北師版五年級下冊教案,共有八個單元,圍繞“角度”這一主題第一單元教材簡析第一單元教材簡析

本學期第周節(jié)年月日龍的傳人教學目標：1、學會本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。3、學習作者首尾呼應的表達方法。教學重點、難點：1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學習作者首尾呼應的表達方法。教學準備：1、教師：錄音機、圖片2、學生：預習課文，查找有關資料。第一課時教學過程：（一）設疑激趣導入課題1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。（二）、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。3、討論交流課文主要寫了什么？（1）、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。（2）、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。（3）、集體匯報交流，教師相機點撥指導。a課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。b理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？4、指導有感情的朗讀課文。（三）課堂小結通過自讀感悟，讀書交流，我們明白了龍只是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰，并不是一種真實存在的動物。（四）布置作業(yè)1、抄寫生字。2、熟讀課文。本學期第周節(jié)年月日第二課時教學過程：（一）、復習導入1、龍的成語接龍。2、簡要回顧上節(jié)課所學內容。（二）、細讀感悟，合作探究。1、快速瀏覽課文，討論交流：中國人為什么自稱是“龍的傳人”？①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③體會人們賦予龍的豐富含義。2、相互說一說。3、拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？（三）、感情朗讀，升華認識。教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？1、學生自由練讀。2、指名讀喜歡的部分，師生評議。3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。（在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。）（四）、討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。1、讀一讀開頭和結尾。2、討論交流。（首尾呼應）（五）、拓展延伸搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記（六）、課堂小結作為龍的傳人，我們驕傲，自豪，讓我們發(fā)揚龍馬精神，大步向前。（七）、布置作業(yè)完成練習冊課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日大人們這樣說教學目標：1．掌握生字詞，并靈活運用。2．引導學生了解文章的主要內容及中心思想。3．通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。4．根據(jù)文章內容續(xù)編課文。教學準備：小黑板、圖片。教學重點、難點：體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。教學過程：一、圖片導入新課（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說……齊讀課題質疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。二、初讀課文，整體感知1．初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。2．檢查生字認讀情況1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。3．讀了課文稅來說一說關于“龍”大人是怎么說的哪？4．學生自由回答，評價。三、細讀品味，合作探究1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？…………請同學們分別找出來讀一讀2）指名全班交流完成表格3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）?！褒垺毕笳鞯奈覀凃v飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）四、拓展延伸，情感升華“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（資料、圖片）看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）五、布置作業(yè)1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。板書設計：大人們這樣說爺爺怎樣說的？奶奶怎樣說的？爸爸怎樣說的？媽媽怎樣說的？老師怎樣說的？…………龍——騰飛的中華教后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日葉公好龍-教學目標1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學準備：資料。教學重點、難點1、指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。2、讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。教學過程一、成語入手，激趣導入1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事?！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀寓言，整體感知1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。三、回顧學法，合作解疑。1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？四、由文明理，拓展延伸1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？五、演一演，背一背下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。六、探究作業(yè)1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日神奇的書教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。3、把握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。教學重難點：1、把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。2、結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。教學過程：一、談話激趣高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養(yǎng)，今天，我們學習美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。二、朗讀課文，整體感知①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。練習用自己的話說一說。③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解，小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，不懂的詞句記下來，準備質疑。三、激趣課文，深入感悟1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的戰(zhàn)艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。四、積累運用，升華認識①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？書不僅像戰(zhàn)艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。五、總結全文，升華情感1、充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。六、作業(yè)設計：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.把你喜歡的句子摘抄下來。板書設計：神奇的書非凡的戰(zhàn)艦、神奇的座騎——在書的王國遨游課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日憶讀書教學目標：1、整體感受，把握課文記敘的主要內容。聯(lián)系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。2、將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。概括事例，理清記敘的順序。3、隨班就讀生能較熟練地掌握本課的生字詞語，并能大體了解課文的意思。教學重難點：深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經驗與啟示。教學方法：精讀研討，讀議結合教學準備：資料教學時間：2課時第一課時教學過程：一、導入新課由冰心的一首小詩引入：成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）二、預習。要求如下：1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。2、讀順課文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。3、讀懂課文大意，并畫出不同時期的不同書本帶給作者的影響。三、初讀課文，整體感知。檢查預習情況1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，讀通課文。