部編版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

部編版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案

一、填空題。（6分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致刀于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)

生）是語(yǔ)文研究的主人，（教師）是研究活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織

者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能

力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱

愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文研究的（自信心）和（良好

慣），掌握最基本的（語(yǔ)文研究方法）。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫(xiě)記敘文為主”改

成了“能寫(xiě)（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）:

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母

填入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工

具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆劃和經(jīng)常使用的偏旁

部首的方針要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：研究略讀，粗

知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程°B、學(xué)生與教師之間對(duì)

話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本

之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在白話交際課

中

C、在家庭生活中D、在與社會(huì)人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫(xiě)字母

填入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?/p>

(D)

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自立、合作、探

究的研究方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確

掌控語(yǔ)文教育的特性。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。②1?2年級(jí)要多認(rèn)少

寫(xiě)。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。④初步感受漢字的形體

美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性研究的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)

度③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。（10分）

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加,

并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫(xiě)”分開(kāi)要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多

認(rèn)少寫(xiě)，可以避免字字要求“四會(huì)”，形成學(xué)生的研究負(fù)擔(dān)過(guò)重。

這為盡早讓學(xué)生開(kāi)始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。而且提出了造就學(xué)

生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒(méi)有的。

其次，在寫(xiě)字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”,

“能按漢字的基本筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的

明確要求，在音形意三方面的研究作了具體的布置，而“新課

標(biāo)''中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本箋畫(huà)和常用的偏

旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受

漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)

范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自立識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音

認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，研究獨(dú)立識(shí)字。”

這在“大綱”中是沒(méi)有的。可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自立研究能

力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字

基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

（20分）

Is一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太

陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮

XXX射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，

說(shuō)出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能

射？”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書(shū)，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)

言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會(huì)

怎么處理呢？（10分）、

答：

首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思，精心設(shè)計(jì)

了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太

陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度,

課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這

個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)

不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的

內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了研究的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什

么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》

一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料Q下面是開(kāi)始上課

時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)研究《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，

老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交換搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)Q

生（一男生）：教師，我搜集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。

剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師

只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始教師如許處理搜集的資料可取

嗎？為什么？

問(wèn)題二：假如讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前搜集資料的這類型課，你

會(huì)如何處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為

拓寬研究課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔

助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有

很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立

足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到

的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成

功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的研究興趣Q

這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫

助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的

積極性。

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)

有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還

有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有

困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資

料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交換的空間，還會(huì)在班

級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

（三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分）

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景；老師說(shuō):

“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一研究?jī)?nèi)

容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交

換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。

作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的

個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)

流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際Q造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師

沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是研究的主體，教師是研究過(guò)程

的組織者和引導(dǎo)著

0上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為研究者,

他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中

的研究會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自

己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀

懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在

這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的研究慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教

學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償

失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10

分）

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。

丟——上街時(shí)，XXX把爸爸丟了。

爬——XXX像個(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。

教師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不吻合人

的語(yǔ)言表達(dá)慣。