義烏賓王學(xué)校八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試模擬試卷

義烏賓王學(xué)校八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試模擬試卷浙江省金華市義烏賓王學(xué)校2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試模擬試卷

（2023八上·期末）我們可以利用對(duì)課本的總結(jié)性文段積累字詞。請(qǐng)按要求填寫(xiě)。

文學(xué)之美，在于用美的心靈，寫(xiě)出美的文字。美在獨(dú)特的情感體驗(yàn)，那pán▲跚著走到鐵道邊去買(mǎi)橘子的背影，讀來(lái)讓人簌簌落淚；美在多彩的自然景象，倔強(qiáng)挺立的白楊，鮮腴的菌子，頗能撼動(dòng)人心；美在卓越的建筑人文，古pǔ▲美觀的趙州橋、▲的蘇州園林、永垂不朽的人民英雄紀(jì)念碑，無(wú)不流露出中國(guó)人民的智慧……

1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

pán跚古pǔ

2．給加點(diǎn)字注音。

倔強(qiáng)鮮腴

3．根據(jù)語(yǔ)境，為空白橫線處選擇成語(yǔ)（）

A．惟妙惟肖B．自出心裁C．妙手偶得

【答案】1．蹣；樸

2．jué；yú

3．B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查易錯(cuò)的字音。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案。要正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學(xué)習(xí)閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過(guò)程中要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能在實(shí)際的讀寫(xiě)運(yùn)用中避免錯(cuò)讀錯(cuò)寫(xiě)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握程度。本題所選詞語(yǔ)均屬于課內(nèi)常見(jiàn)而又極易出錯(cuò)的詞語(yǔ)。解答此題，要求學(xué)生平時(shí)注意正確練寫(xiě)識(shí)記，尤其是對(duì)易錯(cuò)字、易混字要做到準(zhǔn)確區(qū)分。

（3）本題考查成語(yǔ)運(yùn)用正誤的判斷。判斷成語(yǔ)使用是否恰當(dāng)，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據(jù)語(yǔ)境從這三個(gè)方面判斷正誤?？墒褂门懦ǎ瓤傆^各項(xiàng)，把明顯有錯(cuò)的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答此類題，需要正確的理解成語(yǔ)的意思，辨清成語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合具體語(yǔ)境分析運(yùn)用是否恰當(dāng)。

1．pán跚——蹣跚；古pǔ——古樸

故答案為：蹣；樸

2．倔強(qiáng)——jué；鮮腴——yú

故答案為：jué；yú

3．A.惟妙惟肖：意思是形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真，生動(dòng)形象；

B.自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，指不抄襲、模仿別人；

C.妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來(lái)形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳作；

結(jié)合語(yǔ)境，此處用來(lái)修飾蘇州園林，形容園林的獨(dú)特性，應(yīng)用“自出心裁"；

故答案為：B

4．（2023八上·期末）我們可以分門(mén)別類輯古詩(shī)，同時(shí)總結(jié)關(guān)鍵信息。請(qǐng)補(bǔ)充表格。

出處寫(xiě)作方法/主旨?xì)w納對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文名句

杜甫《春望》移情于物，表達(dá)感時(shí)傷世之情。，恨別鳥(niǎo)驚心。

晏殊《浣溪沙》對(duì)仗工整，兼有對(duì)繁華易盡的無(wú)奈與對(duì)舊識(shí)重來(lái)的欣喜。___，___。

孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》由個(gè)人升華到國(guó)家，論證“死于安樂(lè)”的道理。___，出則無(wú)敵國(guó)外患者，

國(guó)恒亡。

李賀《雁門(mén)太守行》運(yùn)用典故，表達(dá)將士們誓死報(bào)國(guó)之心。___，___。

歐陽(yáng)修《采桑子》視聽(tīng)結(jié)合，描繪西湖清麗恬靜的春景。芳草長(zhǎng)堤，___。

李清照《漁家傲》結(jié)合神話傳說(shuō)，直陳對(duì)美好境界的向往。風(fēng)休住，___！

【答案】感時(shí)花濺淚；無(wú)可奈何花落去；似曾相識(shí)燕歸來(lái)；入則無(wú)法家拂士；報(bào)君黃金臺(tái)上意；提攜玉龍為君死；隱隱笙歌處處隨；蓬舟吹取三山去

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】（1）注意易錯(cuò)字：感、濺；

（2）注意易錯(cuò)字：奈、何、落；

（3）注意易錯(cuò)字：似、燕；

（4）注意易錯(cuò)字：拂；

（5）注意易錯(cuò)字：報(bào)、君；

（6）注意易錯(cuò)字：攜、君；

（7）注意易錯(cuò)字：笙；

（8）注意易錯(cuò)字：蓬。

故答案為：（1）感時(shí)花濺淚；（2）無(wú)可奈何花落去；（3）似曾相識(shí)燕歸來(lái)；（4）入則無(wú)法家拂士；（5）報(bào)君黃金臺(tái)上意；（6）提攜玉龍為君死；（7）隱隱笙歌處處隨；（8）蓬舟吹取三山去

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

5．（2023八上·期末）我們可以將課文中的重點(diǎn)詞匯整理在筆記上。請(qǐng)解釋加點(diǎn)字。

（1）三里之城，七里之郭

（2）丈夫之冠也，父命之

（3）寒暑易節(jié)，始一反焉

（4）軍士吏被甲，銳兵刃___

【答案】（1）外城

（2）行冠禮

（3）才、剛

（4）同“披”，穿著

【知識(shí)點(diǎn)】詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義

【解析】【分析】（1）句意：方圓三里的內(nèi)城，方圓七里的外城。郭，外城；

（2）句意：男子行加冠禮時(shí)，父親訓(xùn)導(dǎo)他。冠，行冠禮；

（3）句意：冬夏換季，才能往返一次。始，才、剛；

（4）句意：軍士吏披戴盔甲，兵器閃著銳利的光芒。被，同“披”，穿著

故答案為：（1）外城；

（2）行冠禮；

（3）才、剛；

（4）同“披”，穿著

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法再次弄清詞語(yǔ)的感彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進(jìn)不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語(yǔ)和句子，把詞語(yǔ)填進(jìn)句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

（2023八上·期末）綜合題

6．為調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)興趣，同學(xué)們想將頭像換成自己喜歡的昆蟲(chóng)圖片。請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話。

①我想換成善于潛伏積蓄力量，“四年黑暗中的苦工”只為“一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)"的()

②我想換成善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人，“以奇特的姿態(tài)一動(dòng)不動(dòng)地待著，目光死死地盯住大蝗蟲(chóng)，對(duì)方移動(dòng)，它的腦袋也跟蓍稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)"的()

③我想換成自食其力，自得其樂(lè)，一旦產(chǎn)卵就會(huì)成為勤勞慈愛(ài)的母親，“偏要想著將糞球推向那個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)不祥之物的斜坡”的(___)

④我想換成萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)的歐唱者之榜首，利用翅膀摩擦震動(dòng)發(fā)聲，卻永遠(yuǎn)是以右手琴師的身份度過(guò)一生的()

7．為探究名著內(nèi)涵，校報(bào)擬發(fā)布特刊：《昆蟲(chóng)記》和《寂靜的春天》繪本，封面均以“昆蟲(chóng)"為主體圖案，請(qǐng)你根據(jù)名著內(nèi)容和作品主題，設(shè)計(jì)其中一本的封面顏色。

我選《▲》，設(shè)計(jì)為▲色。理由：▲

【答案】6．蟬；螳螂；圣甲蟲(chóng)（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．示例一：我選《昆蟲(chóng)記》，設(shè)計(jì)為綠色。綠色是充滿生機(jī)的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲(chóng)，用細(xì)致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲(chóng)的習(xí)性。在他的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，小甲蟲(chóng)是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對(duì)生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設(shè)計(jì)為灰色。在“明天的寓言”一章中，庭園里聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，花叢中沒(méi)有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲"中昆蟲(chóng)產(chǎn)生耐藥性，宣告化學(xué)控制的徹底失敗。濫用農(nóng)藥的昆蟲(chóng)世界是寂靜無(wú)聲的，揭示了濫用殺蟲(chóng)劑造成的全球性環(huán)境污染，表達(dá)了作者的擔(dān)憂。

【知識(shí)點(diǎn)】材料探究；見(jiàn)解表述

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著常識(shí)。解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課標(biāo)推薦的中外文學(xué)名著，對(duì)其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考。

（2）本題考查名著積累。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。

6．①由“四年黑暗中的苦工"一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)”可知，此空為蟬；

②由“以奇特的姿態(tài)一動(dòng)不動(dòng)地待著，目光死死地盯住大蝗蟲(chóng)，對(duì)方移動(dòng)，它的腦袋也跟蓍稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)"可知，該空為螳螂；

③由“偏要想著將糞球推向那個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)不祥之物的斜坡”可知，該空為圣甲蟲(chóng)（屎殼郎；蜣螂）；

④由“萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)的歐唱者之榜首"利用翅膀摩擦震動(dòng)發(fā)聲”“卻永遠(yuǎn)是以右手琴師的身份度過(guò)一生"可知，該空為蟋蟀（蛐蛐）；

故答案為：蟬；螳螂；圣甲蟲(chóng)（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．本題考查設(shè)計(jì)封面顏色。從兩部?jī)和L本中選擇一部，決定封面使用的顏色，并圍繞作品內(nèi)容或主題闡述選擇顏色的理由即可?！独ハx(chóng)記》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾作的長(zhǎng)篇生物學(xué)著作，共十卷，是一部概括昆蟲(chóng)的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲(chóng)生物學(xué)著作，記錄了昆蟲(chóng)真實(shí)的生活，表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲(chóng)研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等等內(nèi)容。作者將昆蟲(chóng)的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲(chóng)，字里行間都透露出作者對(duì)生命的尊敬與熱愛(ài)。《寂靜的春天》講述了人們由于過(guò)度使用化學(xué)農(nóng)藥與殺毒劑，從而導(dǎo)致了環(huán)境污染與生態(tài)破壞，最終也將危及人類自身。在全書(shū)的前半部分，作者詳細(xì)介紹了土壤、水源、動(dòng)植物之間的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)明了化學(xué)藥劑對(duì)大自然的危害：在全書(shū)的后半部分，作者細(xì)致講述了人們?cè)谏钪薪佑|到的化學(xué)毒害問(wèn)題。

