教師培訓(xùn)啟動儀式心得

第第頁老師培訓(xùn)啟動儀式心得老師培訓(xùn)啟動儀式心得每一次的培訓(xùn)都能感受到思想火花的撞擊，反思了以往培訓(xùn)的那段時間的學(xué)習(xí)，我信任自身是有所所獲的。那些對教育教學(xué)工作很有見解的專家鮮活案例進(jìn)行了實在的操作引導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺，特別是縣里組織的這次培訓(xùn)啟動儀式，使我更加堅決了老師培訓(xùn)的信念，心里就產(chǎn)生了很多想法。一、老師要更新教育觀念通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深認(rèn)得到當(dāng)今老師要想在教學(xué)這片土地上放根發(fā)芽，連續(xù)學(xué)習(xí)是唯一的出路。首先老師是知識的傳播載體。其次，老師是為人師表，涉及到做人的道理，學(xué)生在教育的過程中老師的人格氣力是無形的，不行估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。老師要有高超管理協(xié)調(diào)本領(lǐng)，才略使教學(xué)更有成效，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作為學(xué)校老師，我們要努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐功能，使之有效地引導(dǎo)學(xué)校生。我們要學(xué)會了改換角度審視自身的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不絕反思，調(diào)整自身；認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計。通過利用網(wǎng)絡(luò)捷徑方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動?，F(xiàn)在我們每上一節(jié)課完，都認(rèn)真進(jìn)行反思這節(jié)課的成功地方和不足之處。由于沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只是膚淺的知識。二、師德師風(fēng)的認(rèn)得師德，是老師職業(yè)道德。師風(fēng)，是老師的行為規(guī)范，老師是學(xué)生的標(biāo)桿?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，隨令不行”。愛崗敬業(yè)，教書育人，這本是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。通過培訓(xùn)，我們深知，酷愛學(xué)生，敬重學(xué)生是老師最基本的道德素養(yǎng)。一個老師只有酷愛學(xué)生，無微不至地關(guān)懷學(xué)生的健康成長，有責(zé)任心、有道德心、有事業(yè)心、有慈心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生，才會自發(fā)本身樂意地管束自身，規(guī)范自身的言行。通過幾年來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅決自身的“教書育人”觀念。“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲”。這是我們的人生觀。老師的工作付出必需以猛烈的使命感為基礎(chǔ)，奉獻(xiàn)心做代價。一個酷愛教育事業(yè)的老師，要甘于辛苦、甘于付出、甘于無怨，這是師德的最高境界。以上是我參加老師連續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感悟，我會在今后的教學(xué)工作中，將愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們真正得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。成為祖國的棟梁。我將用新的心態(tài)迎接這一輪連續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。篇2:全市全員老師培訓(xùn)項目考核方案全市全員老師培訓(xùn)項目考核方案依據(jù)多年實施老師培訓(xùn)項目的經(jīng)驗和培訓(xùn)需求，我們科學(xué)設(shè)計考核評價機(jī)制，以推動應(yīng)用為導(dǎo)向，將過程性評價和結(jié)束性評價相結(jié)合，及時反饋評價信息，確保老師學(xué)用結(jié)合。依據(jù)亳州市學(xué)校老師的整體教育教學(xué)實際水平，我們設(shè)計了思路清楚、指標(biāo)合理全面的培訓(xùn)評價方案。評價采取過程性與結(jié)束性評價相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、機(jī)器評價和人工評價相結(jié)合、合格性評價與激勵性評價相結(jié)合的綜合考核方式，考核評價貫穿培訓(xùn)全過程，突出績效評價，反映學(xué)員學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績，激勵和督促參訓(xùn)老師參加教研活動，重視發(fā)揮參訓(xùn)老師的自動性和樂觀性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績用于教學(xué)，做到訓(xùn)教合一、考核內(nèi)容分為網(wǎng)絡(luò)研修（包含課程學(xué)習(xí)、工作坊活動、研修心得三部分）和校本研修兩個階段，兩個階段都合格方可結(jié)業(yè)。實在考核內(nèi)容與要求如下：考核環(huán)節(jié)考核類別考核項目評價指標(biāo)評價方式權(quán)重備注網(wǎng)絡(luò)研修（線上研修）評價過程性評價課程學(xué)習(xí)時間自主選學(xué)，觀看視頻課程、閱讀課程文本資料，要求實現(xiàn)648分鐘。（占年度培訓(xùn)24學(xué)時的60%，每學(xué)時計45分鐘）平臺自動評價25%網(wǎng)絡(luò)研修階段滿分50分，30分合格；線下研修階段滿分50分，30分合格。兩個階段考核評價須同時合格，培訓(xùn)總成績才合格。工作坊活動參加工作坊開展的主題研討活動不少于5次。人工評價、平臺自動評價結(jié)合15%研修心得撰寫網(wǎng)絡(luò)研修所思所想，通過“文章區(qū)”提交不少于800字研修心得1篇。平臺自動評價10%區(qū)域及校本研修（線下研修）評價結(jié)束性評價成績提交通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺“作業(yè)區(qū)”提交學(xué)科作業(yè)及學(xué)校出具的線下研討參加錄（蓋章掃描件），班級輔導(dǎo)老師審核后予以評價。人工評價、平臺自動評價結(jié)合50%評價結(jié)果應(yīng)用（1）合格學(xué)員頒發(fā)學(xué)員結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)學(xué)時納入當(dāng)年老師連續(xù)教育學(xué)時，并作為職稱晉升、評比先進(jìn)的緊要依據(jù)。