第七章-幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)與教育-《幼兒教育心理學(xué)》課件

幼兒教育心理學(xué)“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)公司北

京

出

版

社

第七章

幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)與教育

目錄

4第一節(jié)

幼兒社會(huì)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)123第二節(jié)幼兒的同伴關(guān)系第三節(jié)幼兒社會(huì)行為的評(píng)定第四節(jié)

幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)與教育幼兒的社會(huì)性發(fā)展是發(fā)生在幼兒社會(huì)化的過(guò)程之中。由于這種發(fā)展，幼兒才從出生時(shí)的“自然人”逐漸變成能夠適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境、能夠與周?chē)娜诉M(jìn)行正常交往并以自己獨(dú)特的個(gè)性對(duì)社會(huì)施加影響的社會(huì)人。幼兒社會(huì)性的發(fā)展主要包括社會(huì)性能力的發(fā)展、同伴關(guān)系的形成和社會(huì)行為的發(fā)展。幼兒社會(huì)能力的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分。幼兒社會(huì)能力發(fā)展的完善與否決定著幼兒能否順利社會(huì)化的進(jìn)程和結(jié)果。

主要內(nèi)容社會(huì)能力對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要的意義。首先，良好的社會(huì)能力有助于幼兒建立積極的同伴關(guān)系；其次，良好的社會(huì)能力有助于促進(jìn)幼兒情緒情感、人格和心理健康的發(fā)展；最后，良好的社會(huì)能力有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展幼兒社會(huì)能力發(fā)展的主要受以下因素影響。比如家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和文化差異因素（性別角色認(rèn)同）。

主要內(nèi)容為了提高幼兒的社會(huì)能力的發(fā)展，我們應(yīng)從以下幾方面做起。1.創(chuàng)設(shè)適宜的社交環(huán)境；加強(qiáng)移情能力訓(xùn)練；豐富角色游戲的經(jīng)驗(yàn)；巧用幼兒爭(zhēng)執(zhí)、沖突、矛盾、告狀等契機(jī)。幼兒的同伴關(guān)系是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分。首先，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒獲得必要的社會(huì)技能。其次，同伴關(guān)系是使幼兒獲得安全感、歸屬感和社會(huì)支持的重要源泉，有利于情緒的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神。第三，同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。

主要內(nèi)容幼兒同伴關(guān)系教育培養(yǎng)應(yīng)注意促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的發(fā)展，關(guān)注幼兒性格的培養(yǎng)和發(fā)展以及重視幼兒基本能力的培養(yǎng)等。在對(duì)整個(gè)幼兒進(jìn)行同伴關(guān)系建立和維持方面的培養(yǎng)之外，還應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)于被忽視幼兒和被排斥幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，便能改善和提高這兩類(lèi)幼兒在處理同伴關(guān)系所面臨的問(wèn)題和困惑。

主要內(nèi)容幼兒社會(huì)行為的評(píng)定方法主要有自然觀察法、談話法、問(wèn)卷調(diào)查法、情景測(cè)定法、社會(huì)測(cè)量法等幾種方法。教師對(duì)每種方法都需要熟練掌握，因?yàn)樵趯?shí)際評(píng)定幼兒社會(huì)行為時(shí)需要綜合使用，以全面真實(shí)地了解幼兒社會(huì)行為，并作出正確的價(jià)值判斷。

主要內(nèi)容

第一節(jié)

幼兒社會(huì)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)

幼兒社會(huì)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)一、社會(huì)能力的含義二、幼兒社會(huì)能力及其構(gòu)成三、社會(huì)能力的重要性社會(huì)能力對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要的意義。（一）良好的社會(huì)能力有助于幼兒建立積極的同伴關(guān)系（二）良好的社會(huì)能力有助于促進(jìn)幼兒情緒情感、人格和心理健康的發(fā)展（三）良好的社會(huì)能力有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒社會(huì)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)四、影響幼兒社會(huì)能力發(fā)展的因素（一）家庭因素（二）學(xué)校因素（三）社會(huì)因素（四）文化差異因素（性別角色認(rèn)同）

幼兒社會(huì)能力發(fā)展與學(xué)習(xí)五、培養(yǎng)幼兒社會(huì)能力的主要策略（一）創(chuàng)設(shè)適宜的社交環(huán)境

時(shí)間保證?？臻g適度。鼓勵(lì)交往。家園合作。（二）加強(qiáng)移情能力訓(xùn)練（三）豐富角色游戲的經(jīng)驗(yàn)（四）巧用幼兒爭(zhēng)執(zhí)、沖突、矛盾、告狀等契機(jī)

第二節(jié)幼兒的同伴關(guān)系

一、幼兒同伴關(guān)系的含義同伴是指兒童與之相處的具有相近的社會(huì)認(rèn)知能力的人。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。兒童在發(fā)展過(guò)程中要形成不同性質(zhì)的人際關(guān)系，這些關(guān)系之間有交互作用，且對(duì)兒童的社會(huì)化有不同的意義。哈吐普（Hartup）認(rèn)為幼兒之間的同伴關(guān)系是一種自由、平等、互惠的人際關(guān)系。這種關(guān)系在社會(huì)化過(guò)程中對(duì)兒童的影響更為強(qiáng)烈、更為廣泛。

