨骼gé骼衍射yǎn衍潮汐汐xī隕石yǔn隕氧化硅guī硅攜帶xié攜金屬銥yī銥字詞釋義劫難：災難；災禍致密：細致精密褶皺：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的連續(xù)彎曲的構造形式。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。跡象：指表露出來的不很顯著的情況。可以推斷事物的過去或將來。天衣無縫：形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，沒有一點兒破綻。默讀課文，小組內解決預習過程中的問題，并記錄共同的疑問。（分工合作，10分鐘完成）合作探究文章結構南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不在恐龍不會遷徙大陸漂移發(fā)現(xiàn)問題找出答案

得出結論

南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石————它們是如何越過大洋到南極去的呢？

是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構造理論——“泛大陸”形成時，恐龍生活著——后來“泛大陸”又分成四個部分——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

“恐龍無處不在”支持“板塊構造理論”。邏輯順序時間順序一、問題歸集一（自主預習）合作探究1.標題：標題有什么作用？為什么說恐龍無處不有？2.開頭：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明什么？恐龍如何在南極生存？為什么每個大陸都有恐龍化石？恐龍如何跨越大洋到另一個大陸上去?3.中間：怎么證明是大陸在漂移不是恐龍在遷移？板塊構造理論是什么？什么是泛大陸？為什么泛大陸會分裂？4.結尾：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)證明了什么？二、問題歸集二（作業(yè)情況）合作探究二、問題歸集二（作業(yè)情況）合作探究三、問題討論（自主學習）合作探究問題1：為什么說“恐龍無處不有”？

在地球的其他大陸大陸發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，這些古老的爬行動物在南極出現(xiàn)，說明恐龍確實遍布于世界各地。問題2：作者通過“恐龍無處不有”這一現(xiàn)象說明了哪個事理？

地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動——板塊構造理論。

標題的作用：運用“誤會法”引發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象。設置懸念，引出下文。

恐龍如何在南極生存？→恐龍并不適應南極氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？→是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移→提出“板塊構造”理論

“地殼在進行緩慢又不可抗拒的運動”

問題3：速讀課文，梳理本文的行文思路?！胺捍箨憽毙纬蓵r，恐龍在不同地區(qū)舒適地生活→泛大陸逐漸分裂，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去→現(xiàn)在每一塊大陸都有自己的恐龍恐龍化石好處：作者采用的是由現(xiàn)象到本質的邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚?，F(xiàn)象本質南極發(fā)現(xiàn)恐龍—恐龍無處不有三、問題討論（自主學習）合作探究問題4：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋?！边\用了哪些說明方法？

運用了打比方、列數(shù)字的說明方法。把南極洲比作全球大冰箱，“十分之九”生動形象、準確地說明了南極洲的寒冷程度及其在地球的重要地位。三、問題討論（自主學習）合作探究問題5：第6段，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能否互換?為什么?

不能互換?！捌啤敝冈谝后w表面漂浮移動，強調因外界原因而移動，符合大陸運動的特點;“遷移”多指主動離開原來的所在地，用來形容恐龍的移動正好合適。體現(xiàn)了說明文語言的準確嚴謹。說明文賞析方法：（1）尋說明對象（2）理說明順序（3）賞說明方法（4）品說明語言方法歸納

問題6：如何理解“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響?！边@句話？恐龍板塊理論生物學地質學緊密聯(lián)系相互影響不同科學領域你能從自己的學習或生活經(jīng)驗中舉出一二例嗎？拓展延伸1.科學家模仿蒼蠅的構造發(fā)明了微型飛行器。2.模仿蟑螂的構造仿造人體視網(wǎng)膜制作微型感光器，置于盲人眼內，可以帶來視力的恢復。3.根據(jù)變色龍的變色本領，人們用某些特制的顏料做成變色漆。4.牛頓從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。5.科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。6.科學家謝皮羅注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，大膽地推斷這一定與地球自轉有關，后來這一現(xiàn)象果然得到證實。課堂小結一切推理都必須從觀察與實驗得來。

---伽利略(意大利)沒有大膽的猜測就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。