廣東省江門市2024-2025學年高三上學期10月調(diào)研測試語文試題（含答案解析）

內(nèi)部資料·注意保存試卷類型：A江門市2025屆普通高中高三調(diào)研測試語文本試卷共10頁，23小題，滿分150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答題前，考生務必把自己的姓名、考生號等填寫在答題卡相應的位置上。2.做選擇題時，必須用2B鉛筆把答題卷上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。3.非選擇題必須使用黑色字跡鋼筆或簽字筆，將答案寫在答題卡規(guī)定的位置上。4.所有題目必須在答題卡上指定位置作答，不按以上要求作答的答案無效。5.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，將答題卡交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：關于信息，現(xiàn)在還沒有一個統(tǒng)一的定義。一般說來，信息是消息中不確定性的排除。例如氣象預報是一種消息。明天是否會下雨呢？我們不確定。聽氣象預報說，明天天晴，原有的不確定性就排除了，我們就獲得了信息。如果氣象預報說，明天既可能下雨，又可能不下雨，我們聽了后原有的不確定性并未排除，這種氣象預報就沒有提供信息。信息是對消息接受者來說預先不知道的報道。信息同物質(zhì)、能量密切相關，但信息不等于物質(zhì)或能量。一般說來，信息是物質(zhì)和能量的有序組合。在一定意義上，可以把物質(zhì)和能量的有序結構看作是信息。結構不同，信息則異，結構決定信息。信息是具有新知識的消息。知識有兩種：可表述的知識和不可表述的知識，這可表述的知識便是信息。只有可表述的知識才能大規(guī)模傳播。在現(xiàn)代信息技術中，只有可以編碼的知識才可能大量、高速的傳播。可表述的知識越來越成為知識的主體。所以在這個意義上，我們甚至可以說知識是信息。信息必須有載體，但信息不等于載體，一張報紙的信息，不等于印刷符號印在上面的那張紙。相對于信息載體而言，信息具有一定的獨立性。信息資源的主體是知識資源。知識資源可以共享。由于物質(zhì)守恒，所以物質(zhì)資源不可以共享。我有一個蘋果，你沒有；我把這個蘋果給了你，你得到了這個蘋果，我就失去了這個蘋果。不可能出現(xiàn)這種情景：我送給你一個蘋果以后，我仍然擁有那個蘋果。如果會出現(xiàn)這種情況，那我們就不需要種蘋果，只要把蘋果當作網(wǎng)球一樣打來打去，我們就可以源源不斷地獲得蘋果了。知識可以共享，知識可以傳播，這是知識的一個非常重要的優(yōu)點。知識作用的大小，不僅取決于新知識的數(shù)量和水平（質(zhì)量），而且取決于掌握這種新知識的人數(shù)和應用這種新知識的次數(shù)和水平（質(zhì)量）。知識傳播得越廣，它的價值就越高。知識的量具有非加成性（或非加合性），是一種非線性關系；物質(zhì)資源具有加成性，是一種線性關系。物質(zhì)資源的相加，遵守整體等于部分之和的法則，不會導致物質(zhì)資源的增加。10個同學每個同學拿出一個蘋果，加起來是10個蘋果，不可能變多。知識資源的相加，遵守整體不等于部分之和的法則，整體可以大于部分之和。物質(zhì)資源在使用過程中，必然伴隨著物質(zhì)資源的消耗；知識在使用中不僅沒有消耗，反而會導致知識的增值。因此，在人類文明發(fā)展的歷史中我們所面臨的基本事實是：人類的物質(zhì)資源一代比一代少，一代不如一代；而人類的知識資源一代比一代多，一代超過一代。（摘自林德宏《科技哲學十五講》）材料二：與傳統(tǒng)生產(chǎn)力形成鮮明對比，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑的先進生產(chǎn)力，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征。以創(chuàng)新為第一動力，形成高科技的生產(chǎn)力。科技創(chuàng)新深刻重塑生產(chǎn)力基本要素，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，推動生產(chǎn)力向更高級、更先進的質(zhì)態(tài)演進。新質(zhì)生產(chǎn)力是科技創(chuàng)新在其中發(fā)揮主導作用的生產(chǎn)力，要以重大科技創(chuàng)新為引領，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合，加快科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。近年來，我國科技創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，在載人航天、量子信息、核電技術、大飛機制造等領域取得一系列重大成果，進入創(chuàng)新型國家行列，具備了加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎條件。以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為主要載體，形成高效能的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)力變革的具體表現(xiàn)形式，主導產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)持續(xù)迭代升級是生產(chǎn)力躍遷的重要支撐。作為引領產(chǎn)業(yè)升級和未來發(fā)展的新支柱、新賽道，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的效能更高，具有創(chuàng)新活躍、技術密集、價值高端、前景廣闊等特點，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展壯大提供了巨大空間。