社區(qū)服刑人員團(tuán)體心理咨詢方案

第第頁社區(qū)服刑人員團(tuán)體心理咨詢方案社區(qū)服刑人員團(tuán)體心理訓(xùn)練主題示例：我的明天一、團(tuán)體名稱與團(tuán)體性質(zhì)名稱：我的明天性質(zhì)：同質(zhì)、結(jié)構(gòu)式、治療性二、團(tuán)體活動目標(biāo)總目標(biāo)：燃燒明天的希望團(tuán)體實在目標(biāo)：直面今日的我審視今日的我選擇一種態(tài)度展望明天的我行動變化一切三、團(tuán)體對象：同類創(chuàng)傷者四、團(tuán)體規(guī)模：3050人五、活動時間：6次，每周一次，每次90分鐘，下午或晚上為宜。六、活動地方：室內(nèi)、室外七、活動道具：八、活動方式：訓(xùn)練、共享、作業(yè)九、領(lǐng)導(dǎo)者：心理咨詢老師1人及助手12人次數(shù)單元名稱單元目標(biāo)活動內(nèi)容所需料子開放心靈相互了解，認(rèn)真溝通。向你身邊的伙伴說出你心中的感覺，心靈打開，將會吸取新的空氣和氣力。相互敲背松鼠遷居分組滾雪球“下雨了，我在路上走”結(jié)束：《相親相愛》手語作業(yè)：此時此地我所想的背景音樂《相親相愛》大紙每組一張各種水彩筆（每人1支）及黑筆（每人1支）直面今日昨天是我生命中的一部分；面對是為了看清楚；面對是一種勇氣?？s小包圍圈；人體拷貝溝通作業(yè)自畫像撕紙（接受現(xiàn)實）寫出10個我結(jié)束：《祈禱》音樂：《祈禱》白紙及水彩筆（正面自畫像，后面寫10個我）命運(yùn)主宰變化可以變化的；最大的阻攔來自我的心靈；超出自我，做主宰命運(yùn)的主人。抓逃；我的生命線承當(dāng)責(zé)任五指交叉；“假如我沒有。?！苯Y(jié)束：《從頭再來》手語音樂：《從頭再來》白紙及水彩筆我的明天1從零開始，一切皆有可能!齊心協(xié)力站起來；突出重圍10秒鐘鼓掌留舍最愛手指的氣力呼《希望誓言》溝通學(xué)習(xí)心得結(jié)束：《真心英雄》手語音樂：《真心英雄》我的明天2確認(rèn)期望中的我，認(rèn)真努力擁抱心中的我。三心二意我可以自身站起來閉目想象明天的我在路上走60秒，睜開眼睛立刻畫出來。閉目想象我的十大優(yōu)點60秒，睜開眼睛立刻畫出來。房子意象對話結(jié)束：《祈禱》紙每人1張，或正反面用，彩筆若干。音樂：《祈禱》感恩的心家庭、伙伴、社會和身邊的每一個人都給了很多很多，他們此時現(xiàn)在還在關(guān)懷著我，我要用一顆感謝的心回報他們和社會。揉肩感恩的故事生命之旅共享感受結(jié)束：《感恩的心》手語音樂：《感恩的心》手語眼罩每人1只活動說明第一單元：開放心靈●相互敲背：全部人，圓圈，給前面的敲背，正反方向。以《相親相愛》音樂為背景?！袼墒筮w居：1.事先分好幾個組，三人一組，其中兩人扮“大樹”，面向?qū)Ψ缴斐鲭p手搭成一個圓圈形成“樹洞”；一人扮松鼠，并站在“樹洞”中心；老師或其他沒成對的學(xué)生擔(dān)負(fù)自由角色。2.當(dāng)老師喊“松鼠”時，“大樹”不動，扮演“松鼠”的人就必需離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；老師或臨時人員成為“自由松鼠”也乘隙找尋“樹洞”，最終沒有“樹洞”的“松鼠”為輸方，應(yīng)表演節(jié)目。3.當(dāng)老師喊“大樹”時，“松鼠”不動，扮演“大樹”的人就必需離開原先的同伴重新組合成一棵大樹，并圈住某個“松鼠”，老師或臨時人員臨時扮演“自由大樹”，最終沒有形成“大樹”的人應(yīng)表演節(jié)目。4.當(dāng)老師喊“地震”時，扮演“大樹”和“松鼠”的人全部打散并重新組合，扮演“大樹”的人也可扮演“松鼠”，“松鼠”也可扮演“大樹”，老師和其他臨時人員也加入游戲中，最終落單的人表演節(jié)目?！穹纸M滾雪球：串名字游戲游戲方法：小構(gòu)成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹單位、姓名，第二名學(xué)員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學(xué)員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去，最終介紹的一名學(xué)員要將前面全部學(xué)員的名字、單位復(fù)述一遍。分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學(xué)員之間的了解?！跋掠炅耍以诼飞献摺保涸谝粡埌准埳袭嫵?，先小組共享，典型點評。