角的和差教學(xué)反思8篇

第第頁角的和差教學(xué)反思8篇角的和差教學(xué)反思篇1三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法》中的第四課時(shí)是“三位數(shù)加減法的估算”。在本冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較重視估算教學(xué)，由于在日常生活中，人們離不開估算；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”“在解決實(shí)在問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”“能結(jié)合實(shí)在情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。在教學(xué)本課時(shí)，有的學(xué)生顯現(xiàn)了先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象，通過適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生掌握了估算方法。一、感覺比較成功的地方。由于是學(xué)生第一次接觸估算，所以通過學(xué)生個(gè)性化的估算方法的溝通，使學(xué)生了解估算的意義和估算方法的多樣化。大部分孩子們能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來進(jìn)行估算，我對(duì)學(xué)生的這些想法感到特別滿意。1滿足學(xué)生需要，不同學(xué)生得到不同發(fā)展由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法肯定是多樣的。教學(xué)中，我敬重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)得問題，鼓舞學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個(gè)學(xué)生能依據(jù)自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本領(lǐng)選擇適合自身的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。2突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法。課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。我盡可能地滿足學(xué)生求知、參加、成功、溝通和敬重本身的需要。學(xué)生樂觀地參加每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒激揚(yáng)，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡快，品嘗了成功的喜悅。二、在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。1有幾個(gè)學(xué)生是這樣估算的，他先把369+442計(jì)算出來，得到811，然后運(yùn)用四舍五入法精準(zhǔn)明確到810.顯現(xiàn)了先算再估的`現(xiàn)象，對(duì)估算的意義不理解。2在鞏固應(yīng)用中，解決“估量一下帶800元錢買一套桌椅夠不足？”這個(gè)問題時(shí)，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計(jì)算知道不足。學(xué)生估算的方法掌握不足好。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo)：實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有確定的差距，像這類購物的估算問題應(yīng)當(dāng)往大的方面去估算，這樣我們購物時(shí)才不會(huì)顯現(xiàn)錢不足的情況。三、提高學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生正確掌握估算方法，自若運(yùn)用估算來解決實(shí)際生活中的問題。今后教學(xué)緊要從以下幾方面動(dòng)手：1體驗(yàn)估算價(jià)值，加強(qiáng)估算意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識(shí)。首先讓學(xué)生明白什么情況下需要估算：一是問題比較多而雜，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)還不足以很快的得到問題確實(shí)切結(jié)果，就可以通過估算的方法，獲得接近問題確實(shí)結(jié)果的一個(gè)貌似答案；二是在現(xiàn)實(shí)的生活中，有時(shí)不需要知道問題確實(shí)切結(jié)果，只要知道一個(gè)約莫的范圍，譬如旅游、超市購物等。其次要給估算教學(xué)加添“營養(yǎng)”，讓估算貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生把感性的認(rèn)得轉(zhuǎn)化成估算意識(shí)，從而加強(qiáng)估算意識(shí)。2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)估算本領(lǐng)。學(xué)生有了估算意識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估算本領(lǐng)，而解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生估算本領(lǐng)的一個(gè)主渠道。同時(shí)，不同的學(xué)生有不同的思維方式和不同的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。讓學(xué)生選擇合適的估算策略，體現(xiàn)估算方法的多樣化。最終讓學(xué)生動(dòng)筆算一算，看一看計(jì)算的結(jié)果是不是在自身估量的范圍內(nèi)。這樣，學(xué)生通過先估算再計(jì)算的過程，找出估算與計(jì)算間的差距，就會(huì)力求估算的結(jié)果接近計(jì)算結(jié)果，促使估算本領(lǐng)的提高。3結(jié)合實(shí)在情境，呈現(xiàn)估算的科學(xué)合理性。培養(yǎng)學(xué)生的估算本領(lǐng)的緊要目的，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。學(xué)生只有在實(shí)際情境中才略產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純的用算式進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。估算并不是離精準(zhǔn)明確值越近越好，不同的情境需要不同的估算方法，我認(rèn)為緊要有以下幾種情況：第一、有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小比較合理；第二、把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理；第三、讓估算值與精準(zhǔn)明確值接近比較合理。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)在情境的分析，不但能學(xué)到快捷的估算技能，而且還能讓學(xué)生感受到估算在實(shí)在情境中的意義與作用?？傊?，學(xué)生估算意識(shí)和本領(lǐng)的提高不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。