部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《楓樹(shù)上的喜鵲》

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)“蔭、渡”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“姨、教”等8個(gè)生字。理解綠

蔭、遮蔽、渡口的意思。

3.默讀課文，會(huì)用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)清楚。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“蔭、渡”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“姨、教”8個(gè)生字。

2.默讀課文，會(huì)用自己的話把這個(gè)故事說(shuō)清楚。

三、教材分析

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主

要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲

阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語(yǔ)言交

流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由

衷熱愛(ài)。

四、教學(xué)過(guò)程：

板塊一

生活激趣，導(dǎo)入課題

L播放喜鵲的叫聲，相機(jī)引出喜鵲，板書(shū)“喜鵲”。

2.介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹(shù)上，楓樹(shù)也是喜鵲常常安家的

地方。

3.補(bǔ)充板書(shū)，完善課題。齊讀課題。

4.教師簡(jiǎn)介作者：《楓樹(shù)上的喜鵲》是著名作家郭風(fēng)爺爺寫(xiě)的。簡(jiǎn)介

郭風(fēng)。

【設(shè)計(jì)意圖】用喜鵲的叫聲引入課文，拉近學(xué)生與喜鵲之間的距離。為下文的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。

版塊二

多法識(shí)字，了解課文內(nèi)容

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由朗讀課文，出示要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子；

(2)標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.反饋生字學(xué)習(xí)。

(1)出示生字，教師帶讀，強(qiáng)調(diào)“撐、岡、懂”是后鼻音，“蔭、

拼”是前鼻音。

(2)識(shí)記生字。運(yùn)用熟字加偏旁和熟字減偏旁兩種方法識(shí)記生字。

(3)出示詞語(yǔ)、朗讀，再次鞏固生字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)出示“姨、弟”，觀察，兩個(gè)字的相似之處。教寫(xiě)“姨”字，

出示觀察方法，強(qiáng)調(diào)右邊“夷”字的筆順。

(2)出示“戲、教”注意兩個(gè)字中穿插和避讓的筆畫(huà)。教寫(xiě)“教”。

(3)出示“游”，觀察這個(gè)字在田字格中的占格。教寫(xiě)“游”。

(4)出示“母”，注意“母”字的書(shū)寫(xiě)筆順。跟著老師書(shū)空“母”

字的筆順。

(二)再讀課文，感知課文內(nèi)容

1.默讀課文，出示要求：默讀課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？

2.根據(jù)老師給出的提示語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)完整。

3.總結(jié)歸納故事內(nèi)容的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，這也為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。同

時(shí)教給學(xué)生默讀課文的方法，學(xué)會(huì)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。

板塊三

融情于景，自主感悟

學(xué)習(xí)第1自然段。

1.教師范讀，引發(fā)思考：“我”喜歡的是什么？

2.運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境補(bǔ)白想象的方法，指導(dǎo)讀好第『3句，讀

中感受“我”很喜歡楓樹(shù)。識(shí)記“傘”，理解“綠蔭”“遮蔽”“渡

口”的意思。

3.指導(dǎo)讀第4句，感受“我”對(duì)喜鵲窩喜歡極了！

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】以“我喜歡”弓:入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)“我”

對(duì)楓樹(shù)、喜鵲窩的喜愛(ài)之情。

板塊四

書(shū)寫(xiě)生字

出示本課生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

板塊五

作業(yè)布置

L正確、流利地朗讀課文。

2.讀一讀，記一記。

渡口阿姨游戲山岡綠蔭

遮蔽答案一把傘懂得

撐著弟弟拼音字母

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

L鞏固已學(xué)生字、詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.通過(guò)默讀、分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把

想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

4.認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)在不同語(yǔ)境中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

L交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2,通過(guò)默讀、分角色朗讀，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把

想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

三、教材分析

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主

要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲

阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語(yǔ)言交

流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由

衷熱愛(ài)。

四、教學(xué)過(guò)程：

板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

2.出示第一自然段，復(fù)習(xí)鞏固帶有“我喜歡”的兩個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知復(fù)習(xí)回顧法，不僅鞏固了已學(xué)知識(shí)，還