請在一張紙上畫一幅畫，內(nèi)容是：下雨了，你在路上走。A4紙即可。豎長橫窄。不是考你畫畫的功夫，所以下筆盡可以隨便些。畫好了嗎？好了，就請依照下面的分析逐一對照：你畫的圖案在什么位置？畫面偏左，說明你對現(xiàn)實不太滿意。畫面偏右，說明你對將來有良好的預(yù)期。畫面偏上，說明你是一個理想主義者。畫面偏下，說明你是一個現(xiàn)實主義者。畫面中的你是怎樣一種狀態(tài)？畫的是正面，說明你是一個敢于面對現(xiàn)實的人。畫的是后面，說明你是一個不太敢面對現(xiàn)實的人。假如你把人畫得很大，說明你是一個性格張揚(yáng)的人。假如你把人畫得很小，說明你是一個性格含蓄的人。畫面中的你有耳朵嗎？假如畫了耳朵，說明你是一個有良好溝通本領(lǐng)的人。假如沒畫耳朵，說明你接受信息的本領(lǐng)相像不太好。（雖然現(xiàn)實生活中耳朵的裝飾性遠(yuǎn)宏大于應(yīng)用性。）畫面中的你有面目嗎？假如有面目，說明你對自身目前的定位特別清楚。假如沒有面目，說明你至今對自身仍然無法準(zhǔn)確定位。畫面中雨下得大嗎？假如雨下得很大，說明你感覺到目前的壓力很大。假如雨下得不大，說明你感覺到目前的壓力并不大。畫面中的你是如何躲雨的？假如你撐傘的方向偏右，那你是一個偏向于理性的人。假如你撐傘的方向偏左，那你是一個偏向于感性的人。假如你撐的傘在正中心，那你是一個感性和理性比較平衡的人。假如你是用主力手撐傘，說明你能夠調(diào)動的資源比較大。假如你是用非主力手撐傘，說明你能夠調(diào)動的資源比較少。假如你是躲在別人的傘里，說明你需要別人幫忙你一起來應(yīng)對壓力。假如你撐的傘里躲進(jìn)了別人，說明你是一個能夠幫忙別人應(yīng)付壓力的人。假如你躲在屋檐下避雨，說明你是一個需要很強(qiáng)的安全感的人，而且你應(yīng)對壓力的快捷性不足。假如你沒有帶傘仍然在雨中行，說明你完全可以無視眼前的壓力。上述所說的和真實的你像嗎？●結(jié)束：《相親相愛》手語●作業(yè)：此時此地我所想的。（只要簡單列舉或描述）第二單元：直面今日●縮小包圍圈：概述：這是一個不行能完成的任務(wù)，但是它會給游戲者帶來無盡歡快。目的：1.使小組充分活力。2.創(chuàng)造融洽的氣氛，為后續(xù)培訓(xùn)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。3.讓隊員們能夠自然地進(jìn)行身體接觸和搭配，除掉怕羞和忸怩感。步驟：1.讓隊員們緊密地圍成一圈，包含你自身。2.讓每個隊員把自身的胳膊搭在相鄰?fù)榈募绨蛏?。如主圖所示。3.告知大家我們將要面對一項特別艱難的任務(wù)。這項任務(wù)是大家要一起向著圓心邁3大步，同時要保持大家已經(jīng)圍好的圓圈不被破壞。4.等大家都搞清楚了游戲要求之后，讓大家一起開始邁第一步。邁完第一步后，給大家一些鼓舞和稱贊。5.現(xiàn)在開始邁第二步。第二步邁完之后，你可能就不必挖空心思去想那些稱贊與鼓舞的詞語了，由于，目前的境況已經(jīng)使大家忍俊不禁了。6.邁第三步，其結(jié)果可能是圓圈斷開，很多隊員摔倒在地。盡管很難成功地完成任務(wù)，但是這項活動會使大家開懷大笑，苦惱盡消。安全：在邁第三步的時候尤其要注意，不要讓有些隊員摔得過重。變通：1.假如參加人數(shù)較多的話，譬如多于40個人，可能分成小組來做游戲會更好一些。2.可以把隊員們的眼睛都蒙起來做這個游戲。●人體拷貝：領(lǐng)導(dǎo)者（主持人）做一簡單滑稽動作，讓每個人依次模仿?！駵贤ㄗ鳂I(yè)：先小組，后小組派代表向全體共享?！褡援嬒瘢阂姟秾W(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》113頁●撕紙（接受現(xiàn)實）：把一張完整的紙看作是一個原來完整的我，然后把失去的部分漸漸撕去。●寫出10個我：如“我是一個善良的人，一個馬虎的，一個樂于助人的人。。●結(jié)束：《祈禱》第三單元：命運(yùn)主宰●抓逃：第一種做法：全體成員圓圈或其他形式均可，但左邊成員右食指向上，左邊成員的左手心朝下壓住右邊成員的食指，全部成員依次這樣。商定，當(dāng)你數(shù)數(shù)時顯現(xiàn)6或9時，左手抓右手逃，看抓得快還是逃得快。被抓者可罰其表演節(jié)目，以活躍氣氛。第二種做法：老和尚要小和尚下山。。當(dāng)故事里顯現(xiàn)水就開始抓。老和尚先小和尚下山挑柴。。然后挑米。。然后挑水●我的生命線：目的：幫忙成員學(xué)習(xí)檢查個人的生命歷程經(jīng)由其他成員的反饋，共享對生命成長的感受和看法活動器材：準(zhǔn)備十六開圖紙N張（成員每人一張）、彩色筆、暝想音樂活動內(nèi)容和過程：放松自身，并很舒適的坐著，閉上眼睛，領(lǐng)導(dǎo)者：“想象自身的爸媽相識相戀到結(jié)婚。