Unit 1 Lesson 2 How are You （說課稿）-2024-2025學(xué)年清華大學(xué)版（2024）英語三年級上冊

Unit1Lesson2HowareYou（說課稿）-2024-2025學(xué)年清華大學(xué)版（2024）英語三年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“Unit1Lesson2HowareYou”為主題，針對2024-2025學(xué)年清華大學(xué)版英語三年級上冊教材，旨在幫助學(xué)生掌握問候語及回答的日常用語。設(shè)計思路如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境：以日常生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實際交流場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：通過圖片、音頻等多媒體手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問候語及回答的規(guī)律和特點。

3.模擬練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬實際對話，提高口語表達(dá)能力。

4.小組討論：分組讓學(xué)生探討問候語的運用，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

5.總結(jié)歸納：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識點，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用問候語“Hi/Hello,Howareyou?”及其回答“I'mfine./Notbad./I'msad.”進(jìn)行日常交流的能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的問候方式，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生在實際情境中靈活運用所學(xué)問候語，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其通過觀察、模仿和實踐學(xué)習(xí)英語的方法。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①掌握問候語“Hi/Hello,Howareyou?”及其標(biāo)準(zhǔn)回答“I'mfine./Notbad./I'msad.”；

②能夠在適當(dāng)?shù)纳缃粓龊现姓_使用這些問候語進(jìn)行交流；

③通過圖片和情景理解單詞“fine,”“notbad,”和“sad”的含義；

④培養(yǎng)學(xué)生聽說英語的自信和興趣。

2.教學(xué)難點

①正確區(qū)分和發(fā)音“Hi/Hello”和“fine,”“notbad,”“sad”等單詞；

②在實際對話中靈活運用所學(xué)問候語，根據(jù)不同情境選擇合適的回答；

③理解和運用英語中的禮貌用語，如回答問候時的語調(diào)和表情；

④鼓勵學(xué)生在真實交流中克服害羞和緊張，大膽開口說英語。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：通過師生互動，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)問候語，提高口語交流能力。

2.情境模擬法：利用角色扮演，模擬實際生活場景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)問候語的使用。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，從而掌握本節(jié)課的語言點。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示問候語的正確用法和場景圖片，增強(qiáng)視覺記憶。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)機(jī)會。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布本節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)，包括問候語的基本用法和場景圖片，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解問候語的正確使用場合。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“在什么情況下我們會使用'Howareyou?'”，引導(dǎo)學(xué)生思考問候語的實際應(yīng)用。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個學(xué)生都能理解問候語的用法。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解問候語在不同場景下的使用。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，教師進(jìn)行初步評估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主探索和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對問候語有初步的認(rèn)識。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段動畫視頻，展示不同人物使用問候語的場景，引出本課主題。

講解知識點：詳細(xì)講解問候語“Hi/Hello,Howareyou?”及其回答的正確用法，并通過例句幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同場景下的問候?qū)υ挕?/p>

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對問候語的理解和應(yīng)用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考如何在不同的社交場合使用問候語。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)在實際情景中運用問候語。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到疑問時，勇于提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和例句，幫助學(xué)生掌握問候語的使用。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)問候語的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：通過講解和實踐活動，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點，即問候語的使用。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置相關(guān)的聽說練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課后練習(xí)使用問候語。

提供拓展資源：提供與問候語相關(guān)的英語對話視頻和音頻資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出其錯誤并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生在課后認(rèn)真完成作業(yè)，通過實際對話練習(xí)來鞏固問候語的使用。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行自學(xué)，提高自己的聽說能力。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識掌握，并提高其語言運用能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）詞匯資源：除了教材中的“Hi/Hello,Howareyou?”及其回答，還可以引入更多的日常問候語和表達(dá)，如“Goodmorning/afternoon/evening!”、“It'snicetomeetyou!”、“How'sitgoing?”等。同時，教授一些描述狀態(tài)的形容詞，如“happy,”“excited,”“tired,”“sad”等，以豐富學(xué)生的表達(dá)。

（2）文化背景：介紹不同文化中的問候習(xí)慣，比如在西方國家，人們通常用握手或擁抱來表示問候，而在東方國家，如日本和韓國，人們則常用鞠躬來表示禮貌。

（3）日常對話：提供一些真實的日常對話情景，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)問候語應(yīng)用于實際生活中，例如在校園、商場、家庭等不同場合的對話。

（4）聽力材料：收集一些英語聽力材料，如兒童英語歌曲、短故事、動畫片對話等，讓學(xué)生在聽的過程中練習(xí)識別和理解問候語。

（5）口語練習(xí)：設(shè)計一些口語練習(xí)活動，如模擬電話對話、角色扮演游戲等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)使用問候語。

2.拓展建議

（1）詞匯學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后查找和復(fù)習(xí)更多的日常問候語和描述狀態(tài)的形容詞，通過制作單詞卡片或思維導(dǎo)圖來鞏固記憶。

（2）文化理解：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或觀看相關(guān)資料，了解不同文化背景下的問候習(xí)慣，并討論這些習(xí)慣背后的文化意義。

（3）情景模擬：建議學(xué)生在家里或與朋友一起模擬不同場景下的問候?qū)υ?，如模擬去朋友家做客、在商店購物等，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（4）聽力訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生在家聽英語歌曲或觀看英語動畫片，并嘗試跟讀對話，以提高聽力理解和口語表達(dá)能力。

（5）口語交流：鼓勵學(xué)生參加英語角或語言交流活動，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實際對話，將所學(xué)知識應(yīng)用于真實的交流場景中。

（6）學(xué)習(xí)反思：要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我反思，記錄下自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法。

（7）家長參與：建議家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如一起看英語動畫片、討論英語學(xué)習(xí)等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體輔助教學(xué)，通過播放英語動畫片片段和實際情景對話，讓學(xué)生在生動有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)問候語，這種方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還設(shè)計了角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬不同的社交場景，這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生在實際語境中使用英語，還能提高他們的溝通能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動中表現(xiàn)出緊張和不自信，可能是因為準(zhǔn)備時間不足或者對活動規(guī)則理解不夠。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂講解的速度可能過快，他們可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到我可能過于依賴傳統(tǒng)的測試和評分方式，而沒有充分考慮到學(xué)生的個性化需求和自我成長。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生在角色扮演活動中的緊張和不自信，我計劃在活動前提供更多的準(zhǔn)備時間，并詳細(xì)解釋活動規(guī)則，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)，以增強(qiáng)他們的自信心。

2.為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，我將在課堂上采用更多分層教學(xué)的方法，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.在教學(xué)評價方面，我打算采用更多樣化的評價方式，如自我評價、同伴評價和過程性評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時鼓勵學(xué)生自我反思和自我提升。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-問候語的正確使用：“Hi/Hello,Howareyou?”

-常見的回答：“I'mfine./Notbad./I'msad.”

-描述狀態(tài)的形容詞：happy,excited,tired,sad

②關(guān)鍵詞匯：

-Howareyou?（