二、同伴關(guān)系的功能首先，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒獲得必要的社會(huì)技能。第二，同伴關(guān)系是使幼兒獲得安全感、歸屬感和社會(huì)支持的重要源泉，有利于情緒的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行積極探索的精神。第三，同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。

二、同伴關(guān)系的功能總之，健康的同伴關(guān)系是和睦相處，互助友愛(ài)，這樣幼兒會(huì)樂(lè)觀、積極、合作、幫助、分享、友愛(ài)。相反若幼兒相互攻擊、猜疑、排斥，幼兒就容易產(chǎn)生獨(dú)占、攻擊、粗暴的行為，或者出現(xiàn)膽怯、孤獨(dú)、不合群等行為，必然會(huì)影響幼兒身體、心理和社會(huì)性的發(fā)展。許多成年問(wèn)題行為者追溯童年期往往都有早期不良的同伴關(guān)系，有的遭受挫折后逐漸形成退縮、孤僻的個(gè)性；有的是盲目模仿、幫派交往，最后導(dǎo)致品行障礙和違法犯罪。可見(jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的同伴關(guān)系集體是非常之重要。

三、幼兒同伴關(guān)系的類(lèi)型考依等（Coieetal,1982）依據(jù)幼兒在同伴中被接納的情況，可以將幼兒分成五種類(lèi)型：1．受歡迎型：指獲得許多同伴積極的提名或評(píng)定的幼兒，即被多數(shù)同伴喜歡的幼兒。這類(lèi)幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，并表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而被大多數(shù)同伴所接納、喜愛(ài)。他們?cè)谕橹械牡匚惠^高，具有較強(qiáng)的影響力。

三、幼兒同伴關(guān)系的類(lèi)型4．被忽視型：指那些被提名（包括正提名和負(fù)提名）很少的幼兒。他們不喜歡交往，常常獨(dú)處或一個(gè)人活動(dòng)，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們對(duì)同伴很少有友好、合作行為，同時(shí)也很少有不友好、侵犯性行為。5．一般型：指那些被同伴接納程度處于一般情況的幼兒，他們?cè)谕樘崦袥](méi)有獲得極端的分?jǐn)?shù)（最喜歡或最不喜歡）。這類(lèi)幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)一般，既不特別主動(dòng)、友好，也不特別不主動(dòng)和不友好。在同伴心目中的地位一般。

三、幼兒同伴關(guān)系的類(lèi)型以上五類(lèi)幼兒中，受歡迎的幼兒與被排斥的幼兒和被忽視的幼兒是人們研究最多的三種兒童。受歡迎的幼兒與被排斥的幼兒和被忽視的幼兒明顯不同。后兩者屬于不受歡迎的兒童，而這兩類(lèi)幼兒也有區(qū)別。如，被排斥的幼兒又往往被分為被排斥攻擊性幼兒和被排斥退縮性幼兒。

四、幼兒同伴關(guān)系的教育培養(yǎng)和改善（一）幼兒同伴關(guān)系教育1.促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的發(fā)展2.促進(jìn)幼兒良好性格的發(fā)展性格是由各種特征有機(jī)組成的統(tǒng)一體，它主要包括以下幾個(gè)方面：（1）表現(xiàn)為對(duì)待周?chē)藗儜B(tài)度的性格特征。（2）表現(xiàn)為對(duì)待勞動(dòng)和勞動(dòng)成果的態(tài)度的性格特征。（3）表現(xiàn)為對(duì)待自己的態(tài)度的性格特征。

四、幼兒同伴關(guān)系的教育培養(yǎng)和改善3.重視幼兒基本能力的培養(yǎng)4.重視提高幼兒的社會(huì)技能5.成人和教師要為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì)

（二）幼兒同伴關(guān)系的改善1.被忽視者2.被排斥者

一、自然觀察法自然觀察法是指評(píng)價(jià)者在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的外顯行為進(jìn)行直接觀察、記錄，從而獲得幼兒社會(huì)行為的信息的方法。自然觀察法適用于幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是幼兒社會(huì)性及社會(huì)行為的評(píng)定方面。時(shí)間取樣觀察法事件取樣觀察法行為核查觀察法二、談話法談話法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)與幼兒面對(duì)面的交談搜集評(píng)價(jià)信息的方法。運(yùn)用此種方法時(shí)，評(píng)價(jià)者需要對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行記錄，然后對(duì)談話記錄進(jìn)行分析。談話法可以彌補(bǔ)自然觀察法的不足，可以了解幼兒社會(huì)行為表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。談話法的運(yùn)用給了幼兒表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，可以幫助研究者和教師等對(duì)幼兒社會(huì)行為做更深入的了解和分析。但是，由于談話法一般是一對(duì)一的交談，因此，這種方法只適用于小樣本的訪談；同時(shí)因?yàn)樵L談對(duì)象為3-6、7歲的兒童，其言語(yǔ)表達(dá)能力還處在不完善的階段，因此，談話的進(jìn)程和效果受到許多人為因素的影響。