然后懷孕，生下你。然后你漸漸地長大，你能夠想起或看到你生活四周所發(fā)生的事你長得更大了上幼兒園學(xué)校中學(xué)高中往事歷歷在前，一幕幕的像放電影一樣顯現(xiàn)在內(nèi)心的熒幕上尤其是那些特殊的事。”（領(lǐng)導(dǎo)者敘述時速度不宜太快，聲音輕柔，搭配音樂）連續(xù)回想的感覺，請各位成員在紙上，自紙的左邊一點表示個人生命的開始，然后自左而右以曲線畫出個人生命的高處與低處起伏。在曲線上標(biāo)出三個變化點，并寫明時間、事件及對個人造成的影響。成員二人一組進(jìn)行共享，再回到大團(tuán)體一起共享。領(lǐng)導(dǎo)者綜合討論心得，予以正向引導(dǎo)?！癯挟?dāng)責(zé)任：見《學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》216頁，或?qū)W員相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后轉(zhuǎn)；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當(dāng)有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了!”做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認(rèn)自身犯了錯誤；少數(shù)情況是有人認(rèn)為自身錯了，但沒有勇氣承認(rèn)，由于很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認(rèn)自身錯了?！裎逯附徊妫ㄗ叱鍪孢m圈）：見《學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》265頁第一次五指交叉，看到有人的左手拇指在上，有人則相反，這時可以說，依據(jù)一位心理學(xué)家研究認(rèn)為，左手拇指在上的人很智慧，而依據(jù)另一位心理學(xué)家研究認(rèn)為，右手拇指在上的人也絕頂聰穎。第二次五指交叉，每個人都與第一次的相反。共享提示：我們常常依照我們習(xí)慣了的舒適的方式做事，但有時變化的是必需的，當(dāng)然變化會讓你不習(xí)慣，甚至很痛苦。我們時常想象的和實際情況是不一樣的，我們通過練習(xí)是可以變化的，因此，當(dāng)我們必需變化的時候，我們也不必害怕，只要我們勇敢面對，并努力試驗，一切都會變化!●“假如我沒有，我就確定要，當(dāng)我確定要，我就確定能!”并有動作。結(jié)束：《從頭再來》手語第四單元：我的明天1●齊心協(xié)力站起來：1、首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。（坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的）2、四人手“橋“手，然后要他們一同站起來。很容易吧？那么再試試多人一點，如六至七個人，應(yīng)當(dāng)還不是太難。最終再試試十四五人一同站起來，那難度就會較高了。說明：筆者親自試過十多人一起起身，雖然試了很多次才成功，但證明是可以成功的。這個游戲其實可以帶出很多理論，如大組和細(xì)組用力方向的不同、如何合作才可成功等，特別適合團(tuán)隊課程。我們常常用的：“齊心協(xié)力站起來”活動目的：加添氣氛，加強(qiáng)組間合作活動內(nèi)容：1）先邀請兩位組員進(jìn)行游戲。兩人應(yīng)以身體高度相近為佳，兩人先背靠背，手臂扣動手臂，然后坐在地上，跟著依靠背與背的支持一起站起來；2）當(dāng)兩人站起來后，加添一人，成為三人一組，以同樣方法站立起來；3）以此類推，加添到四人、五人、六人一組，直到全體一起站立為止。注意事項：1）這個游戲很簡單，但消耗體力，講求組員合作，具有挑戰(zhàn)性；2）當(dāng)七、八人一同進(jìn)行時，須提示組員不要硬把他人帶起，要相互支持站起來，而不是以其他方法?！裢怀鲋貒和粐J關(guān)活動程序：1.突圍：（1）選出一位成員，站在團(tuán)體中央。（2）其它的成員則用手臂勾結(jié)，形成包圍。（3）被包圍在團(tuán)體中央的成員可以采用任何方式，力求突圍解脫；而圍成一圈的成員們要各盡氣力，不讓包圍者逃出。（4）一段時間之后，換其它成員試驗。2.闖關(guān)：（1）全部的成員圍成一圈，并以手臂勾結(jié)。（2）領(lǐng)導(dǎo)者或其它一位成員站在圈外，設(shè)法盡力打入成員里。