部編版小學(xué)語(yǔ)文《落花生》課教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”

造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)

的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好

處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)

課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好

處O

’4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到

做人的道理的寫法，試著寫一種事物。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.掌握詳略得

當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難言;理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)

果不開花?！?/p>

（花生）

2.出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ?/p>

花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3.簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流一一自讀課后作者簡(jiǎn)介）

這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾?/p>

時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花

生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文

以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常

寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親

關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書：

15落花生）

二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生

回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）

“辟”是多音字，主要掌握pi和bi兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)

生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhd,讀第四聲，防止讀成第二聲。

“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲k6ng,“吩咐”的"咐”和“便宜”

的“宜”在文中讀輕聲。

2.結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)

系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開墾出來(lái)

翻地：用犁、鍬等工具把土翻松。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文

中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相加或樣子）好看；美麗。

3.課文記述了一件什么事？

三、再讀課文，理清記敘的線索。

1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了

種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）

2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫的？先寫什么？后寫什么？

（1）先寫種花生，再寫過(guò)收獲節(jié)。

（2）也可以說(shuō)先寫種花生、收花生。再寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，

并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

四、略學(xué)課文，處理第一段。

1、交待學(xué)法：

下面④們采用抓￡點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，

那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我

們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)L

2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。

學(xué)生默讀。

指名讀

3、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什

么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列

的，不能顛倒位置）

4、學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況

下？課文為什么要用“居然”呢？）

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎

意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，

對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”

一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

5、練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要

有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，

所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,

下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、收集名人與做人的小故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

指名有感情地朗讀課文。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)——議花生部分。普普通通的花生居然能引出

了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這

份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、熟讀課文，把握重點(diǎn)

］、分開層次，確定重點(diǎn)

默讀泰文，一邊基一邊想，冠們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？先干什么？后干

什么？

荻在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人一一吃花生，

一邊吃一邊----談花生

再看書，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用

了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

好幾樣吩咐很難得（重視）

當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活

動(dòng)。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

3、讀中感悟，突破難點(diǎn)

母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀

這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。

小組討論：

讀文有幾個(gè)人在談話各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好

處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）

這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？

父親說(shuō)了幾次話，哪句話是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？

匯報(bào)交流：

分角色讀近部分，讀出談話的氣氛。

姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，

父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

我們所說(shuō)的話內(nèi)容淺顯，明白，容易理解解，而父親的話讓我們

有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。

教師加以肯定：課文中“我們”談的那幾句話除去我的最后一句

話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的

話有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說(shuō)了五次話。

父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，

哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀。

學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

4材論左流合作學(xué)習(xí)

后點(diǎn)讀父親向話，分析3、4句贊花生，學(xué)花生。

父親說(shuō)很毒要，若生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌

不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而

是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。

（教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在

枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，

樸實(shí)無(wú)華。）

（2）“學(xué)花生”。

六個(gè)字講了兩個(gè)多面，“不好看，很有用?！案赣H在這又說(shuō)了花生

的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西

的人。而做謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。

當(dāng)然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提

并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外

表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅

目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，

給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

（3）父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由

花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。兩次談話的目的，及整篇文章的寫

作目的，不只是為了把花生稱贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，

而作者寫這篇文章的寫作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是

這兩段話的重點(diǎn)。這叫“看目的”。確定重點(diǎn)。

（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒有好處的人?！钡倪@句話。

這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。

作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了

父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有

實(shí)際用處的人；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有

好處及貢獻(xiàn)。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它

從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜

樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)

聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，

貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者

的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章

中心起了什么作用？

第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。

第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上

的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的

目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

三、總結(jié)全文，深化主題

1、作者午什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題

目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按

照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的

話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花

生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人

有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

四、總結(jié)寫法，課外拓展

、1、從種招生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)

中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實(shí)N在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的

生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn),

樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物