故答案為：示例一：我選《昆蟲(chóng)記》，設(shè)計(jì)為綠色。綠色是充滿生機(jī)的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲(chóng)，用細(xì)致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲(chóng)的習(xí)性。在他的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，小甲蟲(chóng)是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對(duì)生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設(shè)計(jì)為灰色。在“明天的寓言”一章中，庭園里聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，花叢中沒(méi)有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲"中昆蟲(chóng)產(chǎn)生耐藥性，宣告化學(xué)控制的徹底失敗。濫用農(nóng)藥的昆蟲(chóng)世界是寂靜無(wú)聲的，揭示了濫用殺蟲(chóng)劑造成的全球性環(huán)境污染，表達(dá)了作者的擔(dān)憂。

（2023八上·期末）散文閱讀

葵

汪曾祺

①小時(shí)讀漢樂(lè)府《十五從軍征》，非常感動(dòng)。

②十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)!出門(mén)東向望，淚落沾我衣。

③詩(shī)寫(xiě)得平淡真實(shí)，沒(méi)有一句迸出呼天搶地的激情，但慘切沉痛，觸目驚心。詞句也明白如話，不事雕飾，真不像是兩千多年前的人寫(xiě)出的作品，一個(gè)十來(lái)歲的孩子也完全能讀懂。我未從過(guò)軍，接觸這首詩(shī)的時(shí)候，也還沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的亂離，但是不止一次為這首詩(shī)流淚。

④然而有一句我不明白，“采葵持作羹”。葵如何可以為羹呢？我的家鄉(xiāng)人只知道向日葵，我們那里叫作“葵花"。這東西怎么能做羹呢？用它的葉子？向日葵的葉子我是很熟悉的，很大，葉面很粗，有毛，即使是把它切碎了，加了油鹽，煮熟之后也還是很難下咽的。另外有一種秋葵，開(kāi)淡黃色薄瓣的大花，葉如雞腳，又名雞爪葵。這東西也似不能做羹。還有一種蜀葵，又名錦葵，內(nèi)蒙、山西一帶叫作“蜀薊”。我們那里叫作端午花，因?yàn)樵诙宋绻?jié)前后盛開(kāi)。我從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)端午花能吃，--包括它的葉、莖和花。那么，持以作羹的葵究竟是一種什么東西呢？

⑤后來(lái)我讀到吳其浚的《植物名實(shí)圖考長(zhǎng)編》和《植物名實(shí)圖考》。他的著作是我國(guó)十九世紀(jì)植物學(xué)極重要的專著。直到現(xiàn)在，西方的植物學(xué)家還認(rèn)為他繪的畫(huà)十分精確。吳其浚在《圖考》中把葵列為蔬類的第一品。他用很激動(dòng)的語(yǔ)氣，幾乎是大聲疾呼，說(shuō)葵就是冬莧菜。

⑥然而冬莧菜又是什么呢？我到了四川、江西等省才見(jiàn)到。我有一回住在武昌的招待所里，幾乎餐餐都有一碗綠色的葉菜做的湯。這種菜吃到嘴是滑的，有點(diǎn)像莼菜。但我知道這不是莼菜，因?yàn)槲抑篮辈怀鲚徊耍覙幼右膊幌?。我?wèn)服務(wù)員：“這是什么菜？"--“冬莧菜!“第二天我過(guò)到一個(gè)巷子，看到有一個(gè)年輕的婦女在井邊洗菜。這種菜我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。葉片圓如豬耳，顏色正綠，葉梗也是綠的。我走過(guò)去問(wèn)她洗的這是什么菜，--“冬莧菜!”我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，--即便是旅生的。從此，我才算把《十五從軍征》真正讀懂了。

⑦吳其浚為什么那樣激動(dòng)呢？因?yàn)樵谒蓵?shū)的時(shí)候，已經(jīng)幾乎沒(méi)有人知道葵是什么了。

⑧蔬菜的命運(yùn)，也和世間一切事物一樣，有其興盛和衰微，提起來(lái)也可叫人生一點(diǎn)感慨，葵本來(lái)是中國(guó)的主要蔬菜?！对?shī)·幽風(fēng)·七月》：“七月烹葵及菽”，可見(jiàn)其普遍。后魏《齊民要術(shù)》以《種葵》列為蔬菜第一篇?！安煽獋?，“松下清齋折露葵”，時(shí)時(shí)見(jiàn)于篇詠。元代王禎的《農(nóng)書(shū)》還稱葵為“百菜之主”。不知怎么一來(lái)，它就變得不行了。明代的《本草鋼目》中已經(jīng)將它列入草類，壓根兒不承認(rèn)它是菜了!葵的遭遇真夠慘的!到底是什么原因呢？我想是因?yàn)楹髞?lái)全國(guó)普遍種植了大白菜。大白菜取代了葵。齊白石題畫(huà)中曾提出“牡丹為花之王，荔枝為果之王，獨(dú)不論白菜為菜中之王，何也？"其實(shí)大白菜實(shí)際上已經(jīng)成“菜之王”了。

⑨幸虧南方幾省還有冬莧菜，否則吳其浚就死無(wú)對(duì)證，好像葵已經(jīng)絕了種似的。吳其浚是河南固始人，他的家鄉(xiāng)大概早已經(jīng)沒(méi)有葵了，都種了白菜了。他要是不到湖南當(dāng)巡撫，大概也弄不清葵是啥。吳其浚那樣激動(dòng)，是為葵鳴不平。其意若曰：葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒(méi)有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來(lái)嘗嘗這種菜，就知道了!

8．讀汪曾祺散文應(yīng)把握氣韻流暢的行文美。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)表格，梳理行文思路。

9．讀汪曾祺散文應(yīng)品味文白夾雜的語(yǔ)言美。請(qǐng)根據(jù)小語(yǔ)的疑問(wèn)式批注，進(jìn)行解答。

我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，——即便是旅生的。

（小語(yǔ)：兩個(gè)“這就是"有什么妙用呢？“旅生”能不能換成“野生”，為什么？）

10．讀汪曾祺散文應(yīng)品悟真摯溫馨的情感美。勾連本文和《昆明的雨》，體悟作者在選取寫(xiě)作對(duì)象、情感表達(dá)、寫(xiě)作態(tài)度上有什么異同？

文章寫(xiě)作對(duì)象選文情感表達(dá)方式

《昆明的雨》菌子牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃!這東西這么好吃!一字一逗號(hào)，生動(dòng)地展現(xiàn)了牛肝菌豐富的口感；

反問(wèn)句式，先抑后揚(yáng)，作者突然發(fā)現(xiàn)牛肝菌滋味鮮美，表達(dá)喜愛(ài)之情。

《葵》葵葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒(méi)有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來(lái)嘗嘗這種菜，就知道了1

助讀資料：

世間最為普遍的事物，平中顯奇，淡中有味。

--汪曾祺《人間有趣》

汪曾祺的散文構(gòu)成了一個(gè)沖淡平和而又溫馨寧?kù)o的審美世界。

--楊暉《論汪曾祺散文的美學(xué)特色》

11．結(jié)合兩篇文章，從汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格與生活態(tài)度中，你獲得了什么啟示：______

【答案】8．借吳其浚的著作確定“葵"就是“冬莧菜"；吳其浚為什么那樣激動(dòng)呢？；白菜替代了“葵”，“葵"失去了原有的地位。

9．①兩個(gè)“這就是”，口語(yǔ)化的表達(dá)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了"我"明白冬莧菜就是葵后的驚喜，增強(qiáng)與讀者的互動(dòng)性。②不能換，雖然“旅生"與“野生”都可意為不播種使其自然生長(zhǎng)，生命力強(qiáng)，但“旅生"呼應(yīng)了《十五從軍征》的內(nèi)容，且更顯文辭典雅。

10．陳述語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為感嘆語(yǔ)氣，連用三個(gè)嘆號(hào)，感情逐層加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)“葵"是菜中之王的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)"葵”的肯定與熱愛(ài)。極富口語(yǔ)化的表達(dá)，如“就是""嘗嘗”，極力贊嘆“葵"是菜中之王，且“您”字與讀者產(chǎn)生互動(dòng)，表現(xiàn)作者對(duì)“葵"的肯定與熱愛(ài)。

11．我們要緊貼著生活的本真面目，接地氣，像作者一樣平易近人，熱愛(ài)生活，始終保持平靜曠達(dá)心態(tài)的生活態(tài)度。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的文章內(nèi)容梳理能力。梳理文章內(nèi)容時(shí)，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點(diǎn)。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點(diǎn)。②分解要點(diǎn)，識(shí)別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個(gè)主題句。根據(jù)段落主題，將內(nèi)容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問(wèn)題分析、解決方案等。③構(gòu)建框架：使用小標(biāo)題或編號(hào)列表，構(gòu)建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過(guò)渡句或詞語(yǔ)連接。④檢查完善：確保梳理的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)遺漏。調(diào)整語(yǔ)言表述，使梳理結(jié)果更加簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析能力。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義通常需要以下幾個(gè)步驟：①上下文理解：首先，要仔細(xì)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句所在的段落或章節(jié)，了解該語(yǔ)句出現(xiàn)的上下文環(huán)境。這有助于學(xué)生把握作者或說(shuō)話者的整體意圖和語(yǔ)境。②關(guān)鍵詞識(shí)別：在重點(diǎn)語(yǔ)句中，往往會(huì)有一些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，它們對(duì)于理解整個(gè)句子的含義至關(guān)重要。識(shí)別并理解這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的含義，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點(diǎn)語(yǔ)句可能包含復(fù)雜的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折、并列等。通過(guò)邏輯分析理清這些關(guān)系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點(diǎn)語(yǔ)句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚(yáng)、批評(píng)、諷刺等。通過(guò)識(shí)別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說(shuō)話者的態(tài)度和立場(chǎng)。⑤聯(lián)系整體：最后，需要將重點(diǎn)語(yǔ)句的含義與整個(gè)文本或?qū)υ挼闹黝}和目的聯(lián)系起來(lái)。這樣，可以更全面地理解作者或說(shuō)話者的意圖和觀點(diǎn)。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)比閱讀的能力。對(duì)比閱讀最常見(jiàn)的兩種題型是求同和求異。求同型的題目一般來(lái)說(shuō)結(jié)合文章內(nèi)容找出共同之處即可，求異型的題目則需要結(jié)合文本內(nèi)容分析兩文的不同之處，一般需要分點(diǎn)答題。做題時(shí)要注意審題，根據(jù)題目要求答題。

