部編版小學語文四年級上冊《麻雀》集體備課教學設計

部編版小學語文四年級上冊集體備課教學設計

課題麻雀主備人使用人

教學目標L認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”

等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。

重點1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經(jīng)過和結果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精

神。

難點1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，

懂得動物也有偉大的母愛。

教學準備課件課時數(shù)2

教學過程教師札記

一、激趣導入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視

覺上的觀感。

導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹

洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是

什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳

的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的

一種鳥一一麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一

下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧?。▽W

生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非

常普通。今天這節(jié)課，我們將認識一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及相關寫作背景。

屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現(xiàn)實主義

作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強烈的批判

精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物

形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影

響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》

《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的

悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國

文學史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。

注意自己讀不通順的地方。

3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正

字音，學生識記生字。

會寫的字：到呆無可何里牙身

兒斗大力住

會認的字：扎救

（2）指導歸類識字。

?部首歸類：

扎掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）

□：嗅（嗅覺）嘶（嘶?。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬?/p>

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫

示范，指導生字書寫。

?書寫指導：

［奈］上下結構，上寬下窄?！按蟆逼?、捺伸展蓋下，

“示”兩點呼應。

［齒］上下結構。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在

橫中線上，下部略小。

［龐］半包圍結構?！皬V”撇往左下長伸，“龍”右

部整體略出“廣”。

?易錯提示：

［嗅］右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。

［巢］上部三個，不要多寫或少寫，方向不要寫

反。

［齒］下部是，不要寫成“兇”。

［龐］被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿

勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結合交流情況點撥理解重點詞

語。

（1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直

觀感受什么是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的方法理

解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程

中要強調(diào)詞語的適用范圍，以免學生誤用。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，

露出（鋒利）的牙齒。

預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。

學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師

的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而

體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指

兵器、工具等尖而薄的基礎上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒

利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一

個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶?。?/p>

的聲音。

預設：可以引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,

如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，

還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體

會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲

累、緊張的情況下。

(4)在它看來，獵狗是個多么(龐大)的怪物?。?/p>

預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導

學生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學生的生活體驗，說一

說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當進行

提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后

可以采用造句的方式進行鞏固。

小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。

當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語

本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好

的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取

找到自己獨特的小妙招。

3.指導詞語歸類。

?AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內(nèi)容。

(1)閱讀與思考。

A.文中出現(xiàn)了哪些角色？(“我”，小麻雀，老麻雀,

獵狗)

B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）

C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀

在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故

事）

預設：引導學生抓住核心角色一一“老麻雀”，圍繞

它的舉動進行總結。

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順

序來寫，先交代事情的起因一一（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一

只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過一一（老

麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢

慢后退），最后交代事情的結果一一（“我”帶著獵狗走

開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內(nèi)容。

借機總結規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要

抓住事情的起因、經(jīng)過和結果進行概括，再將其串聯(lián)起來，

就是文章的主要內(nèi)容。

（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給

課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分

別寫了什么。

預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經(jīng)過和

結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生

充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤。

?結構梳理：

第一部分（第廣3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸

來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

第二部分（第4飛自然段）：講老麻雀在龐然大物一

一獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小

麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

1.適當總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面

多么令人震驚?。∥覀兌贾辣疚墓?jié)選自屠格涅夫的《獵

人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請

不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，

我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的

愛的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情

的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。

小結：這節(jié)課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，

整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶?？吹?/p>

大家在課堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心，

（示例：同學這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突

出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動

和老師、同學進行互動；同學對詞義的理解真是太有一套

啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既

流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了

呢。同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做

了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，

主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方

法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的