Module2 Unit1 My abilities（說課稿）-2024-2025牛津上海版（試用本）英語一年級上冊

Module2Unit1Myabilities（說課稿）-2024-2025牛津上海版（試用本）英語一年級上冊一、設計思路

本節(jié)課以“Module2Unit1Myabilities”為主題，旨在通過生動的教學活動，幫助學生掌握與個人能力相關的英語表達。結合2024-2025牛津上海版（試用本）英語一年級上冊教材，本節(jié)課將以課本為基礎，采用情境教學、互動討論、游戲等多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。課程內容將圍繞學生自身能力展開，通過實際操作和小組合作，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1）語言能力：培養(yǎng)學生正確運用英語描述個人能力，提高口語表達和聽力理解能力；2）文化意識：通過學習，讓學生理解英語在不同文化背景下的運用，培養(yǎng)跨文化交際意識；3）思維品質：激發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；4）學習能力：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提升其學習策略和自主學習意識。這些目標的實現(xiàn)將有助于學生全面發(fā)展，符合新課程對核心素養(yǎng)的要求。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是使學生能夠熟練運用“can”和“can’t”來表達個人的能力，以及理解并運用相關詞匯如“draw”,“sing”,“dance”等。具體來說，學生需要能夠：

-正確拼讀和書寫“can”和“can’t”；

-在句子中正確使用“can”和“can’t”來表達能力；

-用英語描述自己和他人的能力，例如：“Icandraw.Hecan’tsing.”

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-“can”和“can’t”的使用規(guī)則，尤其是在否定句中的結構；

-對“can”和“can’t”后面跟動詞原形的理解；

-區(qū)分“can”和“beableto”的用法差異。

具體難點如下：

-學生可能會混淆“can”和“can’t”的拼寫，特別是在書寫時；

-學生可能會在“can’t”后面錯誤地使用動詞的過去式，而不是動詞原形；

-學生可能在描述能力時，無法準確使用“can”和“can’t”，例如，可能會說“Ican’tcandraw”而不是“Ican’tdraw”。教師需要通過重復練習和實際情境模擬來幫助學生克服這些難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生配備《2024-2025牛津上海版（試用本）英語一年級上冊》教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與“Module2Unit1Myabilities”相關的圖片，如各種活動的圖片，以及音頻或視頻資料，用于輔助教學和提升學生的學習興趣。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，以便學生進行小組討論和記錄答案。同時，確保教室內的投影設備正常工作，以便播放多媒體資源。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含本節(jié)課重點詞匯和句型的預習資料，要求學生預習并掌握。

-設計預習問題：設計問題如“你能做什么？你朋友能做什么？”引導學生用“can”和“can’t”進行回答。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材中的相關內容，理解“can”和“can’t”的用法。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題思考并嘗試用英語表達自己的能力。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，提升自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的游戲，讓學生用“can”和“can’t”介紹自己的能力，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解“can”和“can’t”的用法，并通過例句進行演示。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內分享彼此的能力，并用英語表達。

-解答疑問：對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解思考問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，用目標語言進行交流。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，向老師提問或與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和例句，幫助學生理解“can”和“can’t”的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與“can”和“can’t”相關的練習題，讓學生鞏固所學。

-提供拓展資源：提供額外的英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固對“can”和“can’t”的理解和運用。

-拓展學習：利用提供的資源，進行額外的學習和練習。

-反思總結：學生對本節(jié)課的學習進行反思，總結自己的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，以促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對“can”和“can’t”的理解和運用。

-通過拓展學習，增強學生的語言實踐能力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

為了進一步豐富學生對“Module2Unit1Myabilities”這一單元的理解，以下是一些拓展閱讀材料：

-《EnglishThroughStories》：選取一些關于孩子展示自己才能的故事，如《TheTalentedTiggy》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

-《OurWorld》：選取關于世界各地孩子展示才能的短文，讓學生了解不同文化背景下人們如何表達自己的能力。

-《EnglishGrammarinUse》：提供關于情態(tài)動詞“can”和“can’t”的練習題，幫助學生鞏固所學知識點。

2.課后自主學習和探究

鼓勵學生在課后進行以下自主學習和探究活動：

-觀看英語動畫片或電影，關注主人公的能力展示，記錄下使用的“can”和“can’t”句型。

-在生活中尋找機會用英語描述自己和他人的能力，如與朋友交流、家庭聚會等。

-制作一份關于自己能力的海報，用英語介紹自己的才能，可以包括繪畫、唱歌、跳舞等。

-調查周圍人的能力，用英語記錄下來，并進行簡單的數(shù)據(jù)分析，如“Mostofmyfriendscanswim，butonlyafewcanplaythepiano.”

-嘗試編寫一個小故事，故事中的角色需要展示他們的能力，用“can”和“can’t”進行描述。

-利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站，進行額外的詞匯和語法學習，提高自己的英語水平。七、教學反思與總結

在完成“Module2Unit1Myabilities”這一課的教學后，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是至關重要的。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過游戲導入新課，以及設計小組討論等課堂活動。我發(fā)現(xiàn)，學生們在輕松愉快的環(huán)境中更容易接受新知識。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在策略上，我通過預習和課后作業(yè)來鞏固學生的學習成果。預習任務讓學生在課前對即將學習的內容有了初步的了解，而課后作業(yè)則幫助他們進一步鞏固所學知識。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在完成作業(yè)時可能會依賴翻譯工具，而不是真正地理解和運用英語。為此，我計劃在課堂上更多地強調英語思維的培養(yǎng)，讓學生學會用英語思考，而不是簡單地翻譯。

在管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能專注學習。不過，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何平衡不同學生的學習進度。有些學生接受新知識較快，而有些學生則需要更多的時間來消化和理解。為了解決這個問題，我計劃在課堂上設置不同難度的任務，以滿足不同學生的學習需求。

在教學效果上，我認為本節(jié)課取得了不錯的成果。學生們能夠熟練地運用“can”和“can’t”來表達自己的能力，而且他們的口語表達能力和聽力理解能力都有了明顯的提升。但同時，我也注意到，有些學生在使用“can”和“can’t”時仍存在一些語法錯誤，比如在否定句中忘記使用動詞原形。針對這個問題，我計劃在下一節(jié)課上專門進行針對性的練習和講解。

在學生的收獲和進步方面，我非常高興地看到，他們不僅學會了新知識，還在情感態(tài)度上有了積極的