近年來，我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，2022年增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重超過13%，新能源汽車、鋰電池、光伏產(chǎn)品等重點領域加快發(fā)展，在數(shù)字經(jīng)濟等新興領域形成一定領先優(yōu)勢。我國前瞻謀劃未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進技術創(chuàng)新、研發(fā)模式、生產(chǎn)方式、業(yè)務模式、組織結構等全面革新，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)基礎不斷夯實。以新供給與新需求高水平動態(tài)平衡為落腳點，形成高質(zhì)量的生產(chǎn)力。供需有效匹配是社會大生產(chǎn)良性循環(huán)的重要標志。社會供給能力和需求實現(xiàn)程度受生產(chǎn)力發(fā)展狀況制約，依托高水平的生產(chǎn)力才能實現(xiàn)高水平的供需動態(tài)平衡。當前，我國大部分領域“有沒有”的問題基本解決，“好不好”的問題日益凸顯，客觀上要求形成需求牽引供給、供給創(chuàng)造需求的新平衡。一方面，新需求對供給升級提出更高要求，牽引和激發(fā)新供給，撬動生產(chǎn)力躍升；另一方面，基于新質(zhì)生產(chǎn)力形成的新供給，能夠提供更多高品質(zhì)、高性能、高可靠性、高安全性、高環(huán)保性的產(chǎn)品和服務，更好滿足和創(chuàng)造有效需求。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，符合高質(zhì)量發(fā)展的要求，有助于實現(xiàn)國民經(jīng)濟良性循環(huán)，更好發(fā)揮超大規(guī)模市場優(yōu)勢，增強經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的持續(xù)性。（摘自2024年3月1日《人民日報》文章《新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點》）材料三：我們處在前所未有的變革時代，干著前無古人的偉大事業(yè)，如果知識不夠、眼界不寬、能力不強，就會耽誤事。年輕干部精力充沛、思維活躍、接受能力強，正處在長本事、長才干的大好時期，一定要珍惜光陰、不負韶華，如饑似渴學習，一刻不停提高。要發(fā)揚“擠”和“鉆”的精神，多讀書、讀好書，從書本中汲取智慧和營養(yǎng)。要結合工作需要學習，做到干什么學什么、缺什么補什么。要學習馬克思主義理論特別是新時代黨的創(chuàng)新理論，學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，學習經(jīng)濟、政治、法律、文化、社會、管理、生態(tài)、國際等各方面基礎性知識，學習同做好本職工作相關的新知識新技能，不斷完善履職盡責必備的知識體系。（摘自2021年9月2日《人民日報》文章《習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發(fā)表重要講話強調(diào)信念堅定對黨忠誠實事求是擔當作為努力成為可堪大用能擔重任的棟梁之才》）1.下列關于“信息”這一概念的表述不正確的一項是（）A.一般說來，關于信息還沒有一個統(tǒng)一定義，我們可以從消息有沒有排除不確定性這一角度來判斷該消息是不是信息。B.結構決定信息，結構不同，信息則異，信息同物質(zhì)、能量密切相關，一般說來，信息是物質(zhì)與能量的有序組合。C.可表述知識便是信息，可表述的知識能大規(guī)模傳播，不可表述的知識不能被傳播，說明傳播是知識信息的最大來源。D.信息具有一定的獨立性，信息必須有載體，但信息不等于載體，就像報紙上的信息不等于承載符號的報紙一樣。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確一項是（）A.因為物質(zhì)守恒，物質(zhì)資源不可以共享，就像兩個人不能同時擁有一個蘋果一樣，所以我們應該更加關注知識的吸收和傳播。B.物資資源的生產(chǎn)和消費，一般來說是效益遞減的，而知識資源的生產(chǎn)和應用則相反，人類的知識資源是一代超過一代的。C.近年來，我國科技創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，取得了一系列重大成果，這說明我國已經(jīng)具備加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎條件。D.因戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的效能更高，我國前瞻謀劃未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)基礎不斷夯實。3.下列選項中最能支持材料二“依托高水平的生產(chǎn)力實現(xiàn)高水平的供需動態(tài)平衡”的論據(jù)是（）A.中國新能源汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了從原材料供應、零部件生產(chǎn)到整車制造的完整產(chǎn)業(yè)鏈。上下游企業(yè)緊密合作，協(xié)同創(chuàng)新，不斷提升產(chǎn)業(yè)鏈的整體競爭力。B.電商平臺通過大數(shù)據(jù)分析和先進算法，精準預測消費者的多樣化需求，同時依托高效的物流網(wǎng)絡和自動化技術，實現(xiàn)商品的快速配送和庫存管理。C.相較于傳統(tǒng)化學農(nóng)藥，生物農(nóng)藥具有環(huán)境友好、低毒高效等特點。通過生物技術研發(fā)的新型農(nóng)藥，可以在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，減少對環(huán)境的負面影響。D.AI與機器視覺技術的結合使得產(chǎn)品質(zhì)量檢測更加高效和準確。機器視覺系統(tǒng)能夠?qū)崟r捕捉產(chǎn)品圖像，通過算法分析識別出缺陷和瑕疵，從而確保產(chǎn)品質(zhì)量符合標準。4.請結合材料一談談“小組討論”學習形式的意義。5.