我們老師要成為教學(xué)的有心人，努力去挖掘估算題材，為學(xué)生樂觀搭建估算的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算，自發(fā)形成估算的習(xí)慣，有力地促進(jìn)估算意識(shí)和本領(lǐng)的培養(yǎng)。角的和差教學(xué)反思篇2在《香香的蔬菜》這一主題中我們開展了藝術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》，本次活動(dòng)的目地在于讓幼兒認(rèn)得蔬菜截面的形狀，用蔬菜來印畫；通過印畫的活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗(yàn)印畫帶來的歡快。由于考慮到我們班的幼兒第一次試驗(yàn)這種印畫，所以我把我一開始的設(shè)想每組同時(shí)進(jìn)行換成了每組幼兒到前面來進(jìn)行，希望在老師的管理下能讓活動(dòng)進(jìn)行得更順利。在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張美麗的畫是誰畫出來的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都特別奇怪是什么東西畫出這么美麗的畫，而后有幾個(gè)小伙伴說出了是蔬菜在作畫。說出是蔬菜在作畫后，幼兒的興趣更高了，每個(gè)幼兒都想自身試一試。在第二個(gè)環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫出這么美麗的畫嗎？”這一句話讓幼兒意識(shí)到認(rèn)真聽后才略也像老師一樣畫出這么美麗的畫。而后老師介紹作畫的料子：蔬菜與顏料。在示范作畫的時(shí)候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處連續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時(shí)候邊說邊做，也使幼兒更清楚地懂得應(yīng)當(dāng)要怎么做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自身動(dòng)手操作。由于我選擇的是讓幼兒一組一組上來進(jìn)行作畫，這樣能使我們能夠看清楚和照料到每一位幼兒。在操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得特別樂觀與興奮。印出來一朵朵美麗的花兒，幼兒都爭著讓我看看“老師看看我的畫多美麗”每一個(gè)幼兒都特別的有成就感。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都特別愉快地投入到自身的作畫中。但在過程中還存在著很多不足，特別是很細(xì)節(jié)的東西沒有考慮進(jìn)去。例如在作畫的料子中沒有考慮到在旁邊放上幾個(gè)擦手的抹布，導(dǎo)致幼兒一畫完就往洗手間跑；在最終的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些美麗的東西我示范的時(shí)候只是在“花”的下面畫了幾根豎線當(dāng)做是花的身體，我原來是讓幼兒自身相像然后再畫上去的，沒想到大多數(shù)數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫了幾條豎線。老師的示范真的是特別緊要的。自身在上課方面還是很“嫩”的，我信任在以后不絕的磨練中，自身會(huì)學(xué)到得更多，也會(huì)進(jìn)步得更快。角的和差教學(xué)反思篇3現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：成功之處：一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔因的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱誠，在最終重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)得的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。2、在講完松脂球形成的必需的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動(dòng)畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維本領(lǐng)，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀本領(lǐng)，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，今后學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。不足之處：1、首先，由于講課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的引導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不足，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多引導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來由于時(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，假如不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對(duì)于課文的理解確定沒有這么透徹。2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，掛念學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問得多，學(xué)生回答得多。角的和差教學(xué)反思篇4“備課是上好課的前提”剛上班時(shí)，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記。現(xiàn)在深刻體會(huì)到了這句話的含義，也體會(huì)到了備課的緊要性。本周一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄宏偉的工程，活著界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長城是世界歷史上的偉大奇跡，最終進(jìn)行全班溝通共享，讓學(xué)生充分的說，充分體會(huì)，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅(jiān)固及氣魄宏偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受對(duì)祖國的酷愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的稱贊之情。但這節(jié)課還有很多不足之處，讓我認(rèn)得到備課的緊要性：1、本課為精讀課文，可以設(shè)計(jì)2課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，以至于后面學(xué)生共享體會(huì)時(shí)時(shí)間過于緊張；2、在整節(jié)課中老師沒有范讀；3、過度語不足自然，有的直接到下一環(huán)節(jié)，老師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮；4、課堂上語言不足精準(zhǔn)，有時(shí)帶自身的口頭語。發(fā)生這些情況最緊要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前老師確定要充分地備課。