有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣。

版塊二

品味文本，以讀促悟

1.出示第2、3自然段，勾出含有“我喜歡”的句子。

2.朗讀文中四句含有“我喜歡”的句子。

3.思考：除了楓樹(shù)、喜鵲窩，我還喜歡什么？

4.學(xué)習(xí)寫(xiě)喜鵲阿姨部分，抓“說(shuō)話”猜語(yǔ)言，讀中感受“我”對(duì)喜鵲

阿姨的喜愛(ài)和逐步親近。

質(zhì)疑引發(fā)思考：是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩，我常常

覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話。喜鵲會(huì)跟我說(shuō)什么呢？

創(chuàng)設(shè)情境一：清晨，我背著書(shū)包經(jīng)過(guò)渡口，你猜她會(huì)跟“我”說(shuō)什么

呢？

創(chuàng)設(shè)情境二：天快黑了，我砍完柴路過(guò)渡口，她又會(huì)跟“我”說(shuō)什么

呢？

5.有感情地朗讀第二自然段。

6.學(xué)習(xí)寫(xiě)喜鵲弟弟部分，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對(duì)喜鵲

弟弟的喜愛(ài)和逐步親近。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的

樹(shù)林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。發(fā)現(xiàn)喜鵲窩

里有六只小喜鵲了，“我”會(huì)是什么心情？

7.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟兩部分聯(lián)系起來(lái)讀，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)

和把喜鵲當(dāng)成家人的情感。指導(dǎo)有感情地朗讀3、4自然段。

8.把1-4自然段連起來(lái)讀一讀，感受“我”的喜歡。

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住包含“我喜歡”的四個(gè)句子，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，進(jìn)一步

體會(huì)作者對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛(ài)之情。

板塊三

移情入境，自主體驗(yàn)

（一）自讀第5自然段，整體捕捉情景。

1.出示學(xué)習(xí)提示：想一想“我”看到了哪些情景？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。

3,交流反饋，整體梳理：喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音

字母的情景。

4?抓省略號(hào)引發(fā)想象。“我”僅僅看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、

做游戲、學(xué)拼音字母嗎？你從哪里看得出來(lái)的？喜鵲阿姨還會(huì)教喜鵲

弟弟做什么？請(qǐng)學(xué)生用“一會(huì)兒”把想象到的情景串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5.練習(xí)用“一會(huì)兒..一會(huì)兒一會(huì)兒”說(shuō)個(gè)句子。

6.有感情地朗讀第5自然段。

（二）學(xué)習(xí)6-8自然段，師生對(duì)話演讀“學(xué)拼音字母”情景

1.教師范讀。

2.角色體驗(yàn)讀。教師扮演喜鵲阿姨，范讀喜鵲阿姨的叫聲：我來(lái)當(dāng)喜

鵲阿姨，我來(lái)教！引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，扮演喜鵲弟弟：那你們來(lái)當(dāng)喜

鵲弟弟跟著我來(lái)學(xué)好嗎？

3.男女生分角色朗讀對(duì)話。

4.體會(huì)：一個(gè)簡(jiǎn)單的“鵲”字，卻能引發(fā)作者這么多的想象，可見(jiàn)他

對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之深。再次朗讀學(xué)拼音字母的情景。

（三）學(xué)習(xí)9-12自然段，師生合作演讀“看日出”情景

1.出示文段，學(xué)生自由練度對(duì)話。提示：要讀好對(duì)話，要注意每個(gè)角

色說(shuō)的話和話里使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.通過(guò)對(duì)話和句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)喜鵲弟弟的開(kāi)心和激動(dòng)。

3?師生合作演讀，進(jìn)一步感受“看日出”情景的快樂(lè)。

4.朗讀5-12自然段，感受喜鵲一家的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以讀促悟，讓學(xué)生透過(guò)課文詞句想象喜鵲一家快樂(lè)生活的情

形，既感受到了“我”想象的有趣，同時(shí)，又進(jìn)一步體會(huì)了“我”對(duì)于喜鵲的喜

愛(ài)之情。

板塊四

延續(xù)情境，讀中學(xué)寫(xiě)

（一）描述情境，拓展想象

1.教師描述情境：“我”看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日出

的情景，有一天，“我”還看到他們吃蟲(chóng)子的情景呢！他們說(shuō)的是什

么意思呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.教師描述情境：喜鵲阿姨叼了蟲(chóng)子回來(lái)，喜鵲弟弟會(huì)說(shuō)什么呢？

4.教師描述情境：喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟的嘴里，她又會(huì)說(shuō)什

么呢？

（二）升華情感，讀中悟情

1.出示第13自然段“我真高興??！”

2.齊讀，教師抓關(guān)鍵詞“真”和感嘆號(hào)指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，體會(huì)情感

1.教師總結(jié)：喜鵲阿姨，喜鵲弟弟還有“我”，“我們”的生活多么

有趣啊！

2.聯(lián)系作者：郭風(fēng)爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，