（4）本題考查學(xué)生的觀點(diǎn)表述能力。此類題型較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)題干要求結(jié)合文本內(nèi)容完成，注意語(yǔ)言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類型題多為開(kāi)放型題型，學(xué)生根據(jù)要敢于大膽表述自己的觀點(diǎn)。

8．通讀全文，結(jié)合第⑤段“吳其浚在《圖考》中把葵列為蔬類的第一品。他用很激動(dòng)的語(yǔ)氣，幾乎是大聲疾呼，說(shuō)葵就是冬莧菜"可知，持以作羹的葵是冬莧菜，可得出第一空答案；

結(jié)合第⑦段“吳其浚為什么那樣激動(dòng)呢？因?yàn)樵谒蓵?shū)的時(shí)候，已經(jīng)幾乎沒(méi)有人知道葵是什么了”可得出第二空答案；結(jié)合第⑧段“我想是因?yàn)楹髞?lái)全國(guó)普遍種植了大白菜。大白菜取代了葵。齊白石題畫(huà)中曾提出·牡丹為花之王，荔枝為果之王，獨(dú)不論白菜為菜中之王，何也？＇其實(shí)大白菜實(shí)際上已經(jīng)成“菜之王"了”可知第三空答案：大白菜取代了葵。

故答案為：借吳其浚的著作確定“葵"就是“冬莧菜"；吳其浚為什么那樣激動(dòng)呢？；白菜替代了“葵”，“葵"失去了原有的地位。

9．“這就是冬莧菜，這就是葵！”一句，連用了兩個(gè)“這就是"寫(xiě)出了“我”在武昌親眼看到“冬莧菜"時(shí)內(nèi)心的驚喜和激動(dòng)之情油然而生；“這種菜作羹正合適-即使是旅生的”可知，此處見(jiàn)到了冬莧菜，也解開(kāi)了我前邊讀《十五從軍征》一詩(shī)時(shí)對(duì)“葵如何可以為羹"的疑問(wèn)，“井上生旅葵”，即使是“旅生"的葵菜也是可以做羹湯的，與前文內(nèi)容相照應(yīng)，寫(xiě)出了我終于弄懂了“葵”的意思，故不能用“野生"。

故答案為：①兩個(gè)“這就是”，口語(yǔ)化的表達(dá)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了"我"明白冬莧菜就是葵后的驚喜，增強(qiáng)與讀者的互動(dòng)性。②不能換，雖然“旅生”與“野生"都可意為不播種使其自然生長(zhǎng)，生命力強(qiáng)，但“旅生”呼應(yīng)了《十五從軍征》的內(nèi)容，且更顯文辭典雅。

10．題干要求從文章寫(xiě)作對(duì)象、情感表達(dá)、寫(xiě)作態(tài)度方面進(jìn)行比較。“葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒(méi)有絕種！它就是冬莧菜！您到南方來(lái)嘗嘗這種菜，就知道了！"一句，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)幾乎沒(méi)有人知道葵是什么了，吳其浚為葵鳴不平；吳其浚在做官的同時(shí)還留意各地物產(chǎn)豐瘠與民生的關(guān)系，在他看來(lái)，葵的再發(fā)現(xiàn)意義重大，連用了三個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了吳其浚發(fā)現(xiàn)“葵”的激動(dòng)、驚喜，這世上竟然還有“葵"存在，他感到無(wú)比的慶幸與激動(dòng)欣慰，同時(shí)也迫切希望人們?nèi)チ私饪⑹秤每?，讓這種美食得以延續(xù)下去。

故答案為：陳述語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為感嘆語(yǔ)氣，連用三個(gè)嘆號(hào)，感情逐層加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)“葵"是菜中之王的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)"葵”的肯定與熱愛(ài)。極富口語(yǔ)化的表達(dá)，如“就是""嘗嘗”，極力贊嘆“葵"是菜中之王，且“您”字與讀者產(chǎn)生互動(dòng)，表現(xiàn)作者對(duì)“葵"的肯定與熱愛(ài)。

11．結(jié)合助讀資料“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門(mén)外的花坐一會(huì)兒，他們很溫暖"可以看出，汪曾祺先生對(duì)于這些“人間草木”的喜愛(ài)之情，可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人；“汪曾祺的散文的成了一個(gè)沖淡平和、而又溫馨寧?kù)o的審美世界"可知，汪曾祺先生的文章文風(fēng)平易近人，貼近生活，平淡質(zhì)樸，能給人帶來(lái)溫馨寧?kù)o的感受。據(jù)此可概括作答。

故答案為：我們要緊貼著生活的本真面目，接地氣，像作者一樣平易近人，熱愛(ài)生活，始終保持平靜曠達(dá)心態(tài)的生活態(tài)度。

（2023八上·期末）說(shuō)明文閱讀

太陽(yáng)的孩子——棉花

徐廷華

①“五月棉花秀，八月棉花干?；ㄩ_(kāi)天下暖，花落天下寒。”這是古人贊美棉花的詩(shī)句。千百年來(lái)，人們能安度嚴(yán)冬，少不了棉花的功勞。因此在國(guó)外，棉花的外號(hào)叫“太陽(yáng)的孩子"。

②棉花，大部分為野生種，只有4個(gè)是栽培種，即亞洲棉、非洲棉、海島棉和陸地棉。印度人種棉花的歷史最久，公元1000年左右，那里的棉花種植已很發(fā)達(dá)，株高多在半米至一米半，株高兩米以上的叫“木棉”。柬埔寨因其生長(zhǎng)有過(guò)屋高的木棉，所以有“高棉王國(guó)"的稱號(hào)。歐洲大約在2000年前才首次見(jiàn)到棉花，在這以前，歐洲曾有個(gè)關(guān)于“羊樹(shù)”的傳說(shuō)。說(shuō)的是東方有一種奇特的“樹(shù)”，這種樹(shù)上結(jié)一種果子，很像綿羊，有四條腿、一個(gè)尾巴，它身上還覆蓋著一種白色的絨毛，這種植物狼最愛(ài)吃。直到亞歷山大東征印度后，才留下這樣的記載：“印度有樹(shù)生羊毛，柔白而佳美，土人用以織布縫衣。”

③古代，我國(guó)人民的衣著原料不是棉花，而是蠶絲和麻類。直到13世紀(jì)以后，才在長(zhǎng)江流域種植較多的棉花，至明代棉花的種植和紡織才以壓倒性的優(yōu)勢(shì)替代了絲綿。元代農(nóng)學(xué)家王禎在他的《農(nóng)書(shū)·木棉序》里說(shuō)，木棉“比之桑蠶，無(wú)采養(yǎng)之勞，有必收之功，得御寒之益"。

④我國(guó)古代種植的棉花，一路是由阿拉伯經(jīng)波斯（今伊朗）、巴基斯坦，傳入我國(guó)新疆吐魯番，再到西北各地。另一路是由印度傳入緬甸、泰國(guó)、柬埔寨、越南等地，進(jìn)入我國(guó)云南大理，向北入陜西河南。再一路則是由越南傳入我國(guó)海南島，再經(jīng)廣東、福建沿海到達(dá)江蘇、浙江一帶。無(wú)怪乎早在東漢南北朝，西南邊疆和海南島的兄弟民族就已生產(chǎn)一種以棉花為原料的白疊花布，并將其作為禮品，贈(zèng)送給當(dāng)時(shí)內(nèi)地漢族的官員?！渡袝?shū)·禹貢》中有“島夷卉服，厥篚織貝”的句子。“卉服”，就是棉花做的一種衣服。宋人艾可叔在他的詩(shī)《木棉》中，為我們展現(xiàn)了一幅充滿濃厚生活氣息的我國(guó)古代勞動(dòng)人民彈花紡織圖。詩(shī)云：“車(chē)轉(zhuǎn)輕雷秋紡雪，弓彎半月夜彈云。衣裘卒歲吟翁暖，機(jī)杼終年

織婦勤。”

⑤當(dāng)嚴(yán)寒降臨，大地冰封雪飄之際，人們就會(huì)深深地感受到棉花的恩惠。是它，以自己柔軟的身體維護(hù)著人們不受寒冬之苦；夜里，又把人們帶進(jìn)溫馨甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。外國(guó)人之所以把棉花稱為“太陽(yáng)的孩子”，是有其道理的，這比喻充滿敬意而又極為親切。

(選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改)

12．文章以“太陽(yáng)的孩子——棉花”為題，有什么好處？____________

13．第②段中加點(diǎn)的“大部分"只有”這兩個(gè)詞語(yǔ)有怎樣的表達(dá)效果？____________

14．第②段引用“羊樹(shù)"的傳說(shuō)有什么作用？____________

15．第④段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

【答案】12．①運(yùn)用比喻的修辭手法，既奇特又形象，表現(xiàn)了棉花的溫暖與可愛(ài)；②激發(fā)讀者的閱讀興趣；③交代了文章的說(shuō)明對(duì)象—棉花。

