《再別康橋》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《再別康橋》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第五單元第一課《再別康橋》。本詩是徐志摩創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，表達了詩人對康橋的留戀和對離別時刻的感傷。本節(jié)課的教學目標是通過閱讀和分析這首詩，讓學生理解詩的意境、情感和藝術特色，提高他們的文學鑒賞能力。

教學內(nèi)容包括：

1.詩歌背景介紹：介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌的意義。

2.詩歌結(jié)構分析：分析詩歌的結(jié)構、韻律和節(jié)奏，使學生了解現(xiàn)代詩的特點。

3.詩歌意象解讀：解讀詩歌中的意象，如“輕輕的我走了”、“正如我輕輕的來”等，幫助學生感受詩人的情感。

4.詩歌藝術特色探討：探討詩歌的藝術特色，如擬人、比喻等修辭手法，讓學生欣賞詩歌的美。

5.情感體驗：引導學生體驗詩人的情感，感受離別時的不舍和留戀。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.審美鑒賞：通過分析《再別康橋》的意象、語言和藝術手法，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩的審美鑒賞能力，使學生能夠理解和欣賞詩歌的美。

2.文化理解：通過介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生了解現(xiàn)代詩歌文化，提高學生對文學歷史的認識和理解。

3.思維能力：通過分析詩歌的結(jié)構、意象和情感，培養(yǎng)學生的分析思維和批判性思維能力，使學生能夠獨立思考和解讀文學作品。

4.情感態(tài)度：通過感受詩人的情感，培養(yǎng)學生對文學的熱愛和對美的追求，同時引導學生正確面對離別和人生中的困難。三、教學難點與重點

1.教學重點：

①通過分析《再別康橋》的意象、語言和藝術手法，引導學生理解和欣賞現(xiàn)代詩的美。

②介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生了解現(xiàn)代詩歌文化，提高學生對文學歷史的認識和理解。

2.教學難點：

①分析詩歌的結(jié)構、意象和情感，培養(yǎng)學生的分析思維和批判性思維能力，使學生能夠獨立思考和解讀文學作品。

②引導學生感受詩人的情感，培養(yǎng)學生對文學的熱愛和對美的追求，同時引導學生正確面對離別和人生中的困難。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-采用講授法，教師對《再別康橋》的背景、意象和藝術手法進行講解，為學生提供文學鑒賞的基本知識框架。

-運用討論法，分組討論詩歌中的情感表達和修辭手法，鼓勵學生分享個人理解和感受，促進學生之間的思想交流。

-實施案例研究，挑選徐志摩的其他作品進行比較分析，幫助學生深入理解詩人的創(chuàng)作風格和主題思想。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演，學生扮演徐志摩，通過朗誦和表演的方式，體驗詩人的情感世界，增強對詩歌內(nèi)容的理解。

-組織小組合作，學生分組分析詩歌的結(jié)構和韻律，通過合作完成對詩歌的深入解讀。

-開展詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生模仿《再別康橋》的style，創(chuàng)作自己的離別詩，以此來鍛煉文學創(chuàng)作能力和表達能力。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件，展示徐志摩的照片、康橋的圖片以及詩歌的相關評論，豐富學生的視覺體驗，幫助學生更好地理解詩歌背景和情感內(nèi)涵。

-播放徐志摩朗誦《再別康橋》的視頻，讓學生感受原汁原味的詩歌韻律和情感表達。

-利用網(wǎng)絡資源，為學生提供其他學者對《再別康橋》的解讀和分析文章，拓展學生的閱讀視野。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示康橋的圖片，引導學生回憶徐志摩的《再別康橋》，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

-提出問題：“為什么徐志摩會對康橋如此留戀？他的離別又有怎樣的特殊情感？”

-讓學生發(fā)表自己的想法，教師總結(jié)并引導進入本節(jié)課的學習。

2.講授新課（15分鐘）

-教師對《再別康橋》的背景、意象和藝術手法進行講解，為學生提供文學鑒賞的基本知識框架。

-分析詩歌的結(jié)構、韻律和節(jié)奏，使學生了解現(xiàn)代詩的特點。

-解讀詩歌中的意象，如“輕輕的我走了”、“正如我輕輕的來”等，幫助學生感受詩人的情感。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考詩歌中的情感表達和修辭手法。

-學生分組討論，分享個人理解和感受，教師點評并總結(jié)。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置練習題，讓學生結(jié)合所學內(nèi)容，分析詩歌的結(jié)構、意象和情感。

