2024-2025學(xué)年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)第5課南亞次大陸的沖突教學(xué)教案1新人教版選修3

PAGE第五課南亞次大陸的沖突一、學(xué)科素養(yǎng)1、時(shí)空觀念歷史教材中關(guān)于南亞次大陸的內(nèi)容很少，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容會(huì)有肯定的生疏感，所以一起先要削減或者消退學(xué)生的生疏感。可以充分利用地圖，讓學(xué)生視察地圖，利用地理學(xué)問(wèn)引入本課內(nèi)容。然后，結(jié)合時(shí)辰表，聯(lián)系中國(guó)歷史進(jìn)行對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。在本課主干學(xué)問(wèn)的教學(xué)中，充分利用地圖。時(shí)空觀念的培育就須要時(shí)間和地圖相結(jié)合。2、史料實(shí)證首先要利用教材中的材料，把教材當(dāng)做材料用，然后適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，包括文字材料，圖片、地圖材料，指導(dǎo)學(xué)生分析材料，提高學(xué)生把握材料的實(shí)力。歷史理解通過(guò)對(duì)教材的分析和學(xué)習(xí)，加上補(bǔ)充材料的分析和利用，使學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容有更加深化的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。歷史說(shuō)明以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，合理設(shè)置問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思索和探討，使學(xué)生加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)價(jià)的實(shí)力。家國(guó)情懷通過(guò)對(duì)印巴沖突的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到和平的寶貴，只有和平才能有國(guó)家的發(fā)展與富強(qiáng)，才有人民的華蜜生活。通過(guò)印巴兩國(guó)的比照，讓學(xué)生們相識(shí)到目前我們中國(guó)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)之不易，要珍惜我們的華蜜生活，同時(shí)要為中國(guó)家的發(fā)展盡一份力氣。二、重難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)本課重點(diǎn)是三次印巴斗爭(zhēng)的過(guò)程及其緣由和影響。斗爭(zhēng)過(guò)程可以利用表格進(jìn)行總結(jié)和講解，利用地圖進(jìn)行補(bǔ)充介紹。斗爭(zhēng)緣由可以利用文字材料和地圖進(jìn)行分析概況，指導(dǎo)學(xué)生思索。斗爭(zhēng)的影響可以利用圖片和文字材料指導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納和總結(jié)。2、難點(diǎn)由于現(xiàn)行中學(xué)歷史教材對(duì)印度、巴基斯坦的介紹很少，學(xué)生對(duì)于該部分的歷史了解較少，在學(xué)習(xí)中生疏感較強(qiáng)。在教學(xué)中削減生疏感就特別重要。可以利用地圖引導(dǎo)學(xué)生思索，利用學(xué)生的地理學(xué)問(wèn)來(lái)引入新課，利用中國(guó)歷史與世界歷史的交集，比如英國(guó)侵略印度的過(guò)程與英國(guó)侵略中國(guó)的時(shí)辰表進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生漸漸削減生疏感。教學(xué)過(guò)程走“近”南亞次大陸1、了解“南亞次大陸”導(dǎo)入：利用“南亞次大陸地圖”引導(dǎo)學(xué)生思索，引入新課2、“印度”獨(dú)立的過(guò)程1600年，英國(guó)入侵印度。1849年，英國(guó)占據(jù)印度全境。1858—1859年，印度民族大起義1905—1908年，印度民族反英大起義1928—1930年，印度獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。1945—1946年，印度第四次民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高潮1947年6月“蒙巴頓方案”，7月《印度獨(dú)立法案》多媒體顯示上述時(shí)辰表，結(jié)合中國(guó)歷史進(jìn)行講解和教學(xué)。學(xué)生思索：為什么到1947年英國(guó)同意印度獨(dú)立？學(xué)生思索并回答，老師總結(jié)：1、二戰(zhàn)后英國(guó)實(shí)力衰落，無(wú)力限制印度2、印度獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲。學(xué)生思索：印巴分治后，兩國(guó)關(guān)系如何？學(xué)生回答：印巴沖突不斷，關(guān)系驚慌。二、三次印巴斗爭(zhēng)1、印巴斗爭(zhēng)的過(guò)程多媒體顯示印巴斗爭(zhēng)過(guò)程圖表。思索：為什么前兩次斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)在克什米爾？學(xué)生結(jié)合上述地圖和文字圖片資料進(jìn)行思索和探討，老師剛好總結(jié)。結(jié)合地圖，思索，為什么第三次印巴斗爭(zhēng)，印度要肢解巴基斯坦？學(xué)生思索并回答，老師剛好總結(jié)。2、印巴沖突的緣由？學(xué)生思索并回答，老師總結(jié)：（1）英國(guó)“分而治之”政策（2）宗教因素領(lǐng)土邊界的歸屬長(zhǎng)期不確定（4）大國(guó)的介入三、斗爭(zhēng)的影響及反思印度從1998年5月11日起先，在48小時(shí)內(nèi)連續(xù)進(jìn)行了5次核試驗(yàn)。作為對(duì)抗措施，巴基斯坦于5月28——30日進(jìn)行了6次核試驗(yàn)。核試驗(yàn)以后，兩國(guó)都宣布擁有核武器。由印度挑起的南亞核軍備競(jìng)賽，引發(fā)了該地區(qū)的驚慌局勢(shì)。印巴雙方的兵力主要都屯集在克什米爾。印度陸軍總共有35個(gè)步卒和裝甲師，迄今在克什米爾實(shí)際限制線和兩國(guó)正式邊界上部署了20個(gè)師的兵力，巴基斯坦陸軍總共有22個(gè)師，其中17個(gè)師部署在克什米爾。雙方邊界沖突不斷。多媒體顯示上述材料，學(xué)生思索印巴斗爭(zhēng)的影響？印巴斗爭(zhēng)的影響學(xué)生思索并探討，老師總結(jié)：A造成了難民問(wèn)題，大量人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，給人民帶來(lái)巨大苦痛Ｂ加深了宗教沖突和仇恨，不利于印巴和解Ｃ印巴持續(xù)軍備競(jìng)賽，占用大量資源，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展Ｄ印巴關(guān)系驚慌，沖突不斷，缺乏和平穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境材料一：超載的印度火車(chē)。觀看印度火車(chē)嚴(yán)峻超員，民眾懸掛在火車(chē)上的視頻結(jié)合下面的圖表反思1：由上述材料分析印巴兩國(guó)面臨哪些問(wèn)題？學(xué)生思索并回答1、鐵路系統(tǒng)落后2、人口增長(zhǎng)過(guò)快3、糧食不足4、人均收入偏低5、人均壽命偏低反思2：印巴發(fā)展面臨哪些外部的重大歷史機(jī)遇？學(xué)生思索并回答經(jīng)濟(jì)全球化2、和平與發(fā)展成為世界潮流3、印巴共同的最大鄰國(guó)——中國(guó)提出“一帶一路”安排和人類命運(yùn)共同體的思想反思3：假如你是印巴兩國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人，你如何調(diào)整國(guó)家政策？通過(guò)談判、對(duì)話來(lái)解決印巴之間的領(lǐng)土爭(zhēng)端，實(shí)現(xiàn)真正的和平。不同宗