（3）其它成員應(yīng)盡量排斥，直到闖關(guān)者成功。（4）一段時間之后，換其它成員試驗。應(yīng)用情境：這個活動是個可應(yīng)用于人際間動的溝通活動，譬如說團(tuán)體里可能有被排斥的成員，此時采用此活動，不但可讓成員感受這種感覺，也可幫忙成員打入團(tuán)體，還可以用來促進(jìn)人際關(guān)系，也可以培養(yǎng)團(tuán)隊精神?！?0秒鐘鼓掌：先找兩個單獨問“給你10秒鐘，你能鼓掌多少次？”小聲，然后向全體問，真實鼓掌后比較。實際鼓掌次數(shù)比估量次數(shù)多者說明平?？偸切】醋陨恚瑢嶋H上你還有很大的潛能；相反，則說明他是陽光自信的人?！窳羯嶙類郏阂姟秾W(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》132頁●手指的氣力：見《學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》204頁●呼《希望誓言》：我是一名勇敢的人，我充分自信，我將戰(zhàn)勝畏懼，征服憂慮，丟棄借口。我擁有無限的能量，我有著明確的目標(biāo)，我不再害怕曲折和失敗，今日的我超出昨天的我，明天的我超出今日的我。我心中充分了愛，我將把自身的愛無私地奉獻(xiàn)給大家。我是一位希望者，一種生命的氣力正在我心中涌動，我將全力以赴，不吝一切代價，邁向明天!●溝通學(xué)習(xí)心得●結(jié)束：《真心英雄》手語第五單元：我的明天2●三心二意。多人參加，從1開始報數(shù)，但有人數(shù)到含有2或3的倍數(shù)時，不許報數(shù)，而要拍手，下一個人連續(xù)報數(shù)。如有人報錯則表演節(jié)目。規(guī)定：從1或2或3開始，若錯了，下一個人重新開始，反應(yīng)時間不能太長。●我可以自身站起來。三人一組，一人倒地，兩人拉扶，倒地者有心不起，然后漸漸想自身站起來；三人輪流體驗，討論只有靠自身的氣力站起來才真的有心義，而自身是可以站起來的?！耖]目想象明天的我在路上走60秒，并睜開眼睛立刻畫出來?！耖]目想象我的十大優(yōu)點60秒，并睜開眼睛立刻畫出來。●房子意象對話練習(xí)（參朱建軍《我是誰》）●結(jié)束：《祈禱》第六單元：感恩的心●揉肩：全部人，圓圈，給前面的揉背，正反方向。以《感恩的心》音樂為背景。●感恩的故事：有一個天生失語的小女孩，父親在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充分期望地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最歡快的時刻，由于媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧困的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊。有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決議順著媽媽每天回來的路自身去找媽媽。她走啊走啊，走了特別遙遠(yuǎn)，終于在路邊瞧到了倒在地上的媽媽。她用勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了。就把媽媽的頭枕在自身的腿上，想讓媽媽睡得舒適一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上!小女孩驀地明白：媽媽可能已經(jīng)死了!她感到畏懼，拉過媽媽的手用勁搖擺，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音雨始終在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現(xiàn)在就只剩下她自身。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是由于不放心她嗎？她驀地明白了自身該怎樣做。于是擦干眼淚，決議用自身的語言來告知媽媽她確定會好好地活著，讓媽媽放心地走小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著這首《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強(qiáng)的臉上滑過“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自身感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會珍惜”她就這樣站在雨中不絕歇地做著，始終到媽媽的眼睛終于閉上我給孩子講完這個故事，發(fā)現(xiàn)她的小臉上已經(jīng)掛滿了淚珠。