13-2《裝在套子里的人》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過深入解讀《裝在套子里的人》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者契訶夫如何通過細(xì)膩的筆觸塑造人物形象，探討作品中的象征意義和社會批判精神。結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版高中語文必修下冊的教學(xué)要求，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時強(qiáng)化對文本內(nèi)容的理解和分析。通過課堂討論、文本細(xì)讀和創(chuàng)意寫作等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的熱愛，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過分析《裝在套子里的人》中人物的語言、行為和思想，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力；通過探討作品的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力；通過欣賞和評價文學(xué)作品的審美價值，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力；同時，通過學(xué)習(xí)契訶夫的文學(xué)創(chuàng)作，加深學(xué)生對俄羅斯文學(xué)及文化背景的理解，傳承優(yōu)秀文化。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解主人公別里科夫的性格特點及其象征意義：通過分析別里科夫的言行舉止，如他對規(guī)則的過分遵守、對變革的恐懼等，讓學(xué)生認(rèn)識到別里科夫這一形象所代表的保守、落后的社會力量。例如，在課文中，別里科夫總是穿著各種套子，這不僅是他個人的習(xí)慣，也象征了他對變革的排斥和恐懼。

-掌握契訶夫的諷刺手法：讓學(xué)生學(xué)會識別和欣賞契訶夫如何通過夸張、對比等手法進(jìn)行諷刺，如別里科夫的死亡被描寫得極具諷刺意味，反映了當(dāng)時社會的荒誕不經(jīng)。

-分析作品的社會批判意義：通過探討作品所揭示的社會問題，如對權(quán)威的盲目服從、對個人自由的壓制等，讓學(xué)生理解作品的社會背景和批判精神。

2.教學(xué)難點

-理解象征手法的深層含義：學(xué)生可能難以把握象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用和意義，例如，別里科夫的“套子”不僅僅是他個人的特點，更是整個社會狀況的象征。教師需要通過具體的例子和深入分析，幫助學(xué)生理解這一象征意義。

-掌握諷刺手法的多樣性和復(fù)雜性：諷刺手法在作品中表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生可能難以識別和區(qū)分。例如，別里科夫在與他人的交流中，他的言語和行為常常帶有諷刺意味，但學(xué)生可能不易察覺。教師應(yīng)通過具體文段的分析，指導(dǎo)學(xué)生識別和欣賞這些手法。

-突破文學(xué)鑒賞的障礙：學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力有限，可能難以深入理解作品的文學(xué)價值和藝術(shù)魅力。教師需要通過引導(dǎo)閱讀、討論和創(chuàng)作活動，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機(jī)

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修下冊電子教材、文學(xué)鑒賞相關(guān)電子資料

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、案例分析、創(chuàng)意寫作五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們在生活中有沒有遇到過非常守規(guī)矩的人？”來引發(fā)學(xué)生對守規(guī)矩與個人自由之間關(guān)系的思考。

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《變形記》中的格里高爾形象，討論其與別里科夫的相似與不同之處。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《裝在套子里的人》的背景、作者簡介和作品主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析別里科夫的言行，如他對天氣的過分關(guān)注、對新事物的恐懼等，具體說明主人公的性格特點。

-互動探究：讓學(xué)生分小組討論，別里科夫的“套子”在文中的多重含義，以及這種形象對當(dāng)時社會現(xiàn)實的批判。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取文中的某個段落，分析其中的諷刺手法和象征意義，并寫下自己的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文中的藝術(shù)手法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)別里科夫形象的社會批判意義，以及契訶夫文學(xué)創(chuàng)作中的諷刺手法和象征手法的藝術(shù)價值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇作文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，寫一篇關(guān)于“規(guī)則與自由”的短文，要求結(jié)合《裝在套子里的人》中的觀點進(jìn)行思考。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，提前閱讀《海燕》一文，準(zhǔn)備討論其與《裝在套子里的人》在文學(xué)手法上的異同。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《海燕》、《帶狗的女人》等，以加深對契訶夫創(chuàng)作風(fēng)格和主題的理解。

-相關(guān)書籍：介紹《契訶夫短篇小說選集》、《俄國文學(xué)史》等書籍，幫助學(xué)生更全面地了解契訶夫及其時代背景。

-影視資源：推薦觀看根據(jù)契訶夫小說改編的影視作品，如《套中人》、《海燕》等，以不同的形式感受文學(xué)作品的魅力。

-學(xué)術(shù)論文：提供一些關(guān)于契訶夫文學(xué)創(chuàng)作和《裝在套子里的人》主題分析的學(xué)術(shù)論文，供學(xué)有余力的學(xué)生深入研讀。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于俄羅斯文學(xué)的經(jīng)典作品，了解19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國社會的復(fù)雜性和文學(xué)的發(fā)展趨勢。

-寫作訓(xùn)練：建議學(xué)生嘗試模仿契訶夫的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短篇小說，以此來鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究俄羅斯文化，包括歷史背景、社會習(xí)俗、文學(xué)傳統(tǒng)等，從而更好地理解契訶夫文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵。

-主題討論：組織課堂討論，讓學(xué)生圍繞《裝在套子里的人》中的主題，如個人與社會的沖突、規(guī)則與自由的辯證關(guān)系等，進(jìn)行深入探討。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生參與戲劇社活動，嘗試將《裝在套子里的人》改編為短劇并進(jìn)行表演，體驗文學(xué)作品從文本到舞臺的轉(zhuǎn)換過程。七、板書設(shè)計

①文章主題：《裝在套子里的人》的主題思想，包括對保守勢力的批判、對個人自由的追求等。

②人物形象：別里科夫的性格特點，如“套子”的象征意義、他的恐懼與守舊等。

③文學(xué)手法：契訶夫在文中使用的諷刺手法和象征手法，以及這些手法如何揭示主題和塑造人物。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試使用了情境教學(xué)，通過設(shè)定一個模擬的19世紀(jì)俄國社會環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演中深入體驗和感受文本中的社會背景，從而更好地理解作品中的人物形象和主題思想。

2.我還引入了多媒體輔助教學(xué)，通過展示相關(guān)歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生形象地理解文本中的文化背景和社會氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力仍有待提高，他們在分析人物形象和主題思想時，往往難以深入挖掘，這影響了課堂教學(xué)的深度。

2.在教學(xué)方法上，我注意到課堂討論的參與度不夠均衡，一些學(xué)生過于活躍，而另一些學(xué)生則較為沉默，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分參與到課堂活動中。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價方式可能無法全面反映學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效果，需要探索更為多元和綜合的評價方法。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的分析能力，我計劃在后續(xù)教學(xué)中增加更多針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，如提供文學(xué)分析框架和思路，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.為