以教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的策略_第1頁
以教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的策略_第2頁
以教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的策略_第3頁
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法解決問題有：求一個數(shù)的幾分之幾是多少?求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的會求這三個圖形的表面積嗎?(見圖1)師：(課件出示圓柱展開圖)長方體、正方生：這三個立體圖形有共同的表面積公式，就是用側(cè)面積+底面積×2。1。又根據(jù)任何數(shù)除以1還等于它本身，與原式的結(jié)果相同，因此2÷[23在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中什么地方用到了轉(zhuǎn)化策略呢?大部分學(xué)生對于轉(zhuǎn)化的認為此，課堂上教師可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)各個領(lǐng)域轉(zhuǎn)化數(shù)乘法進行計算、把石頭的體積轉(zhuǎn)化成上升水的共識，明確轉(zhuǎn)化的目的就是要將未知轉(zhuǎn)化成已知、不規(guī)題轉(zhuǎn)化成簡單問題，并且轉(zhuǎn)化是通過對已知條件進行分析、聯(lián)想、依據(jù)平移、通過這樣結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)方法形成一種策略，能起到良好的學(xué)習效果。學(xué)生學(xué)有策略能讓學(xué)生將知識遷移運用到不同的學(xué)習情境

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