三、問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是由評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，選擇或自編問(wèn)卷向調(diào)查對(duì)象發(fā)放，以廣泛搜集幼兒社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)行為信息的一種方法。問(wèn)卷調(diào)查法適用向教師和家長(zhǎng)了解幼兒幼兒在幼兒園和家庭中的社會(huì)性行為的表現(xiàn)情況。幼兒在不同的環(huán)境中，其行為表現(xiàn)是不同的。為了全面了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)行為的具體狀況，一方面教師可以利用相應(yīng)的量表來(lái)了解幼兒的社會(huì)行為如，康奈爾教師評(píng)定量表。三、問(wèn)卷調(diào)查法同時(shí)，還可以通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷的形式來(lái)了解幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，如阿肯巴赫兒童行為量表，這樣才能全面深刻地了解和理解幼兒的社會(huì)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、原因和結(jié)果等。

四、情境測(cè)驗(yàn)法情境測(cè)驗(yàn)法是由評(píng)價(jià)者根據(jù)評(píng)價(jià)目的，預(yù)先設(shè)計(jì)好一定的情境誘發(fā)幼兒表現(xiàn)出社會(huì)性行為并進(jìn)行價(jià)值判斷的方法。因?yàn)榍榫硿y(cè)驗(yàn)是由評(píng)價(jià)者自己設(shè)計(jì)的，可以針對(duì)評(píng)價(jià)的需要、評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)踐情況、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)地、材料等條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，可能會(huì)得到更多較為實(shí)用的真實(shí)信息，。譬如，為了評(píng)定幼兒能否與同伴分享，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：四、情境測(cè)驗(yàn)法運(yùn)用情境測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)性行為情況，需要注意這樣幾點(diǎn)：第一，預(yù)先擬好測(cè)驗(yàn)方案，包括測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、形式、步驟、記錄表格、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等；第二，測(cè)驗(yàn)的情境不僅要能反映幼兒某一方面社會(huì)性行為的狀況，還應(yīng)該盡量與幼兒的日常生活保持相似，以確保所獲資料的信度和效度；第三，測(cè)驗(yàn)中認(rèn)真做好記錄，以方便日后整理分析。五、社會(huì)測(cè)量法（1）同伴提名法（2）配對(duì)比較法（3）行為評(píng)定表以上我們分別討論了五種評(píng)定幼兒社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)行為的方法，每一種方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，這就要求我們?cè)谠u(píng)定幼兒社會(huì)性為時(shí)，具體情況具體分析，合理并綜合使用以上方法，從而真實(shí)、有效地評(píng)定幼兒的社會(huì)行為，為促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康良性發(fā)展獲得數(shù)據(jù)支持。

第四節(jié)

幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)與教育一、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及途徑幼兒社會(huì)化的過(guò)程就是社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在社會(huì)實(shí)踐中獲得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)并不斷改變其行為的過(guò)程。幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的可塑期。幼兒期是社會(huì)性發(fā)展的奠基期。（一）幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.隨機(jī)性和無(wú)意性幼兒可以在許多活動(dòng)中隨機(jī)地、無(wú)意地進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)。一、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及途徑2.長(zhǎng)期性和反復(fù)性幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)期、終生的任務(wù)，但幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)具有可塑性和不穩(wěn)定性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。3.實(shí)踐性幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。但在內(nèi)化的初期，行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成信念或行為準(zhǔn)則，只是外在的規(guī)定。通過(guò)實(shí)踐和練習(xí)，規(guī)范、價(jià)值才會(huì)內(nèi)化為幼兒的個(gè)人品質(zhì)。幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性特點(diǎn)。一、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及途徑（二）幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的途徑1.專(zhuān)門(mén)的社會(huì)性教育活動(dòng)，指教師依據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育綱要，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練幼兒的社會(huì)化行為。2.非專(zhuān)門(mén)化的社會(huì)性教育活動(dòng)，指該活動(dòng)本來(lái)目的不是要向幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，但這些活動(dòng)客觀上引導(dǎo)幼兒按照社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)道德規(guī)范來(lái)做事情。

二、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)1.制定幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)（1）幫助幼兒發(fā)展同情心。鼓勵(lì)角色扮演，體會(huì)另一個(gè)人的感覺(jué)是怎樣的，了解別人的感受。（2）幫助幼兒學(xué)會(huì)慷慨、利他行為，并能和同伴分享玩具、經(jīng)驗(yàn)等。（3）幫助幼兒體會(huì)助人是快樂(lè)的。（4）強(qiáng)調(diào)合作妥協(xié)的價(jià)值而不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和求勝。（5）幫助幼兒感覺(jué)建立友誼的快樂(lè)。二、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)2.