13．“大部分”表明棉花不全是野生種，“只有"突出說(shuō)明了棉花的栽培種類之少，這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

14．富有傳奇色彩，使說(shuō)明充滿了情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣（或：使讀者產(chǎn)生閱讀的欲望）。

15．分類別，條理清晰地說(shuō)明了棉花傳入我國(guó)的三個(gè)途徑。引資料，引用詩(shī)文，說(shuō)明古代人民已開(kāi)始用棉花做衣服。

【知識(shí)點(diǎn)】說(shuō)明文語(yǔ)言分析；文章標(biāo)題及其作用；文章過(guò)渡及其作用；分析說(shuō)明方法及其作用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）（1）本題考查學(xué)生對(duì)標(biāo)題作用的掌握能力。標(biāo)題的常見(jiàn)作用有：①概括文章內(nèi)容（中心）。②作者情感出發(fā)點(diǎn)。③交代事情的時(shí)間、人物等寫(xiě)作對(duì)象。④全文的線索。⑤新穎，吸引讀者閱讀的興趣。⑥一語(yǔ)雙關(guān)（表層含義深層含義）。⑦具有象征意義（有就寫(xiě)沒(méi)有就不寫(xiě)）。⑧有修辭答修辭（有就寫(xiě)沒(méi)有就不寫(xiě)）。⑨設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。根據(jù)文本內(nèi)容結(jié)合主旨從多角度進(jìn)行分析即可。

（2）本題考查說(shuō)明語(yǔ)言的賞析能力。說(shuō)明文語(yǔ)言常見(jiàn)特點(diǎn)為：內(nèi)容的嚴(yán)密性、說(shuō)明的條理性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如實(shí)地反映客觀事物，把握事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律，給讀者正確無(wú)誤的認(rèn)識(shí)；有條理地說(shuō)明描述某一對(duì)象的特征或位置等；摸清事物之間各部分的內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，說(shuō)明嚴(yán)密，擁有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容賞析即可。

（3）本題考查引用的作用。引用是指在說(shuō)話或?qū)懽髦幸矛F(xiàn)成的話，如詩(shī)句、格言、成語(yǔ)等，以表達(dá)自己思想感情的修辭方法。引用可分為明引、暗引兩種。明引指直接引用原文，并加上引號(hào)，或者是只引用原文大意，不加引號(hào)，但是都注明原文的出處；暗引指不說(shuō)明引文出處，而將其編織在自己的話語(yǔ)中，或是引用原句，或是只引大意。運(yùn)用引用辭格，既可使文章言簡(jiǎn)意賅，有助于說(shuō)理抒情；又可增加文采，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（4）本題考查說(shuō)明方法。說(shuō)明方法是說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，語(yǔ)言的要求是科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性，真實(shí)性，周密性，簡(jiǎn)練明確；文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法，能提高說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使說(shuō)明對(duì)象更具體、更生動(dòng)，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強(qiáng)說(shuō)服力，有時(shí)也能增強(qiáng)讀者的閱讀興趣，更突出主題。做題基本常識(shí)：舉例子、引用、作比較、列數(shù)字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設(shè)。鑒賞說(shuō)明方法要根據(jù)文本實(shí)際進(jìn)行判斷。

12．這里需要理解說(shuō)明文的標(biāo)題作用，一般標(biāo)題有引起下文（引出說(shuō)明對(duì)象），吸引讀者（引起讀者的興趣）的作用，這里學(xué)生應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。此處比喻的修辭手法，既奇特又形象，不僅表現(xiàn)了棉花的溫暖與可愛(ài)，還激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同時(shí)交代了文章的說(shuō)明對(duì)象——棉花。

故答案為：①運(yùn)用比喻的修辭手法，既奇特又形象，表現(xiàn)了棉花的溫暖與可愛(ài)；②激發(fā)讀者的閱讀興趣；③交代了文章的說(shuō)明對(duì)象—棉花。

13．解答此類題，需要解釋該詞的含義及作用，接著結(jié)合句意分析該詞在句子中的效果，接著分析去掉該詞后句子的意思發(fā)生了何種變化，最后結(jié)合說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，歸結(jié)到"這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性"上，“大部分"從范圍上做了限制，說(shuō)明了棉花并不是全部都為野生種，還有部分不是。如果去掉“大部分”，就變成了“棉花為野生種”，即說(shuō)明了棉花都是野生種，與后文“只有4個(gè)是栽培種”矛盾，不符合事實(shí)，由這一限制詞可體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性?！爸弧氨硐拗疲怀稣f(shuō)明了棉花的栽培種類之少，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

故答案為：“大部分"表明棉花不全是野生種，“只有”突出說(shuō)明了棉花的栽培種類之少，這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

14．解答此題，首先要清楚引用的好處及作用。根據(jù)文本“說(shuō)的是東方有一種奇特的“樹(shù)”，這種樹(shù)上結(jié)一種果子，很像綿羊，有四條腿、一個(gè)尾巴，它身上還覆蓋著一種白色的絨毛，這種植物狼最愛(ài)吃?！笨芍谩把驑?shù)"的傳說(shuō)是為了使文章富有傳奇色彩，同時(shí)使讀者產(chǎn)生閱讀欲望。

故答案為：富有傳奇色彩，使說(shuō)明充滿了情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣（或：使讀者產(chǎn)生閱讀的欲望）。

15．解答此題首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用。結(jié)合句子內(nèi)容來(lái)看，主要介紹了我國(guó)引入棉花種植的三條途徑：路是由阿拉伯經(jīng)波斯(今伊朗)、巴基斯坦，傳入我國(guó)新疆吐魯番，再到西北各地；另一路是由印度傳入緬甸、泰國(guó)、柬埔察、越南等地，進(jìn)入我國(guó)云南大理，向北入陜西、河南；再一路則是由越南傳入我國(guó)海南島，再經(jīng)廣東、福建沿海到達(dá)江蘇、浙江一帶。可見(jiàn)用的是分類別的說(shuō)明方法。分類別的作用是可以條理清楚地說(shuō)明事物，這里條理清晰地說(shuō)明了棉花傳入我國(guó)的三個(gè)途徑。據(jù)此進(jìn)行分析即可。

故答案為：分類別，條理清晰地說(shuō)明了棉花傳入我國(guó)的三個(gè)途徑。引資料，引用詩(shī)文，說(shuō)明古代人民已開(kāi)始用棉花做衣服。

（2023八上·期末）閱讀古詩(shī)文，完成下面小題。

（甲）

詠史上周亞夫

宋·徐鈞

削平吳楚大功成，一旦生疑觸怒霆①。

自是君王多任刻②，非關(guān)許負(fù)③相書(shū)靈。

注釋：①觸怒霆；觸怒君王。②任刻：任性刻薄。③許負(fù)：秦末漢初善于相面的一個(gè)老婦人，她曾給周亞夫相面，說(shuō)他會(huì)做到丞相，最后會(huì)被餓死，結(jié)果都應(yīng)驗(yàn)了

（乙）

周亞夫細(xì)柳營(yíng)圖

宋·鄭思肖

細(xì)柳營(yíng)中作略殊，寧容直入驟先驅(qū)。

不因一見(jiàn)入門(mén)訣，文帝何曾識(shí)亞夫。

（丙）

既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。月余，三軍皆罷。乃拜亞夫?yàn)橹形尽?/p>

孝景三年，吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。凡相攻守三月，而吳楚破平。

五歲，遷為丞相，景帝甚重之。上廢栗太子，亞夫固爭(zhēng)之，不得。上由此疏之。

其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之以勸后。亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責(zé)人臣不守節(jié)者乎？"上曰：“丞相議不可用?！蹦讼し庑毂R等為列侯。亞夫因謝病免相。

（節(jié)選自《漢書(shū)·張陳王周傳》，有刪改）

16．請(qǐng)根據(jù)詞典常用義給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，將序?hào)填在相應(yīng)空格處。

加點(diǎn)字《古代漢語(yǔ)詞典》常用義字義選項(xiàng)

軍霸上A．軍隊(duì)B．士兵C．軍隊(duì)駐扎D．攻擊①

曩者霸上、棘門(mén)如兒戲耳A．古代地方行政單位B．面向，朝著C．接近，靠近D．先前②

亞夫固爭(zhēng)之A．牢固B．堅(jiān)定，堅(jiān)決C．固定D．本來(lái)③

亞夫因謝病免相A．道歉B．辭去官職C．感謝D．逝去④

17．（甲）（乙）兩首詩(shī)同是寫(xiě)周亞夫，但立意不同，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

18．（甲）詩(shī)中寫(xiě)到了“一旦生疑觸怒霆”，請(qǐng)說(shuō)出丙文所寫(xiě)到的周亞夫“觸怒霆”的兩件事。

19．小語(yǔ)認(rèn)為周亞夫作為將軍值得點(diǎn)贊，但作為丞相，則要得到差評(píng)。請(qǐng)結(jié)合上述詩(shī)文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】16．C；D；B；B

17．甲詩(shī)由“自是君王多任刻"的詩(shī)句可見(jiàn)，意在表達(dá)對(duì)周亞夫悲劇命運(yùn)的同情和對(duì)君王刻薄寡情的揭露。乙詩(shī)由“細(xì)柳營(yíng)中作略殊”可見(jiàn)，意在表達(dá)對(duì)周亞夫卓越治軍能力的敬佩、贊賞之情。

18．①阻止景帝廢太子而被疏遠(yuǎn)；②阻止景帝為投降的匈奴封侯而觸怒君王。

19．示例一：我不同意小語(yǔ)的看法。周亞夫不僅治軍嚴(yán)明，軍功顯赫，而且做丞相時(shí)直言敢諫，遠(yuǎn)勝曲意迎逢的大臣們，是忠臣良相的代表。