習近平總書記指出“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”，作為新時代青年，我們應該怎樣做才能為國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻？請結合材料談談你的看法?！敬鸢浮?.C2.A3.B4.①小組討論學習形式能共享知識，加速知識的傳播與應用，使知識的整體大于部分之和，增加我們的知識量。②小組討論學習形式會帶來知識的相互碰撞、相互滲透，帶來知識的增值。5.在前所未有的變革時代，作為新時代青少年應：①如饑似渴學習新知識，不斷完善履職盡責必備的知識體系，提升能力水平；②激活創(chuàng)新思維，努力成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才；③結合國家需要，投身國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，把個人興趣、個人發(fā)展和國家發(fā)展需要結合起來，為祖國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展做貢獻?！窘馕觥俊緦дZ】《科技哲學十五講》展現(xiàn)深刻的科技哲學思考?！缎沦|(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點》具有前瞻性。習近平總書記的重要講話為中青年干部指明方向，強調(diào)信念與擔當。這些內(nèi)容涵蓋哲學思考、經(jīng)濟發(fā)展和干部培養(yǎng)，從不同角度推動社會進步，為國家建設提供了理論支持、發(fā)展路徑和人才保障，具有重大的現(xiàn)實意義。【1題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的能力。C.“可表述的知識能大規(guī)模傳播”“說明傳播是知識信息的最大來源”錯誤。原文只是提到“只有可表述的知識才能大規(guī)模傳播”，選項表意絕對?！罢f明傳播是知識信息的最大來源”無中生有，不合邏輯。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力，A.“所以我們應該更加關注知識的吸收和傳播”錯誤。原文語境強調(diào)知識資源可以共享，而物質(zhì)資源不能共享，選項“因為……所以”，分句前后沒有必然的因果聯(lián)系，強加因果。故選A。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力?！耙劳懈咚降纳a(chǎn)力實現(xiàn)高水平的供需動態(tài)平衡”這一結論的前提是“社會供給能力和需求實現(xiàn)程度受生產(chǎn)力發(fā)展狀況制約”，論據(jù)要體現(xiàn)高水平的生產(chǎn)力對于實現(xiàn)高水平的供需動態(tài)平衡的重要性。A.側(cè)重講的是上下游企業(yè)不斷提升產(chǎn)業(yè)鏈的整體競爭力的表現(xiàn)，未涉及供需動態(tài)平衡的問題。B.預測需求，依托高效的物流網(wǎng)絡和自動化技術，實現(xiàn)商品的快速配送和庫存管理，這一做法符合題干要求。C.側(cè)重講的是生物農(nóng)藥的優(yōu)勢，未涉及高水平的生產(chǎn)力。D.側(cè)重講的是AI與機器視覺技術的結合的效果，未涉及供需動態(tài)平衡的問題。故選B。【4題詳解】本題考查學生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷推理的能力。小組討論學習形式是組內(nèi)各成員互相討論，集思廣益，較個人學習能夠加快學習速度，提高學習質(zhì)量，加深對知識的理解和印象，討論的過程也是信息共享和傳播的過程。①結合材料一“一般說來，信息是消息中不確定性的排除”“信息是具有新知識的消息”“信息資源的主體是知識資源。知識資源可以共享”“知識資源的相加，遵守整體不等于部分之和的法則，整體可以大于部分之和”等內(nèi)容看，小組討論學習形式能共享知識，加速知識的傳播與應用，可以使知識的整體大于部分之和，增加我們的知識量。②由“知識可以共享，知識可以傳播”“知識傳播得越廣，它的價值就越高”“知識在使用中不僅沒有消耗，反而會導致知識的增值”“人類的知識資源一代比一代多，一代超過一代”可知，小組討論學習形式會帶來知識的相互碰撞、相互滲透，帶來知識的增值。【5題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題、提出自己的見解的能力。習近平總書記的話，指明了當前的經(jīng)濟形勢，要回答“作為新時代青年，我們應該怎樣做才能為國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻”的問題，需要結合當前形勢，圍繞三則材料談到的“信息”“新質(zhì)生產(chǎn)力”和“處在前所未有的變革時代”的需要，思考如何做好可堪大用能擔重任的棟梁之才。①由材料一“知識傳播得越廣，它的價值就越高”和材料三“如果知識不夠、眼界不寬、能力不強，就會耽誤事”“年輕干部……一定要學習……學習……學習……不斷完善履職盡責必備的知識體系”可知，要如饑似渴學習新知識，不斷完善履職盡責必備的知識體系，提升能力水平。②由材料二“與傳統(tǒng)生產(chǎn)力形成鮮明對比，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用”“以創(chuàng)新為第一動力，形成高科技的生產(chǎn)力”“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的效能更高，具有創(chuàng)新活躍、技術密集、價值高端、前景廣闊等特點”可知，作為新時代青年，我們應激活創(chuàng)新思維，努力成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。