2《 金木水火土》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊

2《金木水火土》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《金木水火土》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）語文一年級上冊

本課選自統(tǒng)編版語文一年級上冊第二課，是一篇識字課文，以五個漢字“金、木、水、火、土”為主題，通過韻文形式，讓學(xué)生在朗讀中感悟漢字的音、形、義，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和識字的積極性。課文內(nèi)容簡潔明了，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生掌握基本的漢字識別和書寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《金木水火土》，使學(xué)生能夠正確朗讀并書寫五個漢字，提高學(xué)生的識字能力和書寫技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的形狀，發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解漢字文化，感受漢字的演變過程，增強(qiáng)對中華民族文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對漢字美的感受，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣和熱愛。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是語文一年級上冊的學(xué)生。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的漢語拼音和簡單的漢字，具備一定的識字和閱讀能力。在能力上，學(xué)生初步掌握了漢字的書寫規(guī)范，但書寫速度和準(zhǔn)確性還有待提高。

在素質(zhì)方面，一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。在行為習(xí)慣上，學(xué)生正處于培養(yǎng)階段，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等。

此外，學(xué)生在家庭教育和幼兒園階段可能對漢字有不同程度的接觸，但理解和運(yùn)用能力存在差異。因此，在教學(xué)中需要關(guān)注個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，提高對漢字的認(rèn)識和運(yùn)用能力。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生對于生動有趣的課程內(nèi)容更容易接受，而對于抽象的理論知識可能感到枯燥，需要教師采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、電子白板、電腦、投影儀

2.軟件資源：漢字教學(xué)軟件、PPT課件

3.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、數(shù)字化教材

5.教學(xué)手段：故事導(dǎo)入、游戲教學(xué)、互動討論、小組合作、實物展示教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一顆金光閃閃的金屬球，一個木制的玩具，一杯清水，一個火柴盒和一個土制的陶器，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們能告訴我這些物品分別是什么做的嗎？”

2.提出問題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品與漢字“金、木、水、火、土”之間的關(guān)系。

3.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)觀察和已有知識，嘗試回答問題。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師板書漢字“金、木、水、火、土”，并逐一解釋字義。

-金：展示金屬物品，講解金屬的特性。

-木：展示木質(zhì)物品，講解木材的用途。

-水：展示清水，講解水的性質(zhì)。

-火：展示火柴，講解火的用途。

-土：展示陶器，講解土壤的作用。

2.教師講解漢字的書寫順序和筆畫，讓學(xué)生跟隨教師在空中書寫，加深記憶。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.游戲練習(xí)：教師設(shè)計“找朋友”游戲，將漢字卡片和對應(yīng)的物品圖片分開放置，讓學(xué)生將漢字卡片與相應(yīng)的物品圖片配對。

2.小組討論：學(xué)生分組討論，分享自己對這些漢字的認(rèn)識和感受，教師巡回指導(dǎo)。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.課堂提問：教師提問學(xué)生關(guān)于漢字的音、形、義的理解，檢查學(xué)生的掌握情況。

-“金”字為什么和金屬有關(guān)？

-“木”字的形狀有什么特點(diǎn)？

-“水”字在生活中的應(yīng)用有哪些？

-“火”字有哪些含義？

-“土”字與土壤有什么關(guān)系？

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對漢字的理解。

五、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)作兒歌：教師引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)作一首關(guān)于“金木水火土”的兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

2.分享展示：學(xué)生分組展示自己創(chuàng)作的兒歌，教師和其他學(xué)生給予評價和鼓勵。

六、總結(jié)與反饋（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生書寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字，并嘗試用這些漢字造句。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠正確朗讀和書寫漢字“金、木、水、火、土”，掌握了這些漢字的基本筆畫和書寫順序。

2.學(xué)生通過觀察實物，理解了漢字的音、形、義之間的關(guān)系，對漢字有了更深刻的認(rèn)識。

3.學(xué)生在游戲和小組討論中積極參與，提高了團(tuán)隊合作能力和溝通表達(dá)能力。

4.學(xué)生通過創(chuàng)作兒歌，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和審美能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

5.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的漢字進(jìn)行簡單的造句，提高了語言運(yùn)用能力。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專注聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等。

7.學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信。

8.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對漢字的興趣，為后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

9.學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)，能夠主動思考并回答問題，提高了思維的靈活性和邏輯性。

10.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-漢字“金、木、水、火、土”的書寫順序和筆畫。

-漢字與實物之間的關(guān)聯(lián)性。

②重點(diǎn)詞匯：

-金、木、水、火、土

③重點(diǎn)句子：

-“金木水火土”的韻文句子，用于鞏固學(xué)生對漢字的認(rèn)識和記憶。

-學(xué)生造句時使用的句子，展示學(xué)生對漢字的運(yùn)用能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)，通過實物展示和游戲化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.創(chuàng)作兒歌，將漢字學(xué)習(xí)與音樂結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情感。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，部分學(xué)生對漢字書寫的掌握程度不夠，可能是因為練習(xí)時間不足。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引或?qū)W生自信心不足。

3.教學(xué)評價較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏形成性評價。

（三）改進(jìn)措施

1.增加學(xué)生的書寫練習(xí)時間，設(shè)計更多有趣的書寫練習(xí)活動，如書寫比賽、書法欣賞等，以提高學(xué)