-學生獨立完成練習，教師巡視課堂，解答學生疑問。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題，檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握。

-學生回答問題，教師點評并給予鼓勵。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-鼓勵學生課后閱讀徐志摩的其他作品，深入理解詩人的創(chuàng)作風格和主題思想。

總計用時：40分鐘

注意事項：

-在教學過程中，教師要注意關注學生的學習情況，針對不同學生的需求進行針對性指導。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的表達能力和合作能力。

-利用多媒體課件和網(wǎng)絡資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

-在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和核心素養(yǎng)，引導學生正確面對離別和人生中的困難。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-介紹徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《翡冷翠的山林》等，讓學生進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和主題思想。

-推薦閱讀徐志摩的散文和日記，了解他的生活和思想，深化對詩人的認識。

-推薦閱讀關于徐志摩的研究文章和評論，如梁實秋的《徐志摩論》、余光中的《徐志摩的詩魂》等，幫助學生從多個角度理解《再別康橋》的深層含義。

-介紹現(xiàn)代詩歌的其他代表人物，如郭沫若、聞一多等，讓學生了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡和不同風格。

2.拓展建議：

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作，模仿徐志摩的風格，創(chuàng)作自己的離別詩，以此來鍛煉文學創(chuàng)作能力和表達能力。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生通過朗誦的方式，感受詩歌的韻律和情感，提高文學鑒賞能力。

-邀請詩人或文學專家進行講座，分享詩歌創(chuàng)作和欣賞的經(jīng)驗，讓學生從專業(yè)人士的角度了解詩歌的藝術魅力。

-組織學生參觀文學館、博物館等文化場所，讓學生在實地考察中感受文學的魅力，培養(yǎng)對文學的熱愛。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如文學網(wǎng)站、在線課程等，自主學習相關的詩歌知識和作品，拓寬閱讀視野。

注意事項：

-在拓展學習中，教師要關注學生的學習進度和興趣，提供個性化的指導和支持。

-鼓勵學生積極參與拓展活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

-教學資源拓展要與教材內(nèi)容相銜接，注重知識的全面性和實用性，不要涉及與教材無關的內(nèi)容。

-在拓展學習中，教師要注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和核心素養(yǎng)，引導學生正確面對離別和人生中的困難。七、內(nèi)容邏輯關系

1.對詩歌的背景、意象和藝術手法的理解

-重點知識點：《再別康橋》是徐志摩在留學英國期間所作，表達了詩人對康橋的留戀和對離別時刻的感傷。

-重點詞句：詩中的“輕輕的我走了”、“正如我輕輕的來”等句子，通過重復和輕輕的語氣，表達了詩人對康橋的深情。

2.對現(xiàn)代詩的特點和詩歌結(jié)構的分析

-重點知識點：現(xiàn)代詩的特點包括自由詩的形式、豐富的意象和深刻的情感表達。

-重點詞句：詩歌的結(jié)構包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，通過這種結(jié)構，詩人能夠更好地表達情感。

3.對詩人情感的體驗和理解

-重點知識點：詩人通過詩歌表達了對康橋的留戀和對離別的感傷，這種情感是通過詩中的意象和語言來體現(xiàn)的。

-重點詞句：詩中的“在康橋的柔波里，我甘心做一條水草”等句子，表達了詩人對康橋的熱愛和對自然的敬畏。八、教學反思與改進

教學反思與改進是每位教師在教學過程中不可或缺的一部分，通過反思和總結(jié)，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。以下是我對《再別康橋》這一課的教學反思與改進措施。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示康橋的圖片激發(fā)了學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)在課堂上的互動不夠充分。未來，我計劃增加更多的互動環(huán)節(jié)，如讓學生分享自己對康橋的了解和感受，以提高學生的參與度和積極性。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我注意到了詩歌的結(jié)構、意象和藝術手法的講解，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于現(xiàn)代詩的特點把握不夠。為了改善這一點，我計劃引入更多的現(xiàn)代詩作品，通過對比分析，幫助學生更好地理解現(xiàn)代詩的特點和藝術手法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了練習題讓學生分析詩歌的結(jié)構、意象和情感，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何分析詩歌仍感到困惑。為了幫助學生更好地鞏固所學內(nèi)容，我計劃提供更多的指導，如通過示例進行分析，讓學生能夠更清晰地理解如何應用于實際問題。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了問題檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于