③由材料二“近年來，我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展”“我國前瞻謀劃未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展”“加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，符合高質(zhì)量發(fā)展的要求，有助于實現(xiàn)國民經(jīng)濟良性循環(huán)，更好發(fā)揮超大規(guī)模市場優(yōu)勢，增強經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的持續(xù)性”可知，作為新時代青年，我們應結合國家需要，投身國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，把個人興趣、個人發(fā)展和國家發(fā)展需要結合起來，為祖國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展做貢獻。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。天工開壺（節(jié)選）徐風一日，得一夢。師父問他：陶中，我教你的古法制壺，你可都還記得？陶中不假思索地說：師父，記得。師父：打一個身筒給我看看。繼而，又說：就做一把茄段壺吧。陶中以為，師父會讓他做一把滿瓢壺。但是，當師父說出茄段二字時，陶中心里頓時明白了。這是師父的壺。在他之前，有真正的茄段壺嗎？翻遍紫砂古籍，沒有。明末清初的陳鳴遠是第一個把自然界的瓜果花卉化為壺型的人，他的“東陵瓜壺”，來源于東陵王召平，不肯為新政做事，甘守清貧種瓜謀生的故事。清代的“曼生十八式”里，匏瓜壺是有的。匏瓜化到壺型上，體現(xiàn)著一種田園牧歌的樂趣，象征著豐收與圓滿，從器型的角度看，也向壺手提供了一種挑戰(zhàn)。清代制壺名手何心舟、范大生都做過瓜形壺，走的是圓潤豐滿這一路的。但是，與顧氏“茄段”相比，出入還是大的?！扒讯巍币辉~，在師父之前，向無查考。師父的制壺履歷里，年輕時，為謀生，給上海“鐵畫軒”古董店趕制過“瓜梨壺”，顧名思義，那壺似瓜若梨，器型自是飽滿溫潤。顧景舟【注】從來自愛，制作這批壺時，因有幫手，非其一人所為，故在壺底打款“自怡軒”——此乃師父上海仿古回鄉(xiāng)后，在謀飯的“商品壺”上專用之印。從今天的眼光看，那批壺雖然是急趕的活兒，但不失工穩(wěn)與老到。但是，跟后來的茄段壺相比，氣度和器型上，還顯得有再造之處。徐漢棠是顧景舟的大弟子，在談到茄段壺的時候，他也認為，紫砂的歷史作品里，并無“茄段壺”之說。那么，茄段壺是師父的原創(chuàng)作品嗎？師父卻從來沒有這樣說過。制壺這一行里，有句術語叫“自體伸縮”。對一個既定的器型，可以拉高，也可以壓扁，可做其他改變，但唯一的底線是，和諧、圓滿、對稱、得體。顯然，顧氏茄段壺是從古器中的瓜形壺、匏瓜壺中演變過來的。這個“演變”，要能讓人服氣，你得有自己的理念支撐。古人之古器，板上釘釘；無數(shù)法眼，過目不忘。你憑什么來折騰一把古壺？于是師父有了這樣一句話：能改掉古人的毛病，也是創(chuàng)新。茄段壺當如是。如此，又出現(xiàn)了一個問題：既然此壺是演變的結果，或者，已然帶有創(chuàng)新的意味，那么，為什么還稱是“古法制壺”？古人在承繼前輩作品的時候，都遵守著一個默契，也是制壺的“根本”——礦料天然風化、石磨碾碎、打泥片、鑲身筒……的制壺方法。古人認為，壺乃為茶而設。清虛足以侔古，廉白可以當世，這是古人心目中人性的最高境界了。茶修，則是古人通向此境的一條棧道。通過飲茶，潤喉吻，破孤悶；進而上升到肌骨清、通仙靈，欲乘清風而歸去——通向“清虛”境界。茶之真香，要靠茶壺來催發(fā)，所以，“宜茶性”，是一個壺手首要考慮的東西。茶性是通人性的。所謂古法制壺，就是古人在制壺的時候，總是想著，如何通過這樣一把壺，最大程度地煥發(fā)茶的靈性與韻味，并且，把這種靈與味傳遞給飲茶者。然后，茶也一定會以它的靈氣來熔鑄壺魂。一把壺的氣質(zhì)，天定佳質(zhì)之外，還要茶來養(yǎng)。壺魂也是一團氣。甌露彌山味，清歡遠世塵。茶入壺中，要對味，就像一對伉儷，處到最佳處，會有夫妻相。茶和壺的氣息融到一起，還會熏染持壺人的氣息，壺面即人面，所有的氣息加到一起，便是包漿。所以，你可以改壺型，可以變氣質(zhì)，可以塑靈氣。前提是，你得尊重自然法則，把最大的“真”還給真。這應該是顧氏賦予“古法制壺”的內(nèi)涵。山云猶淡泊，安者樂清虛。假如這是一幅超脫的仙境圖卷，你一定不難找到，仙者身畔會有一把壺。明代陳繼儒的《小窗幽記》里，把“一軸畫、一囊琴、一只鶴、一甌茶、一爐香、一部法帖”當作是缺一不可的人間妙趣。這其中，“一甌茶”應該是清心醒腦、提神回甘的主打。做壺的人，應該有這樣的自信。那一日，陶中俯下身來，拿起一塊泥，正要開始打泥片。師父叫停，說，從選礦土開始，一步也不要落下。說完，看著他，目光清癯。夢境的最后，陶中隱約聽到一聲咳嗽。陶中憶起，師父在時，非常重視晨課。那并不是一個工藝科目，也不是機械劃一的程序，而是醞釀一種飽滿的精神狀態(tài)。比如，你怎么進門，怎么坐下，坐在椅子上的姿態(tài)，是蓄力待發(fā)，還是松松垮垮。在師父看來，你是什么樣子，壺就是什么樣子，每一把壺都有自己的精神狀態(tài)。那種狀態(tài)，都是制壺的藝人給的。比如，你的工作臺是否干凈，工具的擺放是否井然有序，陶罐里的水是否新鮮，水筆帚是否干凈，都有講究。這些，都是晨課的內(nèi)容。然后，做好了這些，你就聽到一聲咳嗽，不高，也不威嚴，大家頓時就安靜下來。靜到一根針掉到地上，你都能聽到一聲巨大的轟響。那是顧輔導的氣場。那個年代，沒有什么大師的說法，輔導，是紫砂業(yè)最高的稱謂。陶中開始了他的清晨。陶中的清晨是從一炷裊裊上升的煙氣里開始的。這是他每天必做的第一件事。給師父的坐像點燃一炷香。并不飄忽的青煙里，他的目光與師父似有會心的交融。用干濕相宜的毛巾，給坐像輕輕地擦洗一遍，也是天天。紫砂的材質(zhì)，經(jīng)年累月，在毛巾的摩挲與清水的淘洗下，已然現(xiàn)出一層薄薄的包漿。（有刪改）[注]顧景舟：1915年—1996年，中國工藝美術大師，被譽為“壺藝泰斗”，是紫砂藝術史上的重要人物?。6.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.師父為人自愛、自謙。因有幫手，非一人所為，又因為瓜梨壺只是謀飯的“商品壺”，師父就只是在壺底打款“自怡軒”商品壺專用印。B.茄段壺雖在壺形上有所創(chuàng)新，但仍是以“古法制壺”，師父又從來沒有說過茄段壺是其原創(chuàng)作品，陶中難以確定師父是否就是茄段壺的原創(chuàng)者。C.