示例二：我同意小語(yǔ)的看法。周亞夫雖然治軍嚴(yán)明，軍功顯赫，但是做丞相時(shí)過(guò)于耿直，導(dǎo)致與皇帝關(guān)系緊張，這樣勢(shì)必會(huì)影響工作的開(kāi)展。并且他在反對(duì)給投降匈奴封侯一事上也缺乏靈活性，說(shuō)法未必正確。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析概括文言作者個(gè)人的觀點(diǎn)態(tài)度；概括文言文給人的啟示和道理；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解對(duì)文言實(shí)詞含義的辨析能力。理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語(yǔ)都是常見(jiàn)的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語(yǔ)境作出判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)比閱讀的能力。文言文對(duì)比閱讀最常見(jiàn)的兩種題型是求同和求異。求同型的題目一般來(lái)說(shuō)結(jié)合文章內(nèi)容找出共同之處即可，求異型的題目則需要結(jié)合文本內(nèi)容分析兩文的不同之處，一般需要分點(diǎn)答題。做題時(shí)要注意審題，根據(jù)題目要求答題。

（3）本題考查學(xué)生信息提取的能力，解答此題的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)對(duì)句子進(jìn)行歸類，看哪些是相關(guān)一類信息就合并到一起，歸類后提取主要信息并進(jìn)行概括即可。

（4）本題考查學(xué)生的觀點(diǎn)表述能力。此類題型較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)題干要求結(jié)合文本內(nèi)容完成，注意語(yǔ)言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類型題多為開(kāi)放型題型，學(xué)生根據(jù)要敢于大膽表述自己的觀點(diǎn)。

【參考譯文】

【甲】周亞夫平定吳楚等國(guó)的叛亂，建立功勛，可突然之間君王就對(duì)其生疑并發(fā)怒。不是許負(fù)看相靈驗(yàn)，而是君王的刻薄寡情。

【乙】周亞夫在細(xì)柳營(yíng)顯示出卓越的謀略，難道能讓皇上的先行衛(wèi)隊(duì)直接進(jìn)入和驅(qū)車(chē)奔馳？如果不是因?yàn)檫M(jìn)入軍營(yíng)的程序，文帝哪會(huì)認(rèn)識(shí)到周亞夫呢？

【丙】

出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門(mén)，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說(shuō)：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門(mén)的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？"長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。過(guò)了一個(gè)多月，三處駐軍都撤軍，便拜周亞夫?yàn)橹形尽?/p>

景帝三年，吳楚等七國(guó)叛亂。周亞夫由中尉升任太尉，向東攻打吳楚叛軍。雙方攻守一共只有三個(gè)月，吳楚叛軍就被打敗平定了。

景帝五年，周亞夫升任丞相，景帝非常器重他。后來(lái)，景帝廢了栗太子，丞相周亞夫極力爭(zhēng)辯，也未能勸阻。景帝從此就疏遠(yuǎn)了他。

后來(lái)匈奴王徐盧等五人投降漢朝，景帝想要封他們?yōu)楹钜怨膭?lì)后來(lái)的人。丞相周亞夫說(shuō)：“那幾人背叛他們的君主投降陛下，陛下如果封他們?yōu)楹?，那么還怎么去責(zé)備不守節(jié)操的臣子呢？”景帝說(shuō)：“丞相的意見(jiàn)不能采用。"于是把徐盧等人全都封為列候。周亞夫于是稱病辭官。

16．①句意：駐軍在霸上。軍：駐軍；

②句意：先前的霸上、棘門(mén)的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣。鄉(xiāng)：先前；

③句意：丞相周亞夫極力爭(zhēng)辯。固：堅(jiān)定，極力；

④句意：周亞夫于是稱病辭官，被免去丞相職。謝：推辭。

故答案為：C；D；B；B

17．甲詩(shī)，由“一旦生疑觸怒霆”“自是君王多任刻"可見(jiàn)，意在表達(dá)對(duì)周亞夫悲劇命運(yùn)的同情和對(duì)君王刻薄寡情的揭露。乙詩(shī)，由“細(xì)柳營(yíng)中作略殊”“文帝何曾識(shí)亞夫"可見(jiàn)，意在表達(dá)對(duì)周亞夫卓越治軍能力的敬佩、贊賞之情?；卮饡r(shí)要結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容。

故答案為：甲詩(shī)由“自是君王多任刻”的詩(shī)句可見(jiàn)，意在表達(dá)對(duì)周亞夫悲劇命運(yùn)的同情和對(duì)君王刻薄寡情的揭露。乙詩(shī)由“細(xì)柳營(yíng)中作略殊"可見(jiàn)，意在表達(dá)對(duì)周亞夫卓越治軍能力的敬佩、贊賞之情。

18．由“上廢栗太子，亞夫固爭(zhēng)之，不得。上由此疏之”可概括為：阻止景帝廢太子而被疏遠(yuǎn)。由“其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之以勸后"彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責(zé)人臣不守節(jié)者乎”“丞相議不可用"等語(yǔ)句可概括為：阻止景帝為投降的匈奴封侯而觸怒君王。

故答案為：①阻止景帝廢太子而被疏遠(yuǎn)；②阻止景帝為投降的匈奴封侯而觸怒君王。

19．此題答案具有開(kāi)放性，言之有理即可。如贊同小蘇的看法，可從周亞夫雖軍事才能卓越，軍功顯赫，但過(guò)于耿直不善于處理人際關(guān)系，導(dǎo)致被皇帝疏遠(yuǎn)，以及周亞夫不同意將投降的匈奴封侯缺乏工作的靈活性等方面闡述理由。如不贊同小蘇的看法，可從周亞夫不僅軍事才能卓越，軍功顯赫，并且直言敢諫，是忠臣良相的代表的角度闡述理由。雖然答案不唯一，但最好是持對(duì)周亞夫敢于直言予以贊賞的觀點(diǎn)。

故答案為：示例一：我不同意小語(yǔ)的看法。周亞夫不僅治軍嚴(yán)明，軍功顯赫，而且做丞相時(shí)直言敢諫，遠(yuǎn)勝曲意迎逢的大臣們，是忠臣良相的代表。

示例二：我同意小語(yǔ)的看法。周亞夫雖然治軍嚴(yán)明，軍功顯赫，但是做丞相時(shí)過(guò)于耿直，導(dǎo)致與皇帝關(guān)系緊張，這樣勢(shì)必會(huì)影響工作的開(kāi)展。并且他在反對(duì)給投降匈奴封侯一事上也缺乏靈活性，說(shuō)法未必正確。

20．（2023八上·期末）閱讀下面文字，按要求作文。

文人墨客以筆為舟，書(shū)寫(xiě)了山水詩(shī)路；莘莘學(xué)子以書(shū)為舟，遨游著知識(shí)海洋；航天英雄以夢(mèng)為舟，創(chuàng)造出太空神話……舟是遠(yuǎn)行的依靠，是成長(zhǎng)的階梯，是圓夢(mèng)的翅膀。

請(qǐng)以“以為舟”作為題目，可敘述經(jīng)歷，可發(fā)表見(jiàn)解，可抒發(fā)情感。

[要求]把題目補(bǔ)充完整；不少于600字；不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、人名等。

[提醒]卷面書(shū)寫(xiě)3分，根據(jù)作文書(shū)寫(xiě)評(píng)定，要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。

【答案】以書(shū)為舟每讀過(guò)一本書(shū)，你對(duì)世界的了解就更多——書(shū)是我成長(zhǎng)的階梯，以書(shū)為舟，能把我?guī)h(yuǎn)方。

書(shū)，讓我有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小時(shí)候媽媽教我讀詩(shī)，雖然不懂其意，但是詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面卻像畫(huà)卷一樣展開(kāi)，浮現(xiàn)在我的眼前。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，柔嫩的柳條在微風(fēng)中輕舞，靈動(dòng)的黃鸝在樹(shù)上歌唱，遠(yuǎn)處的天空中有一行白鷺在悠然地飛著，這猶如一幅潑墨的卷軸，散發(fā)著自然的清新，使我徜徉其中，流連忘返?！叭碎e桂花落，夜靜春山空”，深秋的夜晚，桂花如雨紛紛飄落，詩(shī)人悠閑地在這花雨之中散步。不知何時(shí)，月亮探出頭來(lái)，無(wú)聲無(wú)息的月光竟將安眠的鳥(niǎo)兒驚醒，使它不時(shí)發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲?！敖嫌械ら?，經(jīng)冬猶綠林”，江南丹橘枝繁葉茂，冬天也不凋落，四季常青。讀詩(shī)可以陶冶人的性情。

書(shū)，帶領(lǐng)我穿越時(shí)空，慢慢走進(jìn)作者的世界，與他們同憂、同樂(lè)。長(zhǎng)大后愛(ài)讀的中外名著，使我受益匪淺?！吧羁偸亲屛覀儽轶w鱗傷，但到后來(lái)，那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最強(qiáng)壯的地方”，海明威的一生充滿坎坷。他是20世紀(jì)最著名的小說(shuō)家之一，曾榮獲不少獎(jiǎng)項(xiàng)，青年時(shí)的參戰(zhàn)給他帶來(lái)了后半生的傷痛，又因傷痛而整夜整夜的失眠。病痛的折磨，非但沒(méi)有把他打倒，反而讓他有了很多創(chuàng)作，因?yàn)槟菢涌梢苑稚⒉⊥磶?lái)的折磨。他的優(yōu)秀品質(zhì)促使他寫(xiě)出了《老人與海》等經(jīng)久不衰的作品，盡管死亡如風(fēng)，常伴其身，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以要相信自己，當(dāng)時(shí)你恐慌害怕的，最終會(huì)變成你的盔甲。“勤勞一日，可得一夜安眠：勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠”，達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事大多數(shù)人都知道。勤能補(bǔ)拙，勤勞是人必不可少的品質(zhì)?！蹲詈蟮耐聿汀贰睹赡塞惿愤@些聞名世界的作品的誕生，背后不知蘊(yùn)藏了創(chuàng)作人多少的辛勤汗水和偉大智慧!那些偉大人物的優(yōu)秀品質(zhì)使我深受感動(dòng)，靈魂也為之升華。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀過(guò)的書(shū)會(huì)積淀成你的知識(shí)和思維。讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

