21 古詩(shī)詞三首 山居秋暝 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

21古詩(shī)詞三首山居秋暝說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《21古詩(shī)詞三首》是2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一課。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.《山居秋暝》——王維

內(nèi)容：描繪了作者在秋日黃昏時(shí)分，山居生活的寧?kù)o與美麗。

2.《宿建德江》——孟浩然

內(nèi)容：表達(dá)了詩(shī)人在江邊夜晚住宿時(shí)的孤寂與寧?kù)o。

3.《楓橋夜泊》——張繼

內(nèi)容：描繪了詩(shī)人夜晚泊船楓橋，感受江南水鄉(xiāng)的寧?kù)o與美麗。

本節(jié)課將通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古典詩(shī)詞的韻味和意境，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過(guò)學(xué)習(xí)《山居秋暝》等三首古詩(shī)，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提高對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，培養(yǎng)高雅的生活情趣。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)中的意象和情感，學(xué)生的思維能力將得到鍛煉，能夠更好地理解和表達(dá)自己的情感和思想。此外，通過(guò)創(chuàng)意性的讀寫活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也將得到激發(fā)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并背誦《山居秋暝》、《宿建德江》和《楓橋夜泊》三首古詩(shī)。

②分析詩(shī)中的意象，感受詩(shī)人的情感，理解古詩(shī)的意境。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①掌握古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美。

②深入理解詩(shī)人通過(guò)自然景象所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)對(duì)自然美的感悟和欣賞能力。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用古詩(shī)中的修辭手法，如對(duì)仗、擬人等，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)，講解古詩(shī)背景和內(nèi)容，讓學(xué)生在討論中深入理解詩(shī)意。

2.設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)生模擬詩(shī)人身份，創(chuàng)作自己的“山居詩(shī)”，以角色扮演促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)情感的體驗(yàn)。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，播放古詩(shī)詞朗誦音頻和山水畫視頻，幫助學(xué)生更好地沉浸在古詩(shī)的意境中，增強(qiáng)教學(xué)效果。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段山水風(fēng)光視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受自然之美。

2.提出問(wèn)題：視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谝曨l中看到了什么？感受到了什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的自然景色與即將學(xué)習(xí)的古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

**二、講授新課（用時(shí)15分鐘）**

1.講解《山居秋暝》：介紹作者王維，解析詩(shī)中的意象和情感，讓學(xué)生理解詩(shī)的意境。

-用時(shí)5分鐘

2.講解《宿建德江》：分析孟浩然的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的孤寂與寧?kù)o。

-用時(shí)5分鐘

3.講解《楓橋夜泊》：解析張繼詩(shī)中的意象，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南水鄉(xiāng)的描繪。

-用時(shí)5分鐘

**三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）**

1.討論古詩(shī)中的意象：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選擇一首詩(shī)，討論詩(shī)中的意象及其所表達(dá)的情感。

-用時(shí)5分鐘

2.分享討論成果：每組選代表分享討論成果，其他組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

-用時(shí)5分鐘

**四、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）**

1.詩(shī)歌默寫：教師隨機(jī)挑選古詩(shī)中的某一句，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)默寫。

-用時(shí)3分鐘

2.詩(shī)歌解讀：教師展示古詩(shī)中的某一聯(lián)，讓學(xué)生解釋其意義，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

-用時(shí)7分鐘

**五、課堂提問(wèn)與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）**

1.提問(wèn)學(xué)生：教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和感受，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-用時(shí)3分鐘

2.總結(jié)反饋：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。

-用時(shí)2分鐘

**六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）**

1.創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生模仿古詩(shī)詞的格式，創(chuàng)作一首描述自己家鄉(xiāng)或心中景色的詩(shī)。

-用時(shí)3分鐘

2.分享交流：學(xué)生將自己的作品進(jìn)行分享，相互交流學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

-用時(shí)2分鐘

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、鞏固練習(xí)等多種方式，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)并提升核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練背誦《山居秋暝》、《宿建德江》和《楓橋夜泊》三首古詩(shī)，理解并掌握詩(shī)中的意象、情感和意境。通過(guò)教師的講解和自身的努力，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀古詩(shī)中的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。

2.理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠深入理解詩(shī)人通過(guò)自然景象所表達(dá)的思想感情，如王維的《山居秋暝》中表現(xiàn)出的超然物外、與世無(wú)爭(zhēng)的生活態(tài)度，孟浩然的《宿建德江》中透露出的孤獨(dú)與寧?kù)o，以及張繼的《楓橋夜泊》中對(duì)江南水鄉(xiāng)夜景的細(xì)膩描繪。

3.表達(dá)能力：通過(guò)課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠用自己的語(yǔ)言解讀古詩(shī)，甚至嘗試創(chuàng)作類似的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感和思想。

4.創(chuàng)新思維：在創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)模仿古詩(shī)詞的格式創(chuàng)作新詩(shī)，不僅鍛煉了創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力。他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，嘗試運(yùn)用對(duì)仗、擬人等修辭手法，展現(xiàn)了個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。

5.文化認(rèn)同：通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。他們能夠感受到古典詩(shī)詞的魅力，理解其中蘊(yùn)含的哲理和美學(xué)價(jià)值，從而增強(qiáng)文化自信。

6.思維發(fā)展：學(xué)生在分析古詩(shī)的過(guò)程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了通過(guò)對(duì)比、分析、歸納等方法，深入探究古詩(shī)的內(nèi)涵，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

7.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)討論、分享和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了古詩(shī)中的情感。他們能夠在詩(shī)人的筆下感受到寧?kù)o、孤獨(dú)、喜悅等情感，從而提升了自己的情感體驗(yàn)和審美情感。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和探索。他們?cè)谡n余時(shí)間自發(fā)閱讀更多的古典詩(shī)詞，嘗試獨(dú)立分析和欣賞，形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)多媒體手段，如播放山水風(fēng)光視頻和古詩(shī)朗誦音頻，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的直觀感受，這一創(chuàng)新做法有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿詩(shī)人創(chuàng)作自己的“山居詩(shī)”的環(huán)節(jié)，這樣的創(chuàng)新活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓他們更深刻地理解了詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠細(xì)致，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不夠。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴講授法，而忽視了學(xué)生自主探究的重要性，這可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)不足。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依靠課堂提問(wèn)和作業(yè)批改來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但這樣的評(píng)價(jià)方式可能不夠全面，不能充分反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我計(jì)劃在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.我將嘗試減少講授時(shí)間，增加學(xué)生自主探究和小組合作的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我打算引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)習(xí)日志、課堂表現(xiàn)記錄等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的反思和成長(zhǎng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的意象描繪。

-《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的情感表達(dá)。

-《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的景色描繪。

②教學(xué)重點(diǎn)詞

-“空山”、“新雨”、“晚秋”等詞語(yǔ)在《山居秋暝》中的意境營(yíng)造。

-“移舟”、“煙渚”、“客愁”等詞語(yǔ)在《宿