通過本節(jié)課的教學(xué)和老師們的評(píng)課，我瞧到了自身在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自身的教學(xué)水平有所提高。角的和差教學(xué)反思篇5關(guān)于引導(dǎo)想象的地方，我始終感覺不是特別好，由于一部分學(xué)生畫出來的巨人只是停留在簡單的玩耍上。并沒有像我設(shè)計(jì)的那樣去幫小人們做好事，可見我在教學(xué)重點(diǎn)（利用快捷的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新）上做的不足。但學(xué)生的`作品還是有很多情趣的，總體畫面的布局與形象的對(duì)比完成的還不錯(cuò)。角的和差教學(xué)反思篇6？貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，貓的教學(xué)反思。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜好之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的喜好之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充分生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本本領(lǐng)的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一、一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文本領(lǐng)的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不絕積累語言的過程。頭腦里的語言料子增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)得、發(fā)展智力所必需。時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“謹(jǐn)慎”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的奇怪性格，然后讓學(xué)生自身在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自身閱讀，自身發(fā)現(xiàn)問題，自身解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在繁瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的`教學(xué)程式。？新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自身選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，而且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出愛好貓的語句認(rèn)真品讀。學(xué)生們通過朗讀琢磨，從老舍美妙生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的喜好之情。有同學(xué)說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花，可見是多么愛好貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜好，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢姡粗貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能捉住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行琢磨體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫實(shí)在方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不絕地實(shí)踐與努力探究。角的和差教學(xué)反思篇7負(fù)數(shù)的內(nèi)容是在前面學(xué)過的自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的內(nèi)容是了解正負(fù)數(shù)的意義和讀寫法，認(rèn)得數(shù)軸，會(huì)有負(fù)數(shù)表示日常生活中的量。成功之處：1、重視情境的創(chuàng)設(shè)，了解負(fù)數(shù)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)于負(fù)數(shù)有了確定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此我在教學(xué)中從學(xué)生熟識(shí)的天氣預(yù)告引入，讓學(xué)生當(dāng)小小天氣播音員。起初有的學(xué)生在讀哈爾濱的氣溫時(shí)讀到：哈爾濱負(fù)27℃至負(fù)19℃，雖然學(xué)生的讀法是正確的，但是我反問了一句，天氣預(yù)告播音員在電視上是這樣播報(bào)的嗎？這時(shí)學(xué)生趕忙改為：哈爾濱零下27℃至零下19℃，從而對(duì)于負(fù)數(shù)表示的意義有了一個(gè)初步的認(rèn)得。在接下來的教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生察看—3℃和3℃，想一想各表示什么意思？由此得出：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度。比0℃高的.溫度叫零上溫度。零上溫度和零下溫度分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，由此揭示正負(fù)數(shù)所表示的實(shí)在含義是表示兩種意義相反的量。2、重視易錯(cuò)點(diǎn)的教學(xué)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往在負(fù)數(shù)的大小比較上容易出過錯(cuò)，究其原因還是對(duì)于數(shù)軸的的教學(xué)內(nèi)容不到位。在教學(xué)中，我捉住數(shù)軸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明確0右邊的數(shù)都是正數(shù)，0左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)。在數(shù)軸上，從左往右的次序就是數(shù)從小到大的次序。例如—2和—4的比較：由于—2接近0，所以—2比—4大。不足之處：1、在教學(xué)中，學(xué)生雖然知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但是由于受正號(hào)可以省略的影響，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生顯現(xiàn)在0的前面加上正號(hào)的錯(cuò)誤寫法。2、對(duì)于在數(shù)軸上標(biāo)識(shí)出負(fù)分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)于正分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上比較容易找到，但是對(duì)于負(fù)分?jǐn)?shù)，顯現(xiàn)個(gè)別學(xué)生標(biāo)識(shí)出過錯(cuò)的現(xiàn)象，究其原因是學(xué)