她真的很哀痛，不絕地哭泣著。她說小女孩真可憐，她的媽媽真可憐。我不知道她能不能明白這首歌的真正含義，但是我信任到某些特定的時刻她確定會想起這首歌，想起這個小女孩，她會珍惜自身的生命，用一顆感恩的心去面對生命中的坎坷辛苦，無論多大的風(fēng)雨，她都可以勇敢地去面對，永不放棄。●生命之旅（盲人旅行）：見《學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》49頁●共享感受●結(jié)束：《感恩的心》手語篇2:心理咨詢方案格式心理咨詢個案記錄格式一、來訪者基本資料來訪者姓名、性別、年齡、婚姻、職業(yè)、文化程度、籍貫、住址、聯(lián)系方式等二、咨詢原因與期望咨詢預(yù)約方式：自身預(yù)約，家人或者其他人預(yù)約等，首次咨詢?nèi)掌?。就診原因：緊要咨詢問題咨詢期望：希望通過咨詢實現(xiàn)的目標(biāo)三、現(xiàn)病史依照時間次序敘述來訪者當(dāng)前心理問題的發(fā)生、發(fā)展過程。偏重了解生活事件發(fā)生后，來訪者的觀念、情緒表現(xiàn)、行為反應(yīng)，以及與環(huán)境的互動結(jié)果，而且評估來訪者的社會功能和生理情形。四、既往史依照時間次序敘述來訪者當(dāng)前心理問題發(fā)生之前的相關(guān)情況。這包含（1）既往軀體疾病史、（2）既往心理疾病史、（3）既往心理咨詢歷史。五、成長史依照個人成長過程（嬰幼兒期、學(xué)校、中學(xué)、高中、高校、就業(yè)）敘述相關(guān)生活事件，重點探討這些生活事件對個人的影響，以及由此發(fā)生的變化。六、人際關(guān)系史描述各個時期，各種層次人際關(guān)系情形，以及對來訪者的影響。其中包含：（1）幼年時期來訪者與原生家庭中每個成員的關(guān)系和給自身的影響；（2）現(xiàn)階段來訪者與原生家庭中每個成員的互動情況；（3）自身家庭中的各種關(guān)系情形（夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等）；（4）各時期的人際關(guān)系情形以及緊要影響人物。七、心理檢查包含兩個方面內(nèi)容（1）察看印象：緊要描述來訪者是否定時（或提前），外表（魅力/缺陷），體形（胖、瘦、健壯等），衣著（乾凈與否、），裝扮（是否合乎身份，怪異，新潮），姿勢，動作（刻版動作、無意識動作等），情緒表現(xiàn)（不在乎、低沉、愉快），與咨詢師的互動關(guān)系（搭配、阻抗）和態(tài)度（平等、尊敬等），與同行的其他人的關(guān)系（沖突、聽從等）（2）心理測評結(jié)果：描述測驗名稱和測驗結(jié)果。八、心理診斷1.評估來訪者以下六個方面的情況：（1）社會功能，（2）生理情形，（3）行為情形，（4）情緒情況，（5）認(rèn)知情況，（6）人格/自我概念。2.給出診斷及其依據(jù)3.給出判別診斷說明九、咨詢方案1．來訪者心理問題的病因分析，指出心理咨詢的關(guān)鍵，確定心理咨詢目標(biāo)。2．心理咨詢的原理和緊要技術(shù)方法3．心理咨詢的階段和過程布置十、咨詢結(jié)果評估再次評估來訪者六個方面的情況。十一、咨詢師后記咨詢師進(jìn)行心理咨詢過程的心得體會和相關(guān)的感悟。附：歷次咨詢記錄表農(nóng)村學(xué)校生心理輔導(dǎo)的研究的目標(biāo)及實施方案我們課題組依據(jù)學(xué)校生心理輔導(dǎo)的活動方案，特訂立了以下階段的目標(biāo)：一、分階段的目標(biāo)：初期階段目標(biāo)：讓學(xué)生了解自身目前的心理狀態(tài)，了解自身是什么樣的人，學(xué)會認(rèn)得自身的方法，做到如何自我評價、自我定位。知道正確評價自身有利于身心健康，能夠接納自身的優(yōu)缺點，充分利用自身的優(yōu)點，使自身歡快地學(xué)習(xí)和生活。第二階段的目標(biāo)是：通過實在案例分析，讓學(xué)生意識到培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的樂觀性和必需性，形成好習(xí)慣會帶來好效果、好成績的觀念。只有養(yǎng)成好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)和工作才略取得好的成績。從各個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。