要求與策略：能準確、清晰地讀文，要較深入地體會；并能指出對方同學朗讀中的失誤與不足。2、正音釋義笸籮天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟勉勉強強不能自已等統(tǒng)領全文的問題：圈出概括全文主要內容的語句，理清課文的層次。四、再讀課文，理清課文的脈絡思考：快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。同桌交流意見。集體交流。1、課文主要寫了一件什么事？（本文的主要內容）課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。這些內容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。明確：時間順序。表示時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。五、作業(yè)：讀熟練課文。板書設計：憶讀書讀書好，多讀書，讀好書本學期第周節(jié)年月日第二課時教學過程：一、談話導入：同學們，大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧?！伴_卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。今天，我們深入體會。二、深入學習課文，精讀感悟1、預設統(tǒng)領全文的問題：讀書有哪些好處呢？試著概括一下。①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。②讀書能擴大知識面。③讀書對寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。2、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……3、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。三、細讀課文，理解感悟，抓住重點字詞進行咀嚼，研究。就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內容。如有關《紅樓夢》中的人物命運、有關《水滸傳》中的人物名稱、有關《三國演義》中的人物分類等。文中的關鍵句段：1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少?！保ā翱偠灾y(tǒng)而言之”是否重復？）不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。四、總結提升，情感熏陶。本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。五、作業(yè)設計：1、抄寫本文的字詞及摘錄有關“讀書”或“書”的名言。2、查找關于對作家冰心的介紹。3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心的作品讀一讀板書設計：憶讀書中心內容：多讀書、讀書好、讀好書記敘順序：時間順序課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日走遍天下書為侶學習目標1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學重、難點：把握課文主要內容，體會作者的情感。理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備：1、收集讀書的名言2、生字詞卡片.3、抄有重點詞句的小黑板.教學過程第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文.理清層次1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.四、小結本學期第周節(jié)年月日第二課時一、激趣讀文，深入感悟1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?5.有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.四、布置作業(yè)1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.課后小記：教研組長月日教學主管月日管月日本學期第周節(jié)年月日用目光傾聽教學目標1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解3．引導學生懂得與人交往一定要真誠。課前準備教師：網絡查詢“金波”的有關資料學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。教學課時：2課時教學過程第一課時一、理解課題、認識作者今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。你是怎樣理解這個題目的？（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）二、理解詩歌，把握作者的思想感情1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）2、媽媽對你說的最平常的話是什么？3、板書：聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關語句畫出來。（學生總結“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質上是個總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）4、你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學生對詩歌的喜愛之情）5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。三、再讀詩歌，體會詩歌感情請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。（提升學生對詩歌的理解）背誦詩歌1、指名背誦2、男女生比賽背誦3、小組背誦（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學生背誦的積極性，加深學生的記憶）本學期第周節(jié)年月日第二課時一、交流“金波”的作品1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。2、小組間談談感受（交流感受讓學生全面的理解詩歌）3、背誦自己喜歡的詩歌（積累語言）三、朗讀自己收集有關母愛的文章1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。（引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）2、小組間有感情地讀自己收集的文章3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。四、寫一寫1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。（幫助學生收集寫作素材）2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？3、寫一寫（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）五、文章交流1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）六、作業(yè)把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.聯(lián)系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。七、作業(yè)設計1．將這首詩歌背誦下來。2．自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。八、板書設計用目光傾聽聽別人說話，你要望著對方。用真誠的心去傾聽與人交往要真誠。課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日信任教學目標：1、有感情地朗讀課文，能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。2、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。教學重難點：1、公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；2、從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。教學準備：教學課件教學方法：讀書精讀體會教學課時：2課時教學過程：第一課時教學過程：一、檢查預習，導入新課，1、導入新課，齊讀課題。2、檢查預習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。二、初讀課文，整體感知。1、學生自讀課文2、檢查生字的掌握情況3、指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。4、雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。三、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）（1）學生讀句子。（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？A．把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”。2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。（3）師生合作讀好這些句子。（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。3、通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，為什么？（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。四、以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”1、當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）3、當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ垼覍φ煞蜷_玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢4、小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅五、學習第8節(jié)。