顧景舟教導徒弟從選礦土開始以極其認真的態(tài)度，去對待做壺的每一個步驟。與其說他是巧奪天工的藝術大師，不如說他是熱愛生活的美學家。D.文章在描寫夢境中巧妙穿插中國紫砂制壺工藝史、關于“晨課”的回憶及對顧氏古法制壺內(nèi)涵的闡釋，這些插敘使文章既顯厚重又顯雅致。7.關于文中“晨課”這個段落，下列說法不正確的一項是（）A.師父的“晨課”充滿神圣的儀式感，儀式背后是手藝人對技藝的敬畏與虔誠。B.賦予器物以人的飽滿的精神狀態(tài)，這既是師父對制壺藝術的思考，也是踐行。C.師父一聲咳嗽，徒弟們即刻就安靜，這體現(xiàn)出中國文化“尊師重道”的傳統(tǒng)。D.文末陶中的“晨課”與師父的“晨課”雖然內(nèi)容不同，但在精神上一脈相承。8.顧景舟賦予“古法制壺”哪些內(nèi)涵，請簡要概括。9.加點詞語為文章敘述者對“顧景舟”的不同稱呼，請結合作品任選三個分析其用意?！敬鸢浮?.C7.A8.①尊重自然法則，把最大的“真”還給真。②即從選材料到完成制壺的一系列工序都要順應自然。③制壺人要遵守壺為茶而設的根本，要通過壺最大程度地煥發(fā)茶的靈性和韻味，并且把這種靈與味傳遞給飲茶者。④要以壺為器，讓壺、茶性、飲茶者三者和諧統(tǒng)一（天人合一）。9.①師父：直接使用陶中的稱呼，拉近讀者與人物的情感距離，增強了閱讀的代入感和沉浸感也傳達出敘述者對“顧景舟”真摯深沉的敬愛與懷戀。②顧氏：將讀者暫時從沉浸中(與人物的親近關系中)抽離，站在歷史角度，審視顧景舟對中國紫砂壺制作技藝的巨大貢獻與影響。③顧景舟：直接用名字，敘述者以旁觀者的角度，客觀地表明顧景舟是“茄段壺”的原創(chuàng)者。④顧輔導：表達敘述者對師父的“敬畏”?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章通過描述陶藝師父與徒弟之間的傳承關系，深刻探討了紫砂壺藝的歷史與創(chuàng)新。文章細致刻畫了師父嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和對古法的尊重，同時強調(diào)創(chuàng)新需根植于傳統(tǒng)，并結合茶道的精神境界。夢境與現(xiàn)實的交錯描寫，以及對“晨課”儀式的描繪，突顯了制壺過程中的精神內(nèi)涵。整文既展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)工藝的深厚積淀，也彰顯了文化傳承中對于創(chuàng)新和人文精神的珍視?！?題詳解】本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。A.“自謙”錯誤，原文“顧景舟從來自愛”體現(xiàn)的是自愛，“謀飯的商品壺”打上專用印記不能體現(xiàn)自謙。B.“陶中難以確定師父是否就是茄段壺的原創(chuàng)者”錯誤，“這是師父的壺”，表明陶中確信茄段壺是師父的原創(chuàng)作品。D.“這些插敘使文章既顯厚重又顯雅致”錯誤，關于“晨課”回憶使文章顯得厚重，不能使文章顯得“雅致”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。A.“師父的‘晨課’充滿神圣的儀式感”錯誤，“晨課”在儀式感之外，更多的是強調(diào)參與者內(nèi)在飽滿的精神狀態(tài)?！吧袷ァ庇谜Z夸張，是對文本的過度解讀。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。文中提到“前提是，你得尊重自然法則，把最大的‘真’還給真。這應該是顧氏賦予‘古法制壺’的內(nèi)涵”，明確指出了古法制壺要遵循自然法則，追求真實。古人制壺遵守“礦料天然風化、石磨碾碎、打泥片、鑲身筒……的制壺方法”，強調(diào)了從選礦土開始的每一個步驟都應順應自然?！肮湃苏J為，壺乃為茶而設……‘宜茶性’，是一個壺手首要考慮的東西?！ㄟ^這樣一把壺，最大程度地煥發(fā)茶的靈性與韻味，并且，把這種靈與味傳遞給飲茶者”，說明古法制壺要以茶為核心，讓壺服務于茶。“茶和壺的氣息融到一起，還會熏染持壺人的氣息……所有的氣息加到一起，便是包漿”，體現(xiàn)了壺、茶、人三者的融合，達到和諧統(tǒng)一的境界?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力?！皫煾浮保何闹卸嗵幰蕴罩械囊暯欠Q呼顧景舟為“師父”，如“師父問他：陶中，我教你的古法制壺，你可都還記得？”“師父叫停，說，從選礦土開始，一步也不要落下”等。這種稱呼拉近了讀者與人物的情感距離，讓讀者仿佛置身于陶中的位置，增強了閱讀的代入感和沉浸感。同時也傳達出敘述者對顧景舟真摯深沉的敬愛與懷戀之情，體現(xiàn)了師徒之間的深厚情誼?！邦櫴稀保骸啊讯巍辉~，在師父之前，向無查考?！c顧氏‘茄段’相比，出入還是大的”等表述中使用“顧氏”，將讀者暫時從與人物的親近關系中抽離出來，站在歷史的角度，審視顧景舟對中國紫砂壺制作技藝的巨大貢獻與影響。這種稱呼更具客觀性和歷史感，突出了顧景舟在紫砂藝術史上的重要地位。“顧景舟”：在分析“茄段壺是師父的原創(chuàng)作品嗎？”時，直接使用“顧景舟”的名字，敘述者以旁觀者的角度，客觀地探討茄段壺的原創(chuàng)性問題，表明顧景舟是“茄段壺”的重要創(chuàng)作者，引發(fā)讀者對其藝術成就的思考?！邦欇o導”：“那個年代，沒有什么大師的說法，輔導，是紫砂業(yè)最高的稱謂。……那是顧輔導的氣場”，使用“顧輔導”這個稱呼，表達了敘述者對師父的敬畏之情。在特定的歷史時期，“輔導”這個稱謂代表著紫砂行業(yè)的最高榮譽，體現(xiàn)了顧景舟在行業(yè)內(nèi)的權威地位和專業(yè)素養(yǎng)，也讓讀者感受到那個時代對技藝傳承和工匠精神的尊重。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：或問諫議大夫陽城于愈，可以為有道之士乎哉？學廣而聞多，不求聞于人也。行古人之道，居于晉之鄙。晉之鄙人，薰其德而善良者幾千人。大臣聞而薦之，天子以為諫議大夫。人皆以為華，陽子不色喜。居于位五年矣視其德如在野彼豈以富貴移易其心哉愈應之曰：是《易》所謂恒其德貞，而夫子兇者也。惡得為有道之士乎哉？今陽子在位，不為不久矣；聞天下之得失，不為不熟矣；天子待之，不為不加矣。而未嘗一言及于政。視政之得失，若越人視秦人之肥瘠，忽焉不加喜戚于其心。