時(shí)光荏苒，閱讀永伴我身邊。以書(shū)為舟，帶我去遠(yuǎn)方。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】這是一篇半命題作文。請(qǐng)用“以為舟”作為題目，寫(xiě)一篇文章。審題可知，“舟"不能單純理解為“船”，它還是遠(yuǎn)行的依靠，是成長(zhǎng)的階梯，是圓夢(mèng)的翅膀。以筆為舟，文人墨客書(shū)寫(xiě)了山水詩(shī)路；以書(shū)為舟，蘋(píng)莘學(xué)子遨游著知識(shí)海洋；以夢(mèng)為舟，航天英雄創(chuàng)造出太空神話。不管以什么為舟，就是要體現(xiàn)出這個(gè)事物的作用，以及帶給我們的影響。比如“以書(shū)為舟”，可以理解為閱讀能把我們帶向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方是一種向往的生命形態(tài)，是一個(gè)人生的目標(biāo)。怎樣到達(dá)“遠(yuǎn)方”？唯有閱讀，努力不懈，執(zhí)著追求才能到達(dá)遠(yuǎn)方。此文文體不限，可寫(xiě)人記事，也可寫(xiě)議論性的散文，選取生活中自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)表情達(dá)意。文章記敘情節(jié)須完整，感情抒發(fā)須細(xì)膩真實(shí)。

【點(diǎn)評(píng)】文章開(kāi)篇點(diǎn)題，提出“書(shū)是我成長(zhǎng)的階梯，以書(shū)為舟，能把我?guī)h(yuǎn)方"這一觀點(diǎn)。文中設(shè)置兩個(gè)分論點(diǎn)：“書(shū)，讓我有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”“書(shū)，帶領(lǐng)我穿越時(shí)空，慢慢走進(jìn)作者的世界與他們同憂、同樂(lè)”，引用詩(shī)句，描寫(xiě)詩(shī)句意境，列舉中外名著的作者的經(jīng)歷等，充分有力地論證了分論點(diǎn)，證明了中心論點(diǎn)。文末再次點(diǎn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文。

1/1浙江省金華市義烏賓王學(xué)校2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試模擬試卷

（2023八上·期末）我們可以利用對(duì)課本的總結(jié)性文段積累字詞。請(qǐng)按要求填寫(xiě)。

文學(xué)之美，在于用美的心靈，寫(xiě)出美的文字。美在獨(dú)特的情感體驗(yàn)，那pán▲跚著走到鐵道邊去買(mǎi)橘子的背影，讀來(lái)讓人簌簌落淚；美在多彩的自然景象，倔強(qiáng)挺立的白楊，鮮腴的菌子，頗能撼動(dòng)人心；美在卓越的建筑人文，古pǔ▲美觀的趙州橋、▲的蘇州園林、永垂不朽的人民英雄紀(jì)念碑，無(wú)不流露出中國(guó)人民的智慧……

1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

pán跚古pǔ

2．給加點(diǎn)字注音。

倔強(qiáng)鮮腴

3．根據(jù)語(yǔ)境，為空白橫線處選擇成語(yǔ)（）

A．惟妙惟肖B．自出心裁C．妙手偶得

4．（2023八上·期末）我們可以分門(mén)別類輯古詩(shī)，同時(shí)總結(jié)關(guān)鍵信息。請(qǐng)補(bǔ)充表格。

出處寫(xiě)作方法/主旨?xì)w納對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文名句

杜甫《春望》移情于物，表達(dá)感時(shí)傷世之情。，恨別鳥(niǎo)驚心。

晏殊《浣溪沙》對(duì)仗工整，兼有對(duì)繁華易盡的無(wú)奈與對(duì)舊識(shí)重來(lái)的欣喜。___，___。

孟子《生于憂患，死于安樂(lè)》由個(gè)人升華到國(guó)家，論證“死于安樂(lè)”的道理。___，出則無(wú)敵國(guó)外患者，

國(guó)恒亡。

李賀《雁門(mén)太守行》運(yùn)用典故，表達(dá)將士們誓死報(bào)國(guó)之心。___，___。

歐陽(yáng)修《采桑子》視聽(tīng)結(jié)合，描繪西湖清麗恬靜的春景。芳草長(zhǎng)堤，___。

李清照《漁家傲》結(jié)合神話傳說(shuō)，直陳對(duì)美好境界的向往。風(fēng)休住，___！

5．（2023八上·期末）我們可以將課文中的重點(diǎn)詞匯整理在筆記上。請(qǐng)解釋加點(diǎn)字。

（1）三里之城，七里之郭

（2）丈夫之冠也，父命之

（3）寒暑易節(jié)，始一反焉

（4）軍士吏被甲，銳兵刃___

（2023八上·期末）綜合題

6．為調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)興趣，同學(xué)們想將頭像換成自己喜歡的昆蟲(chóng)圖片。請(qǐng)補(bǔ)全對(duì)話。

①我想換成善于潛伏積蓄力量，“四年黑暗中的苦工"只為“一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)”的()

②我想換成善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)"制服敵人，“以奇特的姿態(tài)一動(dòng)不動(dòng)地待著，目光死死地盯住大蝗蟲(chóng)，對(duì)方移動(dòng)，它的腦袋也跟蓍稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)”的()

③我想換成自食其力，自得其樂(lè)，一旦產(chǎn)卵就會(huì)成為勤勞慈愛(ài)的母親，“偏要想著將糞球推向那個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)不祥之物的斜坡"的(___)

④我想換成萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)的歐唱者之榜首，利用翅膀摩擦震動(dòng)發(fā)聲，卻永遠(yuǎn)是以右手琴師的身份度過(guò)一生的()

7．為探究名著內(nèi)涵，校報(bào)擬發(fā)布特刊：《昆蟲(chóng)記》和《寂靜的春天》繪本，封面均以“昆蟲(chóng)”為主體圖案，請(qǐng)你根據(jù)名著內(nèi)容和作品主題，設(shè)計(jì)其中一本的封面顏色。

我選《▲》，設(shè)計(jì)為▲色。理由：▲

（2023八上·期末）散文閱讀

葵

汪曾祺

①小時(shí)讀漢樂(lè)府《十五從軍征》，非常感動(dòng)。

②十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)!出門(mén)東向望，淚落沾我衣。

③詩(shī)寫(xiě)得平淡真實(shí)，沒(méi)有一句迸出呼天搶地的激情，但慘切沉痛，觸目驚心。詞句也明白如話，不事雕飾，真不像是兩千多年前的人寫(xiě)出的作品，一個(gè)十來(lái)歲的孩子也完全能讀懂。我未從過(guò)軍，接觸這首詩(shī)的時(shí)候，也還沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的亂離，但是不止一次為這首詩(shī)流淚。

④然而有一句我不明白，“采葵持作羹"。葵如何可以為羹呢？我的家鄉(xiāng)人只知道向日葵，我們那里叫作“葵花”。這東西怎么能做羹呢？用它的葉子？向日葵的葉子我是很熟悉的，很大，葉面很粗，有毛，即使是把它切碎了，加了油鹽，煮熟之后也還是很難下咽的。另外有一種秋葵，開(kāi)淡黃色薄瓣的大花，葉如雞腳，又名雞爪葵。這東西也似不能做羹。還有一種蜀葵，又名錦葵，內(nèi)蒙、山西一帶叫作“蜀薊"。我們那里叫作端午花，因?yàn)樵诙宋绻?jié)前后盛開(kāi)。我從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)端午花能吃，--包括它的葉、莖和花。那么，持以作羹的葵究竟是一種什么東西呢？

⑤后來(lái)我讀到吳其浚的《植物名實(shí)圖考長(zhǎng)編》和《植物名實(shí)圖考》。他的著作是我國(guó)十九世紀(jì)植物學(xué)極重要的專著。直到現(xiàn)在，西方的植物學(xué)家還認(rèn)為他繪的畫(huà)十分精確。吳其浚在《圖考》中把葵列為蔬類的第一品。他用很激動(dòng)的語(yǔ)氣，幾乎是大聲疾呼，說(shuō)葵就是冬莧菜。

⑥然而冬莧菜又是什么呢？我到了四川、江西等省才見(jiàn)到。我有一回住在武昌的招待所里，幾乎餐餐都有一碗綠色的葉菜做的湯。這種菜吃到嘴是滑的，有點(diǎn)像莼菜。但我知道這不是莼菜，因?yàn)槲抑篮辈怀鲚徊?，而且樣子也不像。我?wèn)服務(wù)員：“這是什么菜？”--“冬莧菜!“第二天我過(guò)到一個(gè)巷子，看到有一個(gè)年輕的婦女在井邊洗菜。這種菜我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。葉片圓如豬耳，顏色正綠，葉梗也是綠的。我走過(guò)去問(wèn)她洗的這是什么菜，--“冬莧菜!"我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，--即便是旅生的。從此，我才算把《十五從軍征》真正讀懂了。

⑦吳其浚為什么那樣激動(dòng)呢？因?yàn)樵谒蓵?shū)的時(shí)候，已經(jīng)幾乎沒(méi)有人知道葵是什么了。

⑧蔬菜的命運(yùn)，也和世間一切事物一樣，有其興盛和衰微，提起來(lái)也可叫人生一點(diǎn)感慨，葵本來(lái)是中國(guó)的主要蔬菜?！对?shī)·幽風(fēng)·七月》：“七月烹葵及菽”，可見(jiàn)其普遍。后魏《齊民要術(shù)》以《種葵》列為蔬菜第一篇?！安煽獋?，“松下清齋折露葵”，時(shí)時(shí)見(jiàn)于篇詠。元代王禎的《農(nóng)書(shū)》還稱葵為“百菜之主"。不知怎么一來(lái)，它就變得不行了。明代的《本草鋼目》中已經(jīng)將它列入草類，壓根兒不承認(rèn)它是菜了!葵的遭遇真夠慘的!到底是什么原因呢？我想是因?yàn)楹髞?lái)全國(guó)普遍種植了大白菜。大白菜取代了葵。齊白石題畫(huà)中曾提出“牡丹為花之王，荔枝為果之王，獨(dú)不論白菜為菜中之王，何也？”其實(shí)大白菜實(shí)際上已經(jīng)成“菜之王"了。

⑨幸虧南方幾省還有冬莧菜，否則吳其浚就死無(wú)對(duì)證，好像葵已經(jīng)絕了種似的。吳其浚是河南固始人，他的家鄉(xiāng)大概早已經(jīng)沒(méi)有葵了，都種了白菜了。他要是不到湖南當(dāng)巡撫，大概也弄不清葵是啥。吳其浚那樣激動(dòng)，是為葵鳴不平。其意若曰：葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒(méi)有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來(lái)嘗嘗這種菜，就知道了!

