第10課《小石潭記》說課稿- 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第10課《小石潭記》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是《小石潭記》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊第二單元第四課。課文通過對小石潭的描繪，展現(xiàn)了作者對自然景色的細膩感受和深刻感悟。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《小石潭記》與之前學過的《醉翁亭記》等文言文有相似之處，如描寫手法、表達情感等。本節(jié)課的教學內容能夠幫助學生鞏固對文言文的理解和分析能力，提高對古典文學作品的鑒賞水平。同時，通過學習《小石潭記》，學生可以進一步了解古代文人墨客的審美情趣和生活態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維品質和文化理解與傳承意識。具體包括：提升學生對文言文的閱讀理解力，使學生能夠準確把握文本內容，理解作者的情感與寫作意圖；培養(yǎng)學生的審美情趣，通過分析文本中的修辭手法和描繪技巧，增強對古典文學的審美鑒賞能力；激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，通過對小石潭自然景觀的感悟，引導學生思考人與自然的關系，增強文化自信和傳承意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了《小石潭記》之前的一些文言文基礎知識，如基本的文言文詞匯、句式結構，以及簡單的文學鑒賞方法。

2.學習興趣：學生對文言文的學習興趣各有不同，部分學生對古典文學有濃厚的興趣，但也有學生可能對文言文的艱澀難懂感到畏懼。能力方面，學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力存在差異，部分學生能夠較好地理解和分析文本，而另一部分學生則需要更多的引導和練習。學習風格上，學生習慣于通過討論、實踐等方式學習，對直觀和生動的教學手段更為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文言文中生僻詞匯和復雜句式的理解，對作者情感和寫作背景的深入理解，以及對文言文整體結構和修辭手法的把握。此外，將文言文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解其時代背景和文化內涵，也是學生可能面臨的一大挑戰(zhàn)。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、教學視頻

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、在線文言文翻譯工具

-教學手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、思維導圖制作五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以復習上一課《醉翁亭記》的內容為導入，提問學生對文言文的理解和鑒賞方法，引導學生思考文言文中的自然景觀描寫對情感表達的作用，從而自然過渡到本節(jié)課的學習內容《小石潭記》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，簡要介紹作者柳宗元的背景，讓學生了解其文學地位和創(chuàng)作風格。

-接著，通過PPT展示《小石潭記》的全文，帶領學生一起朗讀，注意文言文的停頓和語氣。

-對課文中的生僻字詞進行解釋，幫助學生理解。

-分析課文結構，講解各段落的主題和作用。

-深入分析文本中的修辭手法，如對偶、排比等，以及其對情感表達的影響。

-引導學生理解作者在文中表達的情感，以及對小石潭景色的描繪與作者情感之間的關系。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，讓學生用自己的話復述文本內容，加深對文本的理解。

-提供幾個與課文內容相關的問題，讓學生現(xiàn)場作答，檢查學生對文本的掌握情況。

-選擇文中的一句話，讓學生進行情感分析和修辭手法的識別。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調文言文的閱讀方法和情感理解的重要性。

-點評學生在課堂上的表現(xiàn)，鼓勵積極思考和參與討論的學生。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇文中的一段進行翻譯，并撰寫一段關于小石潭景色描寫的仿寫練習。

-強調作業(yè)的要求和提交時間，提醒學生按時完成作業(yè)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：介紹柳宗元的其他散文作品，如《愚溪詩序》、《漁翁》等，以及同時期其他文人的作品，如王維的《山居秋暝》、蘇軾的《赤壁賦》等，幫助學生對比分析不同作者的寫作風格和文言文的運用。

-背景資料：提供有關唐代文人生活方式、審美觀念以及自然景觀欣賞的文化背景資料，幫助學生更好地理解《小石潭記》的創(chuàng)作背景。

-課外閱讀：推薦一些與《小石潭記》主題相關的課外讀物，如《唐宋八大家文選》、《古文觀止》等，以拓寬學生的文言文閱讀視野。

-藝術作品：介紹一些描繪山水景色的古代繪畫作品，如宋代馬遠的《溪山行旅圖》、元代倪瓚的《漁莊秋霽圖》等，讓學生通過視覺藝術感受古代文人對自然景觀的審美情趣。

2.拓展建議：

-比較閱讀：鼓勵學生將《小石潭記》與其他文言文名篇進行對比閱讀，分析各自的特點和作者的獨特風格，提高學生的文學鑒賞能力。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀博物館或歷史文化遺址，實地感受古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強學生對文言文的理解。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作文言文短篇，模仿《小石潭記》的寫作風格，以此鍛煉學生的寫作能力和對文言文的掌握。

-主題討論：組織課堂討論，讓學生圍繞《小石潭記》中的自然景觀描寫、作者情感表達等主題進行深入探討，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-多媒體輔助：利用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等，為學生提供更為直觀和生動的學習體驗，幫助理解文言文中的場景和情感。

-自主學習：鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源（不指定具體網(wǎng)站）進行自主學習，探索更多與文言文相關的知識和文化背景，培養(yǎng)學生的自主學習能力。七、內容邏輯關系

①重點知識點：

-文言文的基礎知識，如詞性、句式結構。

-柳宗元的文學地位及其散文特點。

-《小石潭記》的文學價值和歷史背景。

②重點詞匯：

-生僻字詞的解釋和應用，如“潭”、“凄”、“悄怛”等。

-關鍵詞語的情感色彩和修辭效果，如“清”、“幽”、“寂寥”等。

③重點句子：

-文中的經(jīng)典句子，如“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

-表達作者情感的句子，如“以其境過清，不可久居?！?/p>

-文中的修辭句子，如“斗折蛇行，明滅可見?！卑恕⒔虒W反思

今天的《小石潭記》教學讓我有很多收獲，同時也有一些思考。在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過復習上一課的內容，學生能夠更好地銜接新知識，這讓我意識到溫故而知新的重要性。但在講授新知的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在分析課文結構時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于文言文的結構理解不夠深入，可能是因為我在講解時的語言沒有做到深入淺出。在今后的教學中，我需要更加注重用簡單明了的語言來解釋復雜的概念，確保學生能夠真正理解。

其次，關于修辭手法的講解，我覺得可能有些過于理論化。雖然學生們能夠識別出文中的修辭手法，但在理解其背后的情感表達上似乎還不夠深入。我計劃在下次教學中增加一些實際的例子，讓學生通過具體分析來感受修辭手法帶來的情感變化。

再次，鞏固練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果不錯，學生們能夠積極表達自己的看法。但也有一些學生在這個過程中顯得比較被動，可能是因為他們對于文言文的自信心不足。我需要更多地鼓勵這些學生，讓他們相信自己有能力理解并欣賞文言文的美好。

在課堂小結時，我強調了文言文的閱讀方法和情感理解的重要性，但我感覺可能沒有給學生留下深刻的印象。我考慮在下次小結時，結合一些具體的例子，讓學生更直觀地感受到文言文的魅力。

至于作業(yè)布置，我注意到有些學生在翻譯練習中存在困難。這可能是因