問其官，則曰諫議也；問其祿，則曰下大夫之秩秩也；問其政，則曰我不知也。有道之士，固如是乎哉？吾聞之也：有官守者，不得其職則去；有言責者，不得其言則去。今陽子以為得其言乎哉？得其言而不言，與不得其言而不去，無一可者也。若陽子之秩祿，不為卑且貧，章章明矣，而如此，其可乎哉？君子居其位，則思死其官。未得位，則思修其辭以明其道。我將以明道也，非以為直而加人也?！秱鳌吩唬骸拔┥迫四苁鼙M言?！敝^其聞而能改之也。子告我曰：“陽子可以為有道之士也。”今雖不能及已，陽子將不得為善人乎哉？（節(jié)選自唐·韓愈《爭臣論》[注]，有刪改）材料二：陽城，字亢宗，定州北平人。城謙恭簡素，遇人長幼如一。遠近慕其行，來學者跡接于道。閭里有爭訟，不詣官而詣城決之。李泌為宰相，言之德宗，召拜右諫議大夫。及受命，它諫官論事苛細紛紛，帝厭苦。而城方與二弟延賓客，日夜劇飲。及裴延齡誣逐陸贄等，帝怒甚，無敢言。城聞，曰：“吾諫官，不可令天子殺無罪大臣?！蹦思s拾遺王仲舒上疏極論延齡罪，慷慨引誼，申直贄等，累日不止。帝大怒，召宰相抵城罪。順宗方為皇太子，為開救，得免。然帝意不已，欲遂相延齡。城顯語曰：“延齡為相，吾當取白麻壞之，哭于廷。”帝不相延齡，城力也。（節(jié)選自《新唐書·陽城傳》，有刪改）[注]爭臣，后寫作“諍臣”，也叫諫官，唐代諫官有左右拾遺、左右補闕、左右諫議大夫。作者韓愈與陽城同朝為官。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。居于位A五年矣B視C其德D如在E野F彼G豈以富貴移H易其心哉11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.鄙，邊境、邊遠之地。與《燭之武退秦師》的“越國以鄙遠”的“鄙”字意思不同。B.惡，怎么，哪里。與《齊桓晉文之事》“以小易大，彼惡知之”的“惡”意思不同。C.詣，動詞，前往，到。與《促織》中“執(zhí)圖詣寺后”的“詣”意義與用法都相同。D.相，以……為相。與《師說》里的“不恥相師”的“相”字的意義與用法都不同。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.韓愈認為陽城暫時不算是個有道德的人，因為他擔任諫官五年來從沒進獻過一言。B.韓愈認為君子有官位，就要時刻有為職位犧牲的準備，否則就要修飾文辭來闡明道理。C.陽城為人謙虛恭敬，無論老幼一視同仁，遠近仰慕他的人遵循他的足跡來向他學習。D.陽城就任諫議大夫一職后，其他諫官都就紛繁瑣細的政事頻頻進諫，皇上不勝其煩。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）若陽子之秩祿，不為卑且貧，章章明矣，而如此，其可乎哉？（2）城顯語曰：“延齡為相，吾當取白麻壞之，哭于廷?！?4.韓愈在《爭臣論》中認為陽城不是合格的爭臣，請結合材料二的具體事實予以反駁?！敬鸢浮?0.BDF11.B12.C13.（1）像陽先生的品級俸祿，不算低下和微薄，那是明明白白的了，可是（他的行事）卻是這個樣子，難道可以嗎？（2）陽城揚言說：“如果讓裴延齡做宰相，我一定身批白麻在朝廷上哭來破壞這件事?！?4.①依據(jù)《陽城傳》的記載，在陸贄被誣告惹怒皇帝無人敢進言的時候，他大膽直言；②在皇帝想任命裴延齡為丞相時，他不怕得罪皇上而進言。所以陽城可以算得上爭臣?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文主要探討了如何衡量一個有道德和責任感的官員。通過韓愈對陽城的評價，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)道德中的責任擔當和言責觀念。韓愈批評陽城在位多年不發(fā)表意見，未盡諫官職責，同時強調(diào)君子應在有職務時準備為官職付出，未得官職時努力闡明道理。材料二卻反映陽城在關鍵時刻勇于進諫，有力阻止不當之事，顯示了實際的諫議角色，這為探討理想的官員形象提供了深刻的思考?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：他擔任這個職務已經(jīng)五年了，看他的品德好像與隱居在野時一樣，他哪里會因富貴而改變自己的心志呢？“矣”是句末語氣詞，其后B處斷開；“視其德”是動賓結構，D處斷開；“如在野”也是動賓結構，F(xiàn)處斷開；“移易其心”是動賓結構，中間不斷開。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義、詞類活用的能力。A.正確。名詞，邊境、邊遠之地/意動用法，把邊遠的地方當做邊境。句意：住在晉地的邊境。/越過別的國家而把遠地當做邊境。B.錯誤。都解釋為“怎么，哪里”。句意：哪里算得上有道德的人呢？/以小（的動物）換下大（的動物），他們怎么知道您的想法呢？C.正確。句意：不去官府而是到陽城那里裁決。/拿著圖到寺廟后尋找。D.正確。意動用法，以……為相/副詞，互相。句意：要讓裴延齡做宰相。/不以互相學習為恥辱。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“遠近仰慕他的人遵循他的足跡來向他學習”錯，原文“來學者跡接于道”，是指來跟他學習的人，在路上足跡相接，意思是前來求學的人接連不斷。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“若”，像；“貧”，微薄；“其”，難道。（2）“顯”，顯揚、傳揚；“壞”，使動，使……壞，破壞；“哭于廷”，狀語后置，正常語序是“于廷哭”。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。注意要找能夠反駁韓愈觀點的事件。①依據(jù)《陽城傳》的記載，裴延齡誣告陸贄等人，皇帝大怒，沒人敢說話，陽城“約拾遺王仲舒上疏極論延齡罪，慷慨引誼，申直贄等，累日不止”，可見在陸贄被誣告惹怒皇帝無人敢進言的時候，他大膽直言；②在皇帝想任命裴延齡為丞相時，“城顯語曰：‘延齡為相，吾當取白麻壞之，哭于廷。’”，可見他不怕得罪皇上而進言。所以陽城可以算得上爭臣。參考譯文：材料一：有人向我詢問：諫議大夫陽城，可以算做有道德的士人嗎？他學識淵博，廣見多聞，又不希望人們知道他的名聲。他履行古人的道德準則，住在晉地的邊境。晉地邊境的人受到他的道德熏陶而修行善良的有幾千人之眾。大臣聽說后就推薦他，皇帝任用他為諫議大夫。