8．讀汪曾祺散文應(yīng)把握氣韻流暢的行文美。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)表格，梳理行文思路。

9．讀汪曾祺散文應(yīng)品味文白夾雜的語(yǔ)言美。請(qǐng)根據(jù)小語(yǔ)的疑問(wèn)式批注，進(jìn)行解答。

我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，——即便是旅生的。

（小語(yǔ)：兩個(gè)“這就是”有什么妙用呢？“旅生"能不能換成“野生”，為什么？）

10．讀汪曾祺散文應(yīng)品悟真摯溫馨的情感美。勾連本文和《昆明的雨》，體悟作者在選取寫(xiě)作對(duì)象、情感表達(dá)、寫(xiě)作態(tài)度上有什么異同？

文章寫(xiě)作對(duì)象選文情感表達(dá)方式

《昆明的雨》菌子牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃!這東西這么好吃!一字一逗號(hào)，生動(dòng)地展現(xiàn)了牛肝菌豐富的口感；

反問(wèn)句式，先抑后揚(yáng)，作者突然發(fā)現(xiàn)牛肝菌滋味鮮美，表達(dá)喜愛(ài)之情。

《葵》葵葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒(méi)有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來(lái)嘗嘗這種菜，就知道了1

助讀資料：

世間最為普遍的事物，平中顯奇，淡中有味。

--汪曾祺《人間有趣》

汪曾祺的散文構(gòu)成了一個(gè)沖淡平和而又溫馨寧?kù)o的審美世界。

--楊暉《論汪曾祺散文的美學(xué)特色》

11．結(jié)合兩篇文章，從汪曾祺的寫(xiě)作風(fēng)格與生活態(tài)度中，你獲得了什么啟示：______

（2023八上·期末）說(shuō)明文閱讀

太陽(yáng)的孩子——棉花

徐廷華

①“五月棉花秀，八月棉花干?；ㄩ_(kāi)天下暖，花落天下寒。"這是古人贊美棉花的詩(shī)句。千百年來(lái)，人們能安度嚴(yán)冬，少不了棉花的功勞。因此在國(guó)外，棉花的外號(hào)叫“太陽(yáng)的孩子”。

②棉花，大部分為野生種，只有4個(gè)是栽培種，即亞洲棉、非洲棉、海島棉和陸地棉。印度人種棉花的歷史最久，公元1000年左右，那里的棉花種植已很發(fā)達(dá)，株高多在半米至一米半，株高兩米以上的叫“木棉"。柬埔寨因其生長(zhǎng)有過(guò)屋高的木棉，所以有“高棉王國(guó)”的稱號(hào)。歐洲大約在2000年前才首次見(jiàn)到棉花，在這以前，歐洲曾有個(gè)關(guān)于“羊樹(shù)"的傳說(shuō)。說(shuō)的是東方有一種奇特的“樹(shù)”，這種樹(shù)上結(jié)一種果子，很像綿羊，有四條腿、一個(gè)尾巴，它身上還覆蓋著一種白色的絨毛，這種植物狼最愛(ài)吃。直到亞歷山大東征印度后，才留下這樣的記載：“印度有樹(shù)生羊毛，柔白而佳美，土人用以織布縫衣。"

③古代，我國(guó)人民的衣著原料不是棉花，而是蠶絲和麻類。直到13世紀(jì)以后，才在長(zhǎng)江流域種植較多的棉花，至明代棉花的種植和紡織才以壓倒性的優(yōu)勢(shì)替代了絲綿。元代農(nóng)學(xué)家王禎在他的《農(nóng)書(shū)·木棉序》里說(shuō)，木棉“比之桑蠶，無(wú)采養(yǎng)之勞，有必收之功，得御寒之益”。

④我國(guó)古代種植的棉花，一路是由阿拉伯經(jīng)波斯（今伊朗）、巴基斯坦，傳入我國(guó)新疆吐魯番，再到西北各地。另一路是由印度傳入緬甸、泰國(guó)、柬埔寨、越南等地，進(jìn)入我國(guó)云南大理，向北入陜西河南。再一路則是由越南傳入我國(guó)海南島，再經(jīng)廣東、福建沿海到達(dá)江蘇、浙江一帶。無(wú)怪乎早在東漢南北朝，西南邊疆和海南島的兄弟民族就已生產(chǎn)一種以棉花為原料的白疊花布，并將其作為禮品，贈(zèng)送給當(dāng)時(shí)內(nèi)地漢族的官員?！渡袝?shū)·禹貢》中有“島夷卉服，厥篚織貝"的句子?！盎芊?，就是棉花做的一種衣服。宋人艾可叔在他的詩(shī)《木棉》中，為我們展現(xiàn)了一幅充滿濃厚生活氣息的我國(guó)古代勞動(dòng)人民彈花紡織圖。詩(shī)云：“車(chē)轉(zhuǎn)輕雷秋紡雪，弓彎半月夜彈云。衣裘卒歲吟翁暖，機(jī)杼終年

織婦勤。"

⑤當(dāng)嚴(yán)寒降臨，大地冰封雪飄之際，人們就會(huì)深深地感受到棉花的恩惠。是它，以自己柔軟的身體維護(hù)著人們不受寒冬之苦；夜里，又把人們帶進(jìn)溫馨甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。外國(guó)人之所以把棉花稱為“太陽(yáng)的孩子”，是有其道理的，這比喻充滿敬意而又極為親切。

(選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改)

12．文章以“太陽(yáng)的孩子——棉花"為題，有什么好處？____________

13．第②段中加點(diǎn)的“大部分”“只有"這兩個(gè)詞語(yǔ)有怎樣的表達(dá)效果？____________

14．第②段引用“羊樹(shù)”的傳說(shuō)有什么作用？____________

15．第④段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

（2023八上·期末）閱讀古詩(shī)文，完成下面小題。

（甲）

詠史上周亞夫

宋·徐鈞

削平吳楚大功成，一旦生疑觸怒霆①。

自是君王多任刻②，非關(guān)許負(fù)③相書(shū)靈。

注釋：①觸怒霆；觸怒君王。②任刻：任性刻薄。③許負(fù)：秦末漢初善于相面的一個(gè)老婦人，她曾給周亞夫相面，說(shuō)他會(huì)做到丞相，最后會(huì)被餓死，結(jié)果都應(yīng)驗(yàn)了

（乙）

周亞夫細(xì)柳營(yíng)圖

宋·鄭思肖

細(xì)柳營(yíng)中作略殊，寧容直入驟先驅(qū)。

不因一見(jiàn)入門(mén)訣，文帝何曾識(shí)亞夫。

（丙）

既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！"稱善者久之。月余，三軍皆罷。乃拜亞夫?yàn)橹形尽?/p>

孝景三年，吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。凡相攻守三月，而吳楚破平。

五歲，遷為丞相，景帝甚重之。上廢栗太子，亞夫固爭(zhēng)之，不得。上由此疏之。

其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之以勸后。亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責(zé)人臣不守節(jié)者乎？”上曰：“丞相議不可用。"乃悉封徐盧等為列侯。亞夫因謝病免相。

（節(jié)選自《漢書(shū)·張陳王周傳》，有刪改）

16．請(qǐng)根據(jù)詞典常用義給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，將序?hào)填在相應(yīng)空格處。

加點(diǎn)字《古代漢語(yǔ)詞典》常用義字義選項(xiàng)

軍霸上A．軍隊(duì)B．士兵C．軍隊(duì)駐扎D．攻擊①

曩者霸上、棘門(mén)如兒戲耳A．古代地方行政單位B．面向，朝著C．接近，靠近D．先前②

亞夫固爭(zhēng)之A．牢固B．堅(jiān)定，堅(jiān)決C．固定D．本來(lái)③

亞夫因謝病免相A．道歉B．辭去官職C．感謝D．逝去④

17．（甲）（乙）兩首詩(shī)同是寫(xiě)周亞夫，但立意不同，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

18．（甲）詩(shī)中寫(xiě)到了“一旦生疑觸怒霆”，請(qǐng)說(shuō)出丙文所寫(xiě)到的周亞夫“觸怒霆"的兩件事。

19．小語(yǔ)認(rèn)為周亞夫作為將軍值得點(diǎn)贊，但作為丞相，則要得到差評(píng)。請(qǐng)結(jié)合上述詩(shī)文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

20．（2023八上·期末）閱讀下面文字，按要求作文。

文人墨客以筆為舟，書(shū)寫(xiě)了山水詩(shī)路；莘莘學(xué)子以書(shū)為舟，遨游著知識(shí)海洋；航天英雄以夢(mèng)為舟，創(chuàng)造出太空神話……舟是遠(yuǎn)行的依靠，是成長(zhǎng)的階梯，是圓夢(mèng)的翅膀。

請(qǐng)以“以為舟”作為題目，可敘述經(jīng)歷，可發(fā)表見(jiàn)解，可抒發(fā)情感。

[要求]把題目補(bǔ)充完整；不少于600字；不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、人名等。

[提醒]卷面書(shū)寫(xiě)3分，根據(jù)作文書(shū)寫(xiě)評(píng)定，要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。