第三階段的目標(biāo)是：教會學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際，形成合理的個人知識結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)結(jié)構(gòu)以及健康人格，為個人今后的人生奠定良好基礎(chǔ)。二、實施方案針對以上的目標(biāo)我們要采取下面的措施，以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，完成研究的任務(wù)：第一步：可以通過開展心理課的形式先讓學(xué)生自身說說自身的優(yōu)點和缺點，再讓其他同學(xué)談?wù)剬λ目捶?；或者進(jìn)行一些心理小測試，進(jìn)而分析他目前的心理狀態(tài)，讓其了解自身。以便更好的了解自身。第二步：以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣為中心，以學(xué)生喜聞樂見的活動為基本形式，如：可以玩一些心理小游戲、開辦“知心姐姐”心理咨詢室、開辦“悄悄話信箱”對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)以及心理偏差、不良行為習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某C正。第三步：把心理教育滲透到各個學(xué)科中去，在平常的生活中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時的疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。四、活動方式與人們穿鞋子選擇合適的一樣，心理活動課也是必需以活動的目標(biāo)及內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有時可以一種教學(xué)方法貫徹始終，有時可以多種教學(xué)方法的交互運(yùn)用。只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，老師在選擇教學(xué)的方法上既要符合教學(xué)的目標(biāo)，更要依據(jù)學(xué)校生身心發(fā)展規(guī)律。1、創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法是心理活動課的緊要教學(xué)方法之一、它是指老師針對學(xué)生的心理問題，以學(xué)生的身心發(fā)展水平為基點，創(chuàng)設(shè)出一系列的豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生參加有關(guān)的活動，獲得心理體驗的一種教學(xué)方法。2、角色演示法角色演示法也是心理活動課的教學(xué)方法之一、它是指老師通過讓學(xué)生扮演情境中的人物，處理情境中的各種事情，體會情境中人物的喜怒哀樂，學(xué)會為人辦事的技能的一種教學(xué)方法。它是對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的一種增補(bǔ)，特別是在讓學(xué)生正確處理人際關(guān)系的教學(xué)中有獨特的作用。3、試驗操作法試驗操作法是指老師通過讓學(xué)生在活動的過程中進(jìn)行動手操作，在操作的過程中掌握技能技巧，樹立自信心的一種教學(xué)方法。把它應(yīng)用在技能心理活動課中會有獨特的教學(xué)效果。4、討論溝通法討論溝通法是指老師通過讓學(xué)生參加活動的過程中，對情境中的人和事，自由地發(fā)表自身的見解，提出自身對問題的處理看法，與同學(xué)相互溝通，從而形成一種集體主流，作為正確心理觀的導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。5、心理暗示法心理暗示法是指老師通過活動、語言、動作、神色向?qū)W生做出暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)得、自我發(fā)展、自我完善的一種教學(xué)方法。它對延長心理活動課的教學(xué)往往會有心想不到的效果。五、舉辦“心理教育”匯報活動1、編一本《學(xué)校生心理健康教育》校本課程，內(nèi)容包含：正確的認(rèn)得自身、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊敬師長孝敬父母、與他人和順相處。2、舉辦“心理健康教育”活動，讓學(xué)生通過相聲、小品、游