（2）考核提交的優(yōu)秀生成性成績加工升級，建立本土化的區(qū)域和學(xué)校資源庫。（3）考核不合格的學(xué)員與師訓(xùn)部門協(xié)商采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。篇3:學(xué)校校本老師培訓(xùn)工作條例浦楊學(xué)校校本老師培訓(xùn)工作條例隨著新一輪課程改革的推行，對在職老師進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的校本培訓(xùn)，是時代進(jìn)步的需要，是教育改革和創(chuàng)新的需要，也是老師成長的需要。為此，特訂立我校老師校本培訓(xùn)制度。校本培訓(xùn)目標(biāo)通過校本培訓(xùn)，使老師變動教育觀念，提高教育教學(xué)本領(lǐng)、教育創(chuàng)新本領(lǐng)和教育科研本領(lǐng)，全面提升老師隊伍的整體素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，為提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。形成一支具有確定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型老師隊伍。形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有確定教科研本領(lǐng)的研究型老師。a、建立自動參加，開放高效，滿足老師自主性選擇學(xué)習(xí)需要的老師培訓(xùn)系統(tǒng)。b、更新教育觀念，形成一支具有確定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型老師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有確定教科研本領(lǐng)的研究型老師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學(xué)歷向高本領(lǐng)、書匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。c、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使老師基本實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的中級應(yīng)用水平。提高老師取得、處理和利用教育信息的本領(lǐng)，漸漸養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習(xí)慣。具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)的本領(lǐng)。提高老師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實現(xiàn)備課、辦公電子化。校本培訓(xùn)內(nèi)容1、以教育法規(guī)為主的師德培訓(xùn)。以***“三個面向”教育思想為引導(dǎo)，以《教育法》《義務(wù)教育法》《老師法》《未成年人保護(hù)法》和《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對老師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使老師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和老師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素養(yǎng)。建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化老師自身修養(yǎng)，塑造良好的老師形象。2、以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的引導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)以教研組為單位，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)科教材》《解讀》的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為緊要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討溝通，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)老師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。促進(jìn)老師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。3、以信息技術(shù)為主的教育教學(xué)技能培訓(xùn)。在全體老師中開展以信息技術(shù)為緊要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓(xùn)，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的培訓(xùn)。全員普及培訓(xùn)電子辦公所需的基本知識、基本操作。包含四個模塊的基本操作與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的基本操作與應(yīng)用，cai課件的開發(fā)和應(yīng)用。提高培訓(xùn)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的管理，網(wǎng)頁、網(wǎng)站的制作與應(yīng)用等內(nèi)容。利用好學(xué)校網(wǎng)站，引導(dǎo)老師把自身的思想觀點(diǎn)交匯在這個可以各抒己見、無所不談的平臺上，從而使老師養(yǎng)成擅長溝通的習(xí)慣，進(jìn)一步變動其教育觀念。4、以教育教學(xué)課題研究為主的教育科研培訓(xùn)。教育科研本領(lǐng)是校本培訓(xùn)的一個緊要內(nèi)容，老師要漸漸樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。重視老師教學(xué)科研意識和本領(lǐng)的培養(yǎng)，依據(jù)本校、老師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題試驗。引導(dǎo)老師從教學(xué)實踐中不絕總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不絕提高教育科研的專業(yè)技能水平。4、以組織教學(xué)、班級管理、班隊活動為主組織管理本領(lǐng)培訓(xùn)。作為一個課堂教學(xué)的組織者、班級管理工作的組織管理者，老師的組織管理本領(lǐng)特別緊要。要為老師供應(yīng)溝通平臺，讓老師組織管理中顯現(xiàn)的問題及時得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗?zāi)艿玫酵茝V，促進(jìn)老師教學(xué)組織工作水平不絕提升，班級管理工作上一個新臺階。