高中語文 第二單元 第5課 離騷教案5 新人教版必修2

高中語文第二單元第5課離騷教案5新人教版必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中語文第二單元第5課離騷教案5新人教版必修2教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是高中語文第二單元第5課《離騷》的教案設(shè)計(jì)，新人教版必修2。《離騷》是屈原的代表作之一，是中國古代辭賦的典范，具有很高的文學(xué)和歷史價(jià)值。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將涵蓋對課文的理解、分析和欣賞，旨在提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，以及對傳統(tǒng)文化和道德觀念的理解。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古代文學(xué)的基本了解和欣賞上。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)的體裁、風(fēng)格和表達(dá)手法有一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解《離騷》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化傳承意識和批判性思維。通過學(xué)習(xí)《離騷》，學(xué)生將深入理解屈原的文學(xué)成就和道德觀念，提高對古代文學(xué)的鑒賞能力。同時(shí)，通過分析課文中的象征手法和意象，學(xué)生將培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識。此外，學(xué)生還將通過討論和寫作的方式，鍛煉自己的批判性思維，學(xué)會從不同角度審視文學(xué)作品?？傊竟?jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：文學(xué)鑒賞能力、文化傳承意識和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在開始學(xué)習(xí)《離騷》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定量的古文基礎(chǔ)知識，對古代文學(xué)的一些常見體裁和表達(dá)手法有所了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些屈原的其他作品，對屈原的文學(xué)地位和時(shí)代背景有初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些文學(xué)鑒賞的基本方法和技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對文學(xué)作品的興趣各異，有的學(xué)生可能對古代文學(xué)有濃厚的興趣，而有的學(xué)生可能對此感到陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上也有差異，有的學(xué)生可能在文學(xué)鑒賞方面有較高的天賦，而有的學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能有不同的偏好，如有的學(xué)生喜歡通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能更傾向于通過討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《離騷》的過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，課文的語言古老，學(xué)生可能難以理解其中的文言文和古代文化背景。其次，課文中的象征手法和意象豐富，學(xué)生可能難以把握其深層含義。此外，學(xué)生可能還需要培養(yǎng)對古代文學(xué)的鑒賞能力，以及理解和欣賞屈原的道德觀念和愛國情懷。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

2.案例分析法：選取《離騷》中的典型意象和象征手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化傳承意識。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作討論和寫作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示《離騷》的古文原文和相關(guān)注釋，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和視頻，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)互動(dòng)平臺：利用教學(xué)互動(dòng)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和討論話題，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

教師通過多媒體展示屈原的簡介和《離騷》的背景，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的屈原作品，激發(fā)學(xué)生對《離騷》的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提出問題：“你們認(rèn)為《離騷》的主題是什么？”讓學(xué)生思考并參與課堂。

2.新課講授（用時(shí)：20分鐘）

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，對課文進(jìn)行逐段講解，重點(diǎn)解析其中的象征手法和意象。然后，分析屈原的愛國情懷和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解《離騷》的深層含義。

a.第一段：講解課文開頭“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的意義，引導(dǎo)學(xué)生了解屈原的貴族身份和家世背景。

b.第二段：分析“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”中的象征手法，解釋其象征意義。

c.第三段：講解“蘇糞土以充宇，庾塵以塞門”的意象，引導(dǎo)學(xué)生理解屈原對國家命運(yùn)的憂慮。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)：10分鐘）

a.學(xué)生分組朗讀課文，體會《離騷》的韻律美和意境美。

b.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試畫出象征手法和意象的示意圖，加深對課文的理解。

c.學(xué)生撰寫短文，表達(dá)對《離騷》中某一象征手法或意象的看法。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)：10分鐘）

a.學(xué)生分組討論課文中的重難點(diǎn)問題，如象征手法、意象和屈原的道德觀念。

b.各小組選取一個(gè)重難點(diǎn)問題，進(jìn)行分享和討論，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

c.教師針對學(xué)生討論的情況，進(jìn)行點(diǎn)評和解答，幫助學(xué)生解決疑問。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)：5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)《離騷》的象征手法和意象，以及屈原的愛國情懷和道德觀念。同時(shí)，布置課后作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文，分析《離騷》中的象征手法和意象，撰寫一篇短文。

總用時(shí)：40分鐘拓展與延伸1.推薦閱讀：

-《楚辭校注》：郭茂倩著，中華書局出版，該書對《離騷》進(jìn)行了詳細(xì)的校注，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-《離騷譯注》：楊洪基著，上海古籍出版社出版，該書對《離騷》進(jìn)行了現(xiàn)代化的譯注，便于學(xué)生理解。

-《屈原研究》：游國恩著，人民出版社出版，該書對屈原的生平及其作品進(jìn)行了深入的研究，有助于學(xué)生了解屈原的文學(xué)地位和歷史背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