答案解析部分

【答案】1．蹣；樸

2．jué；yú

3．B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；詞語(yǔ)的使用（搭配）

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查易錯(cuò)的字音。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案。要正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學(xué)習(xí)閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過(guò)程中要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能在實(shí)際的讀寫(xiě)運(yùn)用中避免錯(cuò)讀錯(cuò)寫(xiě)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握程度。本題所選詞語(yǔ)均屬于課內(nèi)常見(jiàn)而又極易出錯(cuò)的詞語(yǔ)。解答此題，要求學(xué)生平時(shí)注意正確練寫(xiě)識(shí)記，尤其是對(duì)易錯(cuò)字、易混字要做到準(zhǔn)確區(qū)分。

（3）本題考查成語(yǔ)運(yùn)用正誤的判斷。判斷成語(yǔ)使用是否恰當(dāng)，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據(jù)語(yǔ)境從這三個(gè)方面判斷正誤。可使用排除法，先總觀各項(xiàng)，把明顯有錯(cuò)的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答此類題，需要正確的理解成語(yǔ)的意思，辨清成語(yǔ)的感彩，還要結(jié)合具體語(yǔ)境分析運(yùn)用是否恰當(dāng)。

1．pán跚——蹣跚；古pǔ——古樸

故答案為：蹣；樸

2．倔強(qiáng)——jué；鮮腴——yú

故答案為：jué；yú

3．A.惟妙惟肖：意思是形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真，生動(dòng)形象；

B.自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，指不抄襲、模仿別人；

C.妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來(lái)形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳作；

結(jié)合語(yǔ)境，此處用來(lái)修飾蘇州園林，形容園林的獨(dú)特性，應(yīng)用“自出心裁"；

故答案為：B

4．【答案】感時(shí)花濺淚；無(wú)可奈何花落去；似曾相識(shí)燕歸來(lái)；入則無(wú)法家拂士；報(bào)君黃金臺(tái)上意；提攜玉龍為君死；隱隱笙歌處處隨；蓬舟吹取三山去

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】（1）注意易錯(cuò)字：感、濺；

（2）注意易錯(cuò)字：奈、何、落；

（3）注意易錯(cuò)字：似、燕；

（4）注意易錯(cuò)字：拂；

（5）注意易錯(cuò)字：報(bào)、君；

（6）注意易錯(cuò)字：攜、君；

（7）注意易錯(cuò)字：笙；

（8）注意易錯(cuò)字：蓬。

故答案為：（1）感時(shí)花濺淚；（2）無(wú)可奈何花落去；（3）似曾相識(shí)燕歸來(lái)；（4）入則無(wú)法家拂士；（5）報(bào)君黃金臺(tái)上意；（6）提攜玉龍為君死；（7）隱隱笙歌處處隨；（8）蓬舟吹取三山去

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，根據(jù)提示和語(yǔ)境寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。為了保證在默寫(xiě)名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。②多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。③提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。

5．【答案】（1）外城

（2）行冠禮

（3）才、剛

（4）同“披”，穿著

【知識(shí)點(diǎn)】詞語(yǔ)在語(yǔ)境下的含義

【解析】【分析】（1）句意：方圓三里的內(nèi)城，方圓七里的外城。郭，外城；

（2）句意：男子行加冠禮時(shí)，父親訓(xùn)導(dǎo)他。冠，行冠禮；

（3）句意：冬夏換季，才能往返一次。始，才、剛；

（4）句意：軍士吏披戴盔甲，兵器閃著銳利的光芒。被，同“披”，穿著

故答案為：（1）外城；

（2）行冠禮；

（3）才、剛；

（4）同“披”，穿著

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語(yǔ)的意義及常用用法再次弄清詞語(yǔ)的感彩，尤其要注意結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進(jìn)不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語(yǔ)和句子，把詞語(yǔ)填進(jìn)句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

【答案】6．蟬；螳螂；圣甲蟲(chóng)（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．示例一：我選《昆蟲(chóng)記》，設(shè)計(jì)為綠色。綠色是充滿生機(jī)的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲(chóng)，用細(xì)致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲(chóng)的習(xí)性。在他的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，小甲蟲(chóng)是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對(duì)生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設(shè)計(jì)為灰色。在“明天的寓言"一章中，庭園里聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，花叢中沒(méi)有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲”中昆蟲(chóng)產(chǎn)生耐藥性，宣告化學(xué)控制的徹底失敗。濫用農(nóng)藥的昆蟲(chóng)世界是寂靜無(wú)聲的，揭示了濫用殺蟲(chóng)劑造成的全球性環(huán)境污染，表達(dá)了作者的擔(dān)憂。

【知識(shí)點(diǎn)】材料探究；見(jiàn)解表述

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著常識(shí)。解答文學(xué)名著題必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，不僅要“博聞強(qiáng)記”，還要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。課標(biāo)推薦的中外文學(xué)名著，對(duì)其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內(nèi)容提要等方面都要有所了解，深入思考。

（2）本題考查名著積累。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才得心應(yīng)手，信手拈來(lái)。

6．①由“四年黑暗中的苦工”“一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)"可知，此空為蟬；

②由“以奇特的姿態(tài)一動(dòng)不動(dòng)地待著，目光死死地盯住大蝗蟲(chóng)，對(duì)方移動(dòng)，它的腦袋也跟蓍稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)”可知，該空為螳螂；

③由“偏要想著將糞球推向那個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)不祥之物的斜坡"可知，該空為圣甲蟲(chóng)（屎殼郎；蜣螂）；

④由“萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)的歐唱者之榜首”“利用翅膀摩擦震動(dòng)發(fā)聲"卻永遠(yuǎn)是以右手琴師的身份度過(guò)一生”可知，該空為蟋蟀（蛐蛐）；

故答案為：蟬；螳螂；圣甲蟲(chóng)（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．本題考查設(shè)計(jì)封面顏色。從兩部?jī)和L本中選擇一部，決定封面使用的顏色，并圍繞作品內(nèi)容或主題闡述選擇顏色的理由即可。《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾作的長(zhǎng)篇生物學(xué)著作，共十卷，是一部概括昆蟲(chóng)的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲(chóng)生物學(xué)著作，記錄了昆蟲(chóng)真實(shí)的生活，表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲(chóng)研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等等內(nèi)容。作者將昆蟲(chóng)的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲(chóng)，字里行間都透露出作者對(duì)生命的尊敬與熱愛(ài)?！都澎o的春天》講述了人們由于過(guò)度使用化學(xué)農(nóng)藥與殺毒劑，從而導(dǎo)致了環(huán)境污染與生態(tài)破壞，最終也將危及人類自身。在全書(shū)的前半部分，作者詳細(xì)介紹了土壤、水源、動(dòng)植物之間的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)明了化學(xué)藥劑對(duì)大自然的危害：在全書(shū)的后半部分，作者細(xì)致講述了人們?cè)谏钪薪佑|到的化學(xué)毒害問(wèn)題。

故答案為：示例一：我選《昆蟲(chóng)記》，設(shè)計(jì)為綠色。綠色是充滿生機(jī)的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲(chóng)，用細(xì)致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲(chóng)的習(xí)性。在他的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，小甲蟲(chóng)是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對(duì)生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設(shè)計(jì)為灰色。在“明天的寓言"一章中，庭園里聽(tīng)不到鳥(niǎo)鳴，花叢中沒(méi)有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲”中昆蟲(chóng)產(chǎn)生耐藥性，宣告化學(xué)控制的徹底失敗。濫用農(nóng)藥的昆蟲(chóng)世界是寂靜無(wú)聲的，揭示了濫用殺蟲(chóng)劑造成的全球性環(huán)境污染，表達(dá)了作者的擔(dān)憂。

【答案】8．借吳其浚的著作確定“葵"就是“冬莧菜"；吳其浚為什么那樣激動(dòng)呢？；白菜替代了“葵”，“葵"失去了原有的地位。

9．①兩個(gè)“這就是”，口語(yǔ)化的表達(dá)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了"我"明白冬莧菜就是葵后的驚喜，增強(qiáng)與讀者的互動(dòng)性。②不能換，雖然“旅生”與“野生"都可意為不播種使其自然生長(zhǎng)，生命力強(qiáng)，但“旅生”呼應(yīng)了《十五從軍征》的內(nèi)容，且更顯文辭典雅。

10．陳述語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為感嘆語(yǔ)氣，連用三個(gè)嘆號(hào)，感情逐層加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)“葵"是菜中之王的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)"葵"的肯定與熱愛(ài)。極富口語(yǔ)化的表達(dá)，如“就是""嘗嘗”，極力贊嘆“葵"是菜中之王，且“您"字與讀者產(chǎn)生互動(dòng)，表現(xiàn)作者對(duì)“葵"的肯定與熱愛(ài)。

11．我們要緊貼著生活的本真面目，接地氣，像作者一樣平易近人，熱愛(ài)生活，始終保持平靜曠達(dá)心態(tài)的生活態(tài)度。

【知識(shí)點(diǎn)】梳理、概括文章情節(jié)；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生的文章內(nèi)容梳理能力。梳理文章內(nèi)容時(shí)，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點(diǎn)。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點(diǎn)。②分解要點(diǎn)，識(shí)別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個(gè)主題句。根據(jù)段落主題，將內(nèi)容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問(wèn)題分析、解決方案等。③構(gòu)建框架：使用小標(biāo)題或編號(hào)列表，構(gòu)建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過(guò)渡句或詞語(yǔ)連接。④檢查完善：確保梳理的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)遺漏。調(diào)整語(yǔ)言表述，使梳理結(jié)果更加簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析能力。理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義通常需要以下幾個(gè)步驟：①上下文理解：首先，要仔細(xì)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句所在的段落或章節(jié)，了解該語(yǔ)句出現(xiàn)的上下文環(huán)境。這有助于學(xué)生把握作者或說(shuō)話者的整體意圖和語(yǔ)境。②關(guān)鍵詞識(shí)別：在重