2020年晉城市陵川縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析

2020年晉城市陵川縣事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析1、使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法是（）。A、觀察法B、測(cè)驗(yàn)法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法【答案】B【解析】觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對(duì)所作記錄進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展的規(guī)律的方法；測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法；實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法；調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測(cè)2、個(gè)體世界觀形成的重要時(shí)期是（）。A、青年初期B、少年期C、童年期D、青年中期【答案】B【解析】少年時(shí)期是個(gè)體個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期。故選B。3、最能體現(xiàn)心智技能的是（）。A、寫作B、跑步C、騎車D、跳舞【答案】A【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。故選A。4、《神童詩(shī)》有云：“萬般皆下品，唯有讀書高。”由此可見，封建社會(huì)教育具有（）的特點(diǎn)。A、專制性B、象征性C、刻板性D、等級(jí)性【答案】D【解析】“萬般皆下品，唯有讀書高”是封建社會(huì)等級(jí)秩序的反映，表明封建社會(huì)教育具有等級(jí)性的特點(diǎn)。具有一定消極影響。故選D。5、媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D、感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段【答案】B【解析】前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特征之一為思維不守恒性。本題中小楠還未形成守恒的概念，小董已形成守恒概念，因此小楠處在前運(yùn)算階段，小董處在具體運(yùn)算階段。故選B。6、比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用來測(cè)量（）。A、意志B、情緒C、智力D、行為【答案】C【解析】比奈—西蒙量表和斯坦?！饶瘟勘矶伎梢杂脕頊y(cè)量智力。故選C。7、學(xué)習(xí)策略可分為三個(gè)方面，除認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略外，還有（）。A、調(diào)節(jié)策略B、資源管理策略C、監(jiān)控策略D、計(jì)劃策略【答案】B【解析】學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)。調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略和計(jì)劃策略都屬于元認(rèn)知策略。8、（）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教材C、課程目標(biāo)D、教師用書【答案】A【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。故選A。9、黃老師是初三（2）班的班主任，為了讓學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行罰款，少則10塊，多則100，兩個(gè)班的學(xué)生都敢怒不敢言，黃老師的做法違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A、終身學(xué)習(xí)B、教師育人C、愛國(guó)守法D、因材施教【答案】C【解析】黃老師對(duì)學(xué)生罰款的行為侵犯了學(xué)生的權(quán)利，屬于違法行為。故選C。10、（）教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。A、傳遞—接受式B、加涅C、自學(xué)—輔導(dǎo)式D、范例【答案】A【解析】傳遞—接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。故選A。11、教師擁有專業(yè)發(fā)展的（）。A、自主權(quán)B、決定權(quán)C、民主權(quán)D、管理權(quán)【答案】A【解析】教師是專業(yè)發(fā)展的主體，擁有專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力的教師需要對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控。故選A。12、在教育的社會(huì)功能中，與人類教育共始終的基本功能是（）。A、文化功能B、政治功能C、經(jīng)濟(jì)功能D、科技功能【答案】A【解析】教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，教育的文化功能是伴隨教育始終的基本功能。故選A。13、問題解決題要求學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題，因此也把這種形式叫（）。A、知識(shí)評(píng)價(jià)B、操作評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)【答案】B【解析】問題解決題考查了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，所以我們也把這種形式叫作操作評(píng)價(jià)。故選B。14、在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的首要問題是（）。A、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性B、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考C、讓學(xué)生動(dòng)手培養(yǎng)獨(dú)立性D、發(fā)揚(yáng)教學(xué)式主【答案】A【解析】啟發(fā)性原則是指教師要承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問題。故選A。15、高中生的抽象邏輯思維具有假設(shè)性、（）和內(nèi)省性。A、計(jì)劃性B、概括性C、預(yù)計(jì)性D、目的性【答案】C【解析】高中生抽象邏輯思維的特點(diǎn)是假設(shè)性、預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性。故選C。16、按照歸因理論，“努力”屬于（）因素。A、內(nèi)部一可控B、內(nèi)部一不可控C、外部一可控D、外部一不可控【答案】A【解析】“努力”是可以憑個(gè)人意愿控制的，屬于內(nèi)部可控因素。故選A。17、在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，這種知識(shí)觀屬于（）。A、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B、行為主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論【答案】C【解析】建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。故選C。18、遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是（）。A、守法的形式B、守法的組織C、守法的文本D、守法的內(nèi)容【答案】D【解析】教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。故選D。19、遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是（）。A、守法的形式B、守法的組織C、守法的文本D、守法的內(nèi)容【答案】D【解析】教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。故選D。20、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞問題展開，這是（）的特點(diǎn)之一。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)【答案】B【解析】探究學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)有：主體是學(xué)生、離不開教師指導(dǎo)、從問題或任務(wù)出發(fā)、必須遵循科學(xué)的研究方法。故選B。21、“人逢喜事精神爽”，這是受人的哪種情緒影響所致？