人們都認為這是很榮耀的，而陽先生卻沒有欣喜的表情。他擔任這個職務已經(jīng)五年了，看他的品德好像與隱居在野時一樣，他哪里會因富貴而改變自己的心志呢？我回答說：這就是《易經(jīng)》里所說的，長期保持著一種德操而不能因事制宜，這對士大夫來說是有危害的。哪里算得上有道德的人呢？現(xiàn)在陽先生擔任職位的時間，不能算是不長久了；了解國家的政治措施的正確與失誤，不能算是不熟悉了；皇帝對待他，不能說不重視。然而他未曾說過一句關系到國家政治的話?？创牡檬В秃孟裨絿丝辞貒说呐质菀粯雍敛辉谝?，他心中沒有喜悅和憂愁的波動。問他擔任什么官職，就說是諫議大夫?。粏査卸嗌儋旱?，就說是下大夫的品級??；問他朝政情況，就回答說我不知道。有道德的人，原來是這樣的嗎？況且我聽說：有官位職守的人，不能稱職就該離去；有進言任務的人，不能提出有益的意見就辭去?，F(xiàn)在陽先生認為提出了自己的建議批評沒有呢？能夠提出批評而不提，和不能提出自己的建議批評而不離去，這兩種態(tài)度沒有一種是對的啊。像陽先生的品級俸祿，不算低下和微薄，那是明明白白的了，可是他的行事卻是這個樣子，難道可以嗎？君子有官位，就應有以身殉職的思想準備。未得到官位，就考慮修飾文辭來闡明他掌握的道理。我是要闡明道理，并不是自以為正直而強迫人家接受自己不要的東西?！秱鳌飞险f：“只有善人才能夠無保留地接受批評?！边@就是說他聽到別人規(guī)勸后能改正自己的過失。您告訴我說：“陽先生可以算是有道德的人。”陽先生雖然現(xiàn)在未能達到，難道他將來也不能成為一個有道德的人嗎?材料二：陽城字亢宗，定州北平人。陽城性情謙虛敬肅簡約樸素，無論老幼，都一樣對待。遠近的人都仰慕他的品行，前來求學的人接連不斷。當?shù)氐娜擞辛藸巿?zhí)，不去官府而是到陽城那里裁決。李泌擔任宰相，向德宗舉薦陽城，德宗征召他來朝，任命他為右諫議大夫。等到他就職之后，其他的諫官們都就繁雜瑣屑的政事頻頻進諫，使得皇帝很厭煩，而陽城卻與他的兩個弟弟延請賓客，日夜暢飲。等到裴延齡誣陷、放逐陸贄等官員時，因為皇帝對陸贄等非常憤怒，官員們都無人敢向皇帝進言。陽城聽說了，就說：“我擔任諫官，不能夠讓皇上冤殺無罪的大臣。”于是約拾遺王仲舒一起上奏章激烈地指斥裴延齡的罪狀，依據(jù)大義意氣激昂地為陸贄等人申辯是非，多日不止?；实鄞笈?，召宰相來治陽城的罪。順宗當時是皇太子，為陽城展開營救，結果陽城得以免罪?？墒腔实鄣呐瓪膺€沒消，要讓裴延齡做宰相。陽城揚言：“如果讓裴延齡做宰相，我一定身著白麻在朝廷上哭來破壞這件事。”皇帝最終沒有任用裴延齡為相，正是陽城的功勞。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。贈漁父（唐）杜牧蘆花深澤靜垂綸，月夕煙朝幾十春。自說孤舟寒水畔，不曾逢著獨醒人①。漁父（唐）汪遵棹月眠流處處通，綠蓑葦帶混元風②。靈均說盡孤高事，全與逍遙意不同。[注]①獨醒人：戰(zhàn)國時屈原被放逐，遇見漁父，漁父問他何以至此？屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。”事見《楚辭·漁父》。②混元風：指仙風道骨。15.下列對這兩首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A.兩首詩都選用了意象“月”，漁父月下泛舟、垂釣，意境優(yōu)美。B.杜詩首句用字精當，“靜”字寫出了漁父垂釣時的寧靜、閑適。C.汪詩描寫漁父眠躺舟上，任船漂流，有“縱一葦之所如”的意趣。D.杜詩與汪詩都是先寫景然后議論，表達方式多樣，層次感強。16.杜詩和汪詩都借屈原這一歷史人物來抒發(fā)感慨，但用意不同，請簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①杜詩以漁父自語作結，暗示漁父是與屈原一樣的獨清、獨醒之人，表達了詩人對漁父堅定意志和脫俗境界的贊美。（詩歌暗示了當時社會上缺乏像屈原那樣有高尚情操、憂國憂民的人，具有一定的諷喻意味。）②汪詩以屈原和漁父的對話作結，把漁父的逍遙自在與屈原的積極用世作對比，引發(fā)人們對人生價值選擇的思考。【解析】【導語】杜牧的《贈漁父》表現(xiàn)了漁父怡然自得的生活方式以及與世無爭的心態(tài)，通過屈原“不曾逢著獨醒人”一語，表達對世俗渾濁的感慨。汪遵的《漁父》則強調(diào)漁父的逍遙自在，與屈原的高潔孤傲形成對比，傳達出一種超然物外的生活哲學。兩詩都通過漁父的形象暗喻人生哲理，表現(xiàn)出內(nèi)心的不同情感和追求。【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容能力。D.“杜詩與汪詩都是先寫景然后議論”錯，杜詩先寫“蘆花深澤”“月夕煙朝”，再寫秋冬岸邊，喃喃自語；橫舟獨釣，皆遇醉人，是先寫景后記敘。汪詩先寫“棹月眠流”“綠蓑葦帶”，再議論漁父與屈原追求不同。這是先寫景后議論。故選D?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌人物形象，評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①杜詩結尾是漁父“自說”，“孤舟寒水畔，不曾逢著獨醒人”，說自己在孤舟上、寒水畔、幾十年來未遇到過屈原這樣的獨醒之人。漁父未逢拔俗之士，說明他自己也是深悟歸隱之道，是和屈原一樣的的獨清、獨醒之人。而老者向作者訴說岸邊際遇，也暗示作者自訓為世外高人，他與漁父一樣具有脫俗超拔的人生境界，表達了詩人對漁父堅定意志和脫俗境界的贊美。（也可以借助“不曾逢著”“獨醒人”表明當時的社會缺乏像屈原那樣有高尚情操、憂國憂民的人，具有一定的諷喻意味。）②汪詩“靈均說盡孤高事，全與逍遙意不同”，是說屈原向漁父訴說了他的志向和遭遇，但漁父卻不以為然，認為他的行為是孤高而寡合的；漁父與屈原不同，他只追求逍遙自在的生活。以屈原和漁父的對話作結，把漁父的逍遙自在與屈原的積極用世作對比，引發(fā)人們對人生價值選擇的思考。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）孟子的名句“生于憂患，死于安樂”對世人有很大的警醒作用，歐陽修的《五代史伶官傳序》中也有意思與之相近的兩個句子：“____________，____________?！保?）