校本培訓(xùn)方式校本培訓(xùn)采取多元培訓(xùn)的方法，重視立足校本資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進(jìn)來，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓(xùn)、觀摩研討、課題研究、導(dǎo)師引導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)沙龍和“菜單”選擇等模式開展適合本單位實際的校本培訓(xùn)。（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開放的培訓(xùn)方式。建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，開發(fā)全、精、新、活的教育網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)老師校本培訓(xùn)資源庫，在網(wǎng)站內(nèi)開設(shè)校本培訓(xùn)專欄，為老師發(fā)展導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌。促進(jìn)老師自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上設(shè)立了課程改革、校本講座、課題研究和業(yè)務(wù)檔案等欄目。任課老師隨時將學(xué)習(xí)研究的成績發(fā)布到網(wǎng)上相應(yīng)的欄目內(nèi)，豐富、共享培訓(xùn)資源、信息。定期由學(xué)校介紹并篩選出一個反映教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題，作為學(xué)習(xí)主題，讓老師圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。（二）基于學(xué)校的培訓(xùn)方式。以專題講座、論壇、課例、試驗、研討、觀摩、小組溝通、答辯、案例分析等形式，樂觀探究“參加、互動、合作、探究”的培訓(xùn)模式，提倡以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊為載體的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等快捷多樣的學(xué)習(xí)方式，使老師在“做中學(xué)”在實踐中反思、研究、進(jìn)步、提高。采用三級培訓(xùn)機(jī)制：1、校際培訓(xùn)：學(xué)校經(jīng)過調(diào)查了解，依據(jù)老師普遍性實際需要，組織開展全校性的校本培訓(xùn)活動。2、教研組培訓(xùn)：依據(jù)各教研組特點(diǎn)，開展與各教研組專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)內(nèi)容。3、自我培訓(xùn)：老師訂立個人發(fā)展計劃表，依據(jù)自身發(fā)展計劃，為自身設(shè)計個性化的培訓(xùn)方案（方案經(jīng)校本培訓(xùn)工作小組審核通過后方可執(zhí)行，并進(jìn)行評價考核學(xué)分）。（三）校際之間合作培訓(xùn)形式。與集團(tuán)內(nèi)學(xué)校組織開展合作培訓(xùn)活動，共享各校優(yōu)秀資源，促進(jìn)共同發(fā)展，讓我校老師得到更多培訓(xùn)機(jī)會，得到更多收獲，同時也可以宣傳我校優(yōu)秀的教育人才和資源，提升學(xué)校形象。不同類型老師分層培訓(xùn)1.骨干老師的培訓(xùn)學(xué)校依據(jù)校骨干老師要求細(xì)則，要求校骨干老師在任期內(nèi)完成講座、上課、論文、帶教、申報課題等工作，并為每位骨干老師建立成長檔案袋，本學(xué)期依據(jù)骨干老師的業(yè)績進(jìn)行考核，鼓舞骨干老師的成長與提升，同時發(fā)揮骨干老師的輻射作用，引領(lǐng)校各類老師共同發(fā)展。2.新老師培訓(xùn)學(xué)校要求每位校骨干老師與至少一名新老師結(jié)對，定期開展活動，做好記錄，形成校本培訓(xùn)資料，使師徒共同進(jìn)步。徒弟在帶教期間的成績也作為評價骨干老師的指標(biāo)之一、3.成熟型老師培訓(xùn)老師依據(jù)成熟型老師的不同需求，配備相應(yīng)的骨干老師結(jié)對互助：骨干老師率領(lǐng)成熟型老師開展課題研究、課例研究等，做好記錄，形成校本培訓(xùn)資料。同時，鼓舞成熟型老師參加市、區(qū)的教學(xué)呈現(xiàn)和競賽，在短時間內(nèi)全面提升成熟型老師的教學(xué)和科研本領(lǐng)。同時，他們的工作表現(xiàn)也將作為年終考核的緊要指標(biāo)之一、觀課溝通的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)除學(xué)科組的聽課、研課外，學(xué)校定期開展全校性的課例觀摩，結(jié)合課改形式，依據(jù)學(xué)校研究重點(diǎn)訂立觀摩主題，并在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上進(jìn)行互動研討。網(wǎng)絡(luò)為大家供應(yīng)溝通看法和看法的空間，實現(xiàn)資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學(xué)水平的結(jié)合和運(yùn)用本領(lǐng)。個性選擇的自主培訓(xùn)學(xué)校依據(jù)區(qū)本培訓(xùn)要求，鼓舞老師選擇自身感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)樂觀性作為根本，同時樂觀創(chuàng)造老師自學(xué)的有利條件和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以制度、檢查和考核。校本培訓(xùn)管理方法依照縣教育局的要求，規(guī)定每學(xué)年每位老師參加校本培訓(xùn)時間不得少于48學(xué)時，將學(xué)時數(shù)分解到每個培訓(xùn)項目上，依據(jù)出勤率、參加樂觀性等實際情況評定最終成績。加強(qiáng)校本培訓(xùn)過程管理由科研室、教導(dǎo)處等部門分塊管理老師參培的考勤、記錄、考核、總結(jié)等資料，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究的良性互動。建立健全校本培訓(xùn)老師個人檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)校集體培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、聽課記錄、優(yōu)秀教案、講座資料、論文獲獎證書復(fù)印件等。健全校本培訓(xùn)考評機(jī)制結(jié)合骨干老師考評條例、新老師培訓(xùn)要求等要求對全體老師的培訓(xùn)中的表現(xiàn)和成績做出客觀評價。學(xué)期末校本培訓(xùn)考核小組對老師進(jìn)行考核，并將成績作為老師學(xué)期考評的指標(biāo)之一，學(xué)校的評優(yōu)和職稱晉升向樂觀參加培訓(xùn)活動且成績優(yōu)異的老師傾斜。校本培訓(xùn)保障