1、齊讀2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________六、作業(yè)設計：1、抄寫詞語，2朗讀課文。本學期第周節(jié)年月日第二課時教學過程：一、復習導入新課：指名讀課文，說說你學習的收獲。二、精讀課文，讀中感悟預設統(tǒng)領全文的問題：通過上節(jié)課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？學生自讀課文，尋求答案。指名回答。教師引導學生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。文中的關鍵句段：三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義。1、請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。2、指名匯報自己的學習體會教師注重引導學生抓住文中的關鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。四、閱讀欣賞：文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？五、閱讀拓展練習：生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。六、體會文章的寫作手法1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。七、創(chuàng)設情境，復述事情如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？引導學生想一想，然后交流一下，寫一寫。作業(yè)設計：可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經歷過的信任的事情板書設計：信任——彼此愉悅桃園主人客人小狗熱情好客自采桃子自付錢等待到來撒腿領路帶回原地熱情道別課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日修鞋姑娘教學目標1、學會本課生字新詞。2、有感情朗讀課文。3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。4、學習作者的寫作方法。課前準備教師：課件學生：課前預習教學課時：2課時教學過程：第一課時一、入新課，激發(fā)興趣?？戳苏n題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。二、讀課文，整體感知。1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。2、課文主要寫了一件什么事？3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。三、細讀課文，感悟人物品質。a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。b)討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。著眼重點，誘導突破。d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？e)學生自由發(fā)言。f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。（作者態(tài)度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）四、回顧課文，總結學習收獲。課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。（把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）五、作業(yè)a)有感情朗讀課文。b)摘抄課文中最使你受感動的語句。本學期第周節(jié)年月日第二課時教學過程：一、復述課文的主要內容。（既回顧了課文的主要內容，也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。）二、領悟本文的寫作特點。1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？2、學生自讀自悟，獨立思考。3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。（課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）三、小練筆。1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。2、學生動筆練習，教師巡視指導。3、全班交流。教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）作業(yè)設計1、熟讀課文。理解內容。2、抄寫關于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句板書設計修鞋姑娘“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良課后小記：教研組長月日教學主管月日教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日幸福在哪里教學目標1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。2、學習本課生字詞。3、有感情地朗讀課文。4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。課前準備學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。教學課時：2課時教學過程第一課時一、審題入手，設疑激趣。1、板書“幸?！保裁词切腋?？你有過幸福的感受嗎？板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、整體感知，理清脈絡。1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。2、出示生字詞，檢查學生預習情況。3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。1、自讀這部分內容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。②出示智慧女兒的話。從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。本學期第周節(jié)年月日第二課時一、回顧前文，學習下文。從上節(jié)課的學習中你了解到什么？二、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？2、出示智慧的女兒的話。①理解“領悟”一詞的含義。②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。四、拓展交流，情感延伸。1、合作表演課文內容。2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”“虧了我一個，幸福十億人”“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”五、激發(fā)興趣，暢所欲言幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。聯(lián)系親身經歷談談自己對幸福的理解。出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，六、作業(yè)設計1．規(guī)范地書寫生字。2．完成基礎練習中的題目。板書設計幸福在那里三個牧童尋找幸福幸福的含義幸福在對人類有益的活動中課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日古詩兩首（一）秋浦歌教材分析：《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學目標：1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。2、體會這首詩所表達的思想感情。學習本課生字、詞，理解詩句的意思。有感情地背誦這二首古詩。教學重難點1、了解古詩所描寫的勞動情景，感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。2、體會每首詩所表達的思想感情。教學準備：小黑板教學時間：1課時教學內容：學習《秋浦歌》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。教學過程：一、導入我們曾學過近十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友你了解多少呢，誰來說一說。這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十四首。二、初讀，了解詩意1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。3、誰先來交流一下自己的理解？你能讀一讀這首詩嗎？三、細讀感悟1、學習第一、二句說一說作者描寫了怎樣的一幅畫面“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現(xiàn)出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。2、從“照”、“亂”這兩個詞，你讀出了什么？這兩個看似平常的字眼，一經煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。3、學習古詩三、四句（1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。（2）、結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。（3）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！4、探究，體悟詩情朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對李白的了解，靜下心想想。