-學(xué)生可以利用課后時(shí)間，閱讀推薦的經(jīng)典著作，進(jìn)一步深入理解《離騷》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-學(xué)生可以查找相關(guān)資料，了解屈原的生平事跡及其在當(dāng)時(shí)社會歷史背景下的創(chuàng)作背景。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首辭賦，模仿《離騷》的風(fēng)格，鍛煉自己的文學(xué)表達(dá)能力。

3.知識點(diǎn)延伸：

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)屈原的其他作品，如《九歌》、《天問》等，了解其文學(xué)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)生可以探究《離騷》中的象征手法和意象在古代文學(xué)中的廣泛運(yùn)用，了解其對中國古代文學(xué)的影響。

-學(xué)生可以深入了解中國古代辭賦的起源、發(fā)展和主要代表作品，拓寬自己的文學(xué)知識視野。重點(diǎn)題型整理1.題目：請分析《離騷》中的象征手法和意象。

答案：在《離騷》中，屈原運(yùn)用了豐富的象征手法和意象來表達(dá)自己的思想和情感。例如，屈原以“帝高陽之苗裔”自居，象征著他的高貴身份和家族背景。他以“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”來象征自己的高潔品質(zhì)和超然志向。此外，屈原還用“蘇糞土以充宇，庾塵以塞門”的意象來表達(dá)對國家命運(yùn)的憂慮和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.題目：請解釋《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的意義。

答案：這里的“帝高陽之苗裔”指的是屈原的貴族身份和家族背景，表明他出身顯赫。而“朕皇考曰伯庸”則是指屈原的父親，表達(dá)了他對家族的尊重和對父親的懷念。

3.題目：請闡述《離騷》中屈原表達(dá)的愛國情懷和道德觀念。

答案：《離騷》中，屈原表達(dá)了對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷和對國家利益的高度重視。他堅(jiān)守道德原則，追求真理和正義，展現(xiàn)了一種崇高的道德觀念。屈原以自己的才華和品德為國家服務(wù)，表現(xiàn)出了對國家和人民的深厚愛意。

4.題目：請分析《離騷》的韻律特點(diǎn)和語言風(fēng)格。

答案：《離騷》具有獨(dú)特的韻律特點(diǎn)，采用了楚辭的韻律形式，句子長短不一，韻律變化豐富。其語言風(fēng)格獨(dú)特，運(yùn)用了大量的比喻、象征和夸張手法，富有詩意和想象力。同時(shí)，《離騷》的語言還具有濃郁的地方特色，反映了當(dāng)時(shí)楚地的風(fēng)俗習(xí)慣和方言特點(diǎn)。

5.題目：請談?wù)勀銓Α峨x騷》中“蘇糞土以充宇，庾塵以塞門”意象的理解。

答案：這兩句詩中的意象描繪了一幅荒涼破敗的畫面，表達(dá)了屈原對國家命運(yùn)的憂慮和對現(xiàn)實(shí)的不滿。其中，“蘇糞土以充宇”意指國家的衰敗和道德的淪喪，而“庾塵以塞門”則象征著社會的黑暗和邪惡的橫行。通過這一意象，屈原表達(dá)了對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂和對社會現(xiàn)實(shí)的批判。板書設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)理念

板書設(shè)計(jì)以簡潔明了、重點(diǎn)突出、藝術(shù)性和趣味性為原則，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解和記憶《離騷》的重點(diǎn)知識點(diǎn)。

2.板書內(nèi)容

①《離騷》標(biāo)題：突出顯示課文標(biāo)題，方便學(xué)生隨時(shí)回顧和理解課程主題。

②作者屈原：介紹屈原的簡介和背景，幫助學(xué)生了解作者及其創(chuàng)作成就。

③課文結(jié)構(gòu)：概括課文結(jié)構(gòu)，包括開頭、正文和結(jié)尾，便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

④象征手法和意象：列舉《離騷》中的重要象征手法和意象，如“帝高陽之苗裔”、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞。

⑤愛國情懷和道德觀念：總結(jié)屈原在《離騷》中表達(dá)的愛國情懷和道德觀念，強(qiáng)調(diào)其對學(xué)生的啟示和影響。

3.設(shè)計(jì)特點(diǎn)

②藝術(shù)性：通過字體、顏色和布局的設(shè)計(jì)，使板書具有藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力。

③趣味性：運(yùn)用圖示、符號和簡筆畫等元素，使板書更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④互動(dòng)性：鼓勵(lì)學(xué)生在板書上進(jìn)行標(biāo)記、提問和討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問和回答問題的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀、討論和寫作等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.小組討論成果展示：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并鼓勵(lì)學(xué)生分享和展示討論成果。通過學(xué)生的展示，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度和對象征手法和意象的分析能力。

3.隨堂測試：教師在課堂上設(shè)計(jì)一些相關(guān)的測試題目，如填空題、選擇題和簡答題等，以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶程度。同時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的答題速度和正確率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)：教師布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇短文分析《離騷》中的象征