陸游一生以收復中原失地為己任，這種豪情壯志始終沒有改變，在《書憤》中也表達了這種渴望：“______________，____________?！保?）古人舟行水上，興之所至時很喜歡邊扣舷邊唱歌，如：“_________，_________?！薄敬鸢浮竣?憂勞可以興國②.逸豫可以亡身③.早歲那知世事艱④.中原北望氣如山⑤.扣舷獨嘯⑥.不知今夕何夕（于是飲酒樂甚，扣舷而歌之）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：憂、逸、豫、那、舷。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。炎炎夏季，湖泊池塘，蓮葉何田田，花開正當時，或泛舟荷葉間，或賞荷池塘邊，好不愜意。荷花是我國十大名花之一，歷史悠久，栽培廣泛。我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》中就有關于荷花的記載：“彼澤之陂，有蒲與荷。”荷花盛開時A，有紅、粉紅、白、黃、綠等顏色。嬌小的花朵可愛，碩大的花朵美麗，多花瓣的顯得端莊，花瓣少的看起來瀟灑一點，白色的花給人感覺是素雅，紅色的花艷麗。觀賞荷花，自古便是文人雅士的愛好。時至今日，賞荷更是成為市民大眾的愛好。荷花除了供觀賞外，（甲）。荷花、荷葉、蓮蓬、蓮子等含有豐富的藥用成分，比如荷花堿、荷葉堿等，具有止血生肌、清熱解毒、安心提神等功效。其中荷葉堿能夠分解脂肪，泡茶喝能起到減肥的作用。300多年前，中藥醫(yī)典《本草綱目》就指出，荷花的葉子、蓮子、蓮須、蓮梗、藕節(jié)等均可入藥，可謂“全身是寶”。此外，①荷花還具有凈化環(huán)境的功能。②由于它的根系發(fā)達，③可吸收水中的重金屬離子等有害物質(zhì)，④從而有效地改變水質(zhì)，⑤保持生態(tài)平衡。⑥這也是城市的公園、庭院里種植荷花的主要原因之一。世人愛荷花，（乙）。詩人屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！边@份不與世俗B的灑脫，活脫脫就是一枝出淤泥而不染的荷花。屈原甚是喜愛荷花，將自己比擬為氣質(zhì)高潔、超凡脫俗的荷花。他在《離騷》中寫道：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！彼┥嫌煤苫ㄖ谱鞫傻囊律眩员磉_對荷花的愛慕及其高潔品質(zhì)的追求。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直注重倡導和平、和諧；孔子主張的“和而不同”“和為貴”，也均與“荷”諧音，寓意吉祥、圓滿，這不僅是中華文化智慧的升華與體現(xiàn)，也是荷花備受世人喜愛，流傳至今的重要淵源。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.請將文中畫線部分改成整句，要求句子結構一致，上下文銜接流暢。22.文中畫波浪線的詞語“活脫脫”很有表現(xiàn)力，請結合材料分析其表達效果。【答案】18.A.五彩斑斕/五顏六色/萬紫千紅/絢麗多彩B.同流合污/沆瀣一氣/狼狽為奸19.語句②修改為：它的根系發(fā)達語句④修改為：從而有效地改善水質(zhì)20.甲：還具有極高的藥用價值乙：多源于其高潔的品質(zhì)21.示例：多花瓣的顯得端莊，少花瓣的看著瀟灑，白色的感覺素雅，紅色的顯得艷麗。22.①“活”表示生動、逼真，②“脫脫”則強調(diào)了相似程度之高，③這里指屈原不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)與荷花出淤泥而不染的特點非常相似。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A處：根據(jù)前文“盛開時”可知此處為荷花盛開時的景象，而通過后文對荷花“紅、粉紅、白、黃、綠等顏色”的列舉，可知此處應是描述荷花盛開時有很多顏色。因此可填：五彩斑斕/五顏六色/萬紫千紅/絢麗多彩。五彩斑斕：形容顏色多，色彩錯雜燦爛，且耀眼。五顏六色：形容色彩復雜或花樣繁多。萬紫千紅：形容百花齊放，色彩艷麗。絢麗多彩：指各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗。B處：根據(jù)前文列舉屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的詩句，結合屈原的生平以及下文提到的荷花“出淤泥而不染”的品質(zhì)，可知此處應是贊揚荷花不對世俗妥協(xié)的高潔，故此處可填：同流合污/沆瀣一氣/狼狽為奸。同流合污：思想、言行與惡劣的風氣、污濁的世道相合。多指跟著壞人一起做壞事。沆瀣一氣：比喻氣味相投的人連結在一起，后比喻臭味相投的人勾結在一起。狼狽為奸：比喻壞人互相勾結一起干壞事?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。語句②“由于它的根系發(fā)達”成分贅余。濫用介詞“由于”造成主語殘缺，因此去掉“由于”；語句④“改變水質(zhì)”搭配不當。根據(jù)前文意思，荷花的根系可吸收水中的重金屬離子等有害物質(zhì)，是會讓水質(zhì)往好的方向改變，因此將“改變”改成“改善”。【20題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：根據(jù)后文“……等含有豐富的藥用成分”“……可入藥”，可推測引處指荷花具有極高的藥用價值；結合上文關聯(lián)詞語“除了”，本句可用“還”與之照應，故填“還具有極高的藥用價值”；乙：根據(jù)后文用屈原“愛蓮”的事例來表現(xiàn)他愛慕荷花高潔的品格，可知此處應是填“世人愛荷花”的原因，又根據(jù)后文“出淤泥而不染”“氣質(zhì)高潔、超凡脫俗的荷花”可概括出具體原因，故填“多源于其高潔的品質(zhì)”?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。整句是指整齊勻稱、句子結構相類似的句子，往往構成對偶、排比的修辭格。散句變整句的方法可以分為以下幾個步驟：確定榜樣句，分析模式，按模式調(diào)整其它句子。首先確定榜樣句：以前文“多花瓣的顯得端莊”為標準，分析模式，按模式調(diào)整其它句子：將后文“花瓣少的”改為“少花瓣的”，與“多花瓣的”結構一致?！鞍咨幕ā焙汀凹t色的花”結構相似