四、交流、朗讀師激情：看到礦工熱火朝天的勞動場面，他不禁高聲吟出：齊讀。作業(yè)設計：有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。板書設計：秋浦歌爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動寒川。本學期第周節(jié)年月日勞動的開端教學目標：1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。3、理解課文中4個比喻句表達的意思。4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。教學重點認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。教學難點理解課文中4個比喻句表達的意思。課時安排：3課時：第一課時課時目標、1、了解課文大意。2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。3、理清課文順序，給課文分段。4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排：一、解題激疑，揭示新課1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。2、讀了課題，你產生了哪些疑問？這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……二、簡介作者，了解背景三、初讀課文，了解大意1、聽課文錄音，思考：（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。四、自學字詞，讀通課文1、指名認讀生字新詞。2、給多音字選擇正確的讀音。煤藏（）寶藏（）（cangzang）挑（）戰(zhàn)挑（）腳（tiaotiao）半夜得（）動身得（）了吧（dededei）降落（）落（）在后頭（luola）五、細讀課文，加深認識1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？看著一家人挨餓，我心里很難過。②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。③有感情的朗讀。（2）“工人進出……從窯里拖出來”①變換說法。工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。②比較體會用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。③感情朗讀（3）“得了吧……把你壓扁了”①變換說法得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。②比較體會用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。③感情朗讀3、概括第一段的段落大意。六、布置作業(yè)，鞏固練習1、比一比，在組成詞。2、抄寫詞語。本學期第周節(jié)年月日第二課時課時目標1、理解比喻句的作用，概括段落大意。2、根據(jù)提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排一、復習檢查，導入新課挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？二、細讀課文，深化認識1、聽課文第二段錄音，根據(jù)課后習題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“睡的正熟……渾身疼痛”①變換說法睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。②比較體會用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。③感情朗讀（2）“肩上的煤筐……打秋千”①變換說法肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。②比較體會用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。③感情朗讀（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”①變換說法紅腫的肩頭很疼。②比較體會用打比方的方法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。③感情朗讀3、根據(jù)提綱概括第二段的段落大意。4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。三、布置作業(yè)，鞏固練習指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。本學期第周節(jié)年月日第三課時課時目標1、概括第三段段落大意。2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排一、復習檢查，導入新課1、聽寫生字新詞2、根據(jù)提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。二、細讀課文，加深認識1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。4、概括第三段的段落大意。三、讀懂“提示”,分辨詳略1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。四、總結全文，擴展閱讀1、談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。五、布置作業(yè)，鞏固練習1、把課文縮寫成100字左右的短文。2、給課文分段，概括段落大意。課后小記：教研組長月日教學主管月日本學期第周節(jié)年月日凡卡教學目標1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。3．學習本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教學時間3課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解課文內容。（二）學習生字、新詞。（三）以“信”為線索，給課文分段。二、教學重點、難點（一）初步了解課文內容。（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。三、教學過程（一）導入新課。今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。（二）自學課文。1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3．思考下列問題，初步了解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?？（三）檢查自學情況。1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。2．人物身份及部分詞語解釋。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板?？邓固苟　が斂ɡ锲妫悍部ǖ臓敔敗Ｈ瞻l(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。4．分小組討論思考題。（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）（四）給課文分段。1．課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）2．按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）（五）作業(yè)。1．抄寫詞語。（課內完成）2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。本學期第周節(jié)年月日第二課時一、教學目標（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。二、教學重點、難點（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。三、教學過程（一）復習提問。文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）4．指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。1．找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）2．導讀4、5、6自然段。（1）第4、5自然段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是“美”的。）（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）（8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗讀。）小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。3．導讀13、14自然段。（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）4．說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）（四）小結：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。本學期第周節(jié)年月日第三課時一、教學目標（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。（二）體會課文結尾的作用。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。（二）體會課文結尾的作用。三、教學過程（一）默讀全文，概括中心思想。小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。（1）請同學朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有?！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。（2）學生自學。（3）學生匯報自學情況。（4）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？