八年級相見歡教案

八年級相見歡教案一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生理解《相見歡》這首詞的創(chuàng)作背景和作者的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞中的意象，體會其營造的意境。3、幫助學(xué)生掌握詞中運(yùn)用的表達(dá)技巧，如借景抒情等。4、培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)（1）理解詞的內(nèi)容，體會作者的情感。（2）分析詞中的意象和意境。2、難點(diǎn)（1）領(lǐng)會詞中含蓄深沉的情感表達(dá)。（2）掌握借景抒情等表達(dá)技巧在詞中的運(yùn)用。三、教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法、提問法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在古代文學(xué)的長河中，詩詞是一顆璀璨的明珠。今天，我們要走進(jìn)李煜的《相見歡》，去感受他獨(dú)特的情感世界。（二）作者簡介李煜，五代十國時南唐國君，字重光，號鐘隱、蓮峰居士。他精書法、工繪畫、通音律，詩文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。李煜的詞前期多寫宮廷生活與男女情愛，風(fēng)格綺麗柔靡；后期則反映亡國之痛，哀婉凄涼，意境深遠(yuǎn)。（三）背景介紹這首《相見歡》是李煜降宋之后所作。他由一國之君淪為階下囚，心中充滿了對過去的懷念和對現(xiàn)實(shí)的無奈。（四）朗讀詩詞1、教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。2、學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的韻味。3、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價。（五）理解詞義1、結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詞的大意。2、教師重點(diǎn)講解一些疑難字詞和句子。（六）分析詞的內(nèi)容1、上闋“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。”（1）“無言獨(dú)上西樓”，描繪了怎樣的畫面？體現(xiàn)了作者怎樣的心情？（學(xué)生討論回答）描繪了作者默默無語，獨(dú)自登上西樓的情景?！盁o言”二字，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的愁苦無法言說。（2）“月如鉤”這一意象有何作用？（引導(dǎo)學(xué)生思考）“月如鉤”不僅點(diǎn)明了時間是夜晚，而且烘托出一種凄涼的氛圍，勾起作者的離愁別緒。（3）“寂寞梧桐深院鎖清秋”這句描繪了怎樣的景象？（讓學(xué)生描述）描繪了幽深的庭院中，梧桐寂寞地立著，秋色被緊鎖其中的景象。（4）這幾句營造了怎樣的意境？（總結(jié)）營造了一種孤寂、凄涼的意境，反映了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和愁苦。2、下闋“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”（1）“剪不斷，理還亂，是離愁”運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（明確）運(yùn)用了比喻的修辭手法，將離愁比作絲線，生動形象地寫出了離愁的紛繁雜亂、難以排解。（2）“別是一般滋味在心頭”中“一般滋味”指的是什么？（組織學(xué)生交流）這“一般滋味”包含了作者作為亡國之君的痛苦、悔恨、思念等復(fù)雜的情感，是一種難以言喻的內(nèi)心感受。（七）體會作者情感1、這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）整首詞表達(dá)了作者作為亡國之君的哀之痛、思之切，以及對過去生活的懷念和對現(xiàn)實(shí)處境的無奈。2、這種情感是如何通過詞的內(nèi)容表現(xiàn)出來的？（從意象、意境、表達(dá)技巧等方面引導(dǎo)學(xué)生分析）通過描繪孤寂的景象、運(yùn)用比喻的修辭手法等，將作者的情感含蓄而深沉地表現(xiàn)出來。（八）總結(jié)表達(dá)技巧1、借景抒情作者通過描寫西樓、月、梧桐、深院等景物，烘托出凄涼的氛圍，抒發(fā)了內(nèi)心的愁苦。2、比喻修辭“剪不斷，理還亂，是離愁”將離愁比作絲線，生動形象地表現(xiàn)了離愁的紛繁復(fù)雜。（九）拓展延伸1、讓學(xué)生回憶學(xué)過的表達(dá)離愁別緒的詩詞，如李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、柳永的《雨霖鈴》等，進(jìn)行比較閱讀。2、引導(dǎo)學(xué)生模仿《相見歡》的形式，寫一首表達(dá)自己情感的詞。（十）課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了李煜的《相見歡》，感受到了他深沉的亡國之痛和離愁別緒。希望大家通過這堂課，能夠更好地理解和欣賞古詩詞的魅力。（十一）布置作業(yè)1、背誦并默寫《相見歡》。2、閱讀李煜的其他詞作，寫一篇讀后感。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主理解、合作探究等方式，讓學(xué)生積極參與到