Unit4 Customs and Traditions Moving Forward說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語上外版必修第一冊

Unit4CustomsandTraditionsMovingForward說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語上外版必修第一冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4CustomsandTraditionsMovingForward

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自高中英語上外版必修第一冊Unit4CustomsandTraditionsMovingForward。課程旨在讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣與傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握與風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)相關(guān)的詞匯和句型，并能運用所學(xué)知識進行簡單的交流。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準確理解和運用與風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)相關(guān)的詞匯及句型，提升其英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同國家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，增強學(xué)生對多元文化的認識和理解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生思考不同文化背景下風(fēng)俗習(xí)慣的差異，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其在真實語境中運用英語解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與Unit4相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句型，對英語語法有了初步了解，能夠進行簡單的日常交流。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有較高的興趣，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。他們喜歡參與討論和互動，傾向于通過實際操作和實踐來學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生對于了解不同文化有濃厚興趣，樂于探索和分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的理解，以及在表達時運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型。此外，由于本節(jié)課涉及的文化背景可能較為陌生，學(xué)生可能在理解和記憶相關(guān)文化知識時遇到困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，幫助學(xué)生克服困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中英語上外版必修第一冊》教材，并提前預(yù)習(xí)Unit4CustomsandTraditionsMovingForward相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以便在課堂上展示和討論。

3.教學(xué)工具：準備交互式白板或投影儀，以便展示PPT和多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：教師通過播放一段關(guān)于不同國家風(fēng)俗習(xí)慣的短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：教師提出問題，“你們知道視頻中展示了哪些國家的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？這些習(xí)慣背后有什么故事或意義？”

-討論：學(xué)生分小組討論，分享他們對視頻中所見風(fēng)俗習(xí)慣的了解。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹主題：教師簡要介紹本節(jié)課的主題，即Unit4CustomsandTraditionsMovingForward，并指出學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要性。

-詞匯教學(xué)：教師通過PPT展示本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯和句型，并進行逐一解釋和示例。

-文化背景：教師講解每個風(fēng)俗習(xí)慣背后的文化背景，并引導(dǎo)學(xué)生思考其與我國文化的異同。

-互動討論：教師邀請學(xué)生舉例說明自己國家的風(fēng)俗習(xí)慣，并討論其在現(xiàn)代生活中的意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)1：教師給出一些關(guān)于風(fēng)俗習(xí)慣的句子，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進行改寫。

-練習(xí)2：學(xué)生分小組，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，編寫一段關(guān)于某個國家風(fēng)俗習(xí)慣的對話。

-展示：各小組展示自己的對話，其他學(xué)生進行評價。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-提問：教師提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，如“你們認為哪些風(fēng)俗習(xí)慣最有意思？為什么？”

-討論：學(xué)生分小組討論，分享自己的觀點和感受。

-總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的討論，強調(diào)風(fēng)俗習(xí)慣的重要性，并指出尊重不同文化的重要性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-任務(wù)：教師給出一個創(chuàng)新任務(wù)，如“設(shè)計一個關(guān)于你家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的英文海報，并解釋其意義?！?/p>

-分組：學(xué)生分小組，開始設(shè)計海報。

-展示：各小組展示自己的海報，其他學(xué)生進行評價。

總用時：45分鐘

本節(jié)課的設(shè)計注重師生互動和學(xué)生參與，通過導(dǎo)入、講授、鞏固、提問和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力和思維品質(zhì)。同時，課堂提問和互動環(huán)節(jié)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界風(fēng)俗習(xí)慣大觀》

-《不同文化中的節(jié)日慶典》

-《跨文化交流的藝術(shù)》

學(xué)生可以在課后閱讀這些材料，以深入了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，以及如何在跨文化交流中展現(xiàn)尊重和理解。

2.鼓勵學(xué)生進行以下課后自主學(xué)習(xí)和探究活動：

-研究活動：學(xué)生選擇一個感興趣的國家或地區(qū)，深入研究其風(fēng)俗習(xí)慣的歷史、發(fā)展和現(xiàn)代演變。學(xué)生需要整理出一份研究報告，并在下一次課堂上進行分享。

-文化采訪：學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們對于某個特定風(fēng)俗習(xí)慣的看法和體驗。學(xué)生需要用英語記錄采訪內(nèi)容，并分析采訪中出現(xiàn)的跨文化理解和交流的例子。

-創(chuàng)作活動：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于某個風(fēng)俗習(xí)慣的詩歌或短故事，通過藝術(shù)的形式表達對該文化的理解和尊重。

-觀察日記：學(xué)生在一周內(nèi)觀察并記錄自己在日常生活中的文化習(xí)慣，包括節(jié)日慶典、飲食習(xí)慣等，并思考這些習(xí)慣背后的文化含義。

-英語演講：學(xué)生準備一個關(guān)于某個國家或地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的英語演講，重點介紹該習(xí)慣的文化價值和在全球化的影響下的變化。

通過這些拓展和延伸活動，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識，還能夠提高自己的獨立思考和探究能力，進一步拓寬文化視野，為未來的跨文化交流打下堅實的基礎(chǔ)。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過視頻導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗中感受不同文化的魅力。

2.我還設(shè)計了創(chuàng)新任務(wù)，讓學(xué)生動手設(shè)計英文海報，這種方式不僅提高了學(xué)生的實踐能力，也讓他們在創(chuàng)作過程中更深入地理解和記憶了所學(xué)知識。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，有些小組的討論深度不夠，可能是因為學(xué)生對相關(guān)文化背景知識了解不足。

2.在教學(xué)方法上，我在講授新課內(nèi)容時可能過于注重知識的傳遞，而忽略了學(xué)生的主動探索和思考。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的進步。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的文化背景知識不足，我計劃在課前提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)