（）A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激【答案】B【解析】心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感。導(dǎo)致心境產(chǎn)生的原因很多，生活中的順境和逆境，工作、學(xué)習(xí)上的成功和失敗，人際關(guān)系的親與疏，個(gè)人健康的好與壞，自然氣候的變化，都可能引起某種心境?！叭朔晗彩隆奔礊樯钪械捻樉?，所以“人逢喜事精神爽”是受心境的影響所致。故選B。22、在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A、人口分布B、生產(chǎn)關(guān)系C、政治制度D、生產(chǎn)力水平【答案】D【解析】生產(chǎn)力水平的高低會(huì)影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。故選D。23、課的類型一般分為兩大類，即（）。A、講授課和復(fù)習(xí)課B、講授課和練習(xí)課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課D、單一課和綜合課【答案】D【解析】課的類型主要可以分為單一課和綜合課兩大類。單一課即一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù)，又分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課。綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。講授課、實(shí)驗(yàn)課、練習(xí)課等都是根據(jù)教學(xué)方法進(jìn)行分類的。故選D。24、小林的媽媽給劉老師送來貴重禮品，請(qǐng)劉老師給小林調(diào)一個(gè)好座位，劉老師收到禮品后給小林調(diào)換了座位。劉老師的做法（）。A、體現(xiàn)禮尚往來的良好品德B、說明利用職位謀取私利C、表現(xiàn)出劉老師善解人意D、說明劉老師關(guān)愛學(xué)生【答案】B【解析】廉潔從教的要求：公正執(zhí)教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)守大義，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神；廉潔自律，自覺抑制各種非正當(dāng)利益的誘惑。題干中老師的做法明顯違背了廉潔從教，利用職位謀取私利。故選B。25、在教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，通常以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性責(zé)任的要素是（）。A、假定B、處理C、制裁D、定案【答案】C【解析】制裁是指違反教育法律規(guī)范時(shí)所導(dǎo)致的法律后果，通常是以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性的責(zé)任。故選C。26、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間【答案】C【解析】時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。故選C。27、“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也?！贝苏Z出自（）。A、《孟子》B、《中庸》C、《大學(xué)》D、《論語》【答案】A【解析】《孟子》里說夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之。皆所以明人倫也”。孟子不僅記載了我國(guó)古代學(xué)校教育起源的情況，而且記載了當(dāng)時(shí)教育的內(nèi)容和宗旨。故選A。28、最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）。A、《學(xué)記》B、《論語》C、《孟子》D、《荀子》【答案】A【解析】《學(xué)記》是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出的教育教學(xué)原則主要有：教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失。故選A。29、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅【答案】B【解析】布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。故選B。30、教師熱愛學(xué)生的內(nèi)容最重要的是（）。A、要把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來B、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生C、尊重學(xué)生、信任學(xué)生D、嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁【答案】B【解析】教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要熱愛學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生。教師只有做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，才是真正地?zé)釔蹖W(xué)生，才能讓學(xué)生信賴教師、依賴教師、愿意聽教師的話，也才能做好教育工作，取得更好的教育效果。故選B。31、在概念教學(xué)中，變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出其本質(zhì)特征的是（）。A、變式B、比較C、概括D、抽象【答案】A【解析】變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學(xué)習(xí)者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。通過變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進(jìn)對(duì)概念的靈活應(yīng)用。故選A。32、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、能力測(cè)驗(yàn)C、人格測(cè)驗(yàn)D、智商測(cè)驗(yàn)【答案】A【解析】認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)等。故選A。33、學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A、體育課B、課外體育鍛煉C、體育競(jìng)賽D、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練【答案】A【解析】體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。故選A。34、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、信號(hào)學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)【答案】D【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)按從低到高的順序依次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。比概念學(xué)習(xí)復(fù)雜程度高的是規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)。故選D。35、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定由（）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。A、省級(jí)教育主管部門B、市級(jí)教育主管部門C、國(guó)務(wù)院教育行政部門D、學(xué)?！敬鸢浮緾【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。故選C。36、依法執(zhí)教的主體是（）。A、教育主管部門B、學(xué)校C、教師D、班主任【答案】C【解析】依法執(zhí)教是正確教師的教學(xué)工作的基本要求，因而其主體是教師。故選C。37、學(xué)校德育模式主要包括道德認(rèn)知發(fā)展模式、體諒模式和（）。A、社會(huì)行動(dòng)模式B、學(xué)習(xí)模式C、互動(dòng)模式D、參與模式【答案】A【解析】學(xué)校德育模式包括道德認(rèn)知發(fā)展模式、體諒模式和社會(huì)行動(dòng)模式。故選A。38、下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是（）。A、努力B、能力C、工作難度D、運(yùn)氣【答案】A【解析】美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素