2024年高一語文必修上冊第一單元主題活動-“青春之歌”主題朗誦會-課時38-0911高一【語文(統(tǒng)編版)】第一單元活動課-“青春之歌”主題朗誦會-教學(xué)設(shè)計

第一單元活動課——“青春之歌”主題朗誦會教學(xué)設(shè)計

課程基本信息課例編號學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季課題第一單元活動課——“青春之歌”主題朗誦會教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1．總結(jié)品味語言、分析形象、理解主題情感等欣賞文學(xué)作品的方法。2．通過心悟、口誦、手寫，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將對文學(xué)作品的分析、理解轉(zhuǎn)化為誦讀和寫作。3．指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作詩歌，引導(dǎo)學(xué)生以本單元的作品為學(xué)習(xí)范本，并適度拓展；學(xué)會從生活出發(fā)尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實(shí)感；掌握詩歌寫作的一般技巧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的1、3。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動問題導(dǎo)入教師說導(dǎo)入語，學(xué)生聽講并思考。同學(xué)們，在單元起始課上，老師和大家分享了本單元的單元主題活動。時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼兩周的學(xué)習(xí)時間馬上就要過去了，我們第一單元的學(xué)習(xí)也即將結(jié)束。那么，今天就讓我們一起走進(jìn)單元主題活動，請同學(xué)們在老師的幫助下，用一個單元的所學(xué)來解決單元主題活動的相關(guān)問題，完成相關(guān)任務(wù)，展示出最優(yōu)秀的自己！回顧單元主題活動教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一單元主題活動，再一次明確要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：2020年“國慶”將至，今年的國慶具有不同意義，我們要慶祝新中國成立71周年，我們也要歌頌中國人民在2020年抗擊新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的感人事跡、形成的偉大精神，這是祖國發(fā)展的輝煌詩篇。而我們的同學(xué)們，恰處在青春時期，剛剛邁入高中的門檻，在學(xué)習(xí)完第一單元后，班級將組織以“青春之歌”為主題的朗誦會。朗誦會分為：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個板塊，請你完成以下任務(wù)：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：同學(xué)們回顧單元學(xué)習(xí)活動，檢查已完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)：下面老師就按照任務(wù)內(nèi)容，分別為大家提供一些思考的小支架。任務(wù)一的思考支架任務(wù)一：活動的第一板塊是朗誦課文中的五首詩歌和兩篇小說的經(jīng)典片段。①請你從《百合花》和《哦，香雪》中，各推薦一個片段，作為本次朗誦會的素材，并寫出推薦理由。②請你圍繞朗誦會的主題，設(shè)計五首詩歌和兩篇小說經(jīng)典片段的出場順序，并請寫出主持串詞。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：思考自己準(zhǔn)備推薦的片段和設(shè)計的朗誦出場順序，小組交流交換意見。教師給出支架：①關(guān)于兩篇小說推薦的朗誦片段。這不只是一個片段選擇的問題，這涉及到對兩篇小說主干情節(jié)、精彩細(xì)節(jié)的理解問題。我們在學(xué)習(xí)這兩篇小說的時候，大家注意，老師帶著大家都用到了以下方法——梳理主干情節(jié)，寫小說梗概；捕捉、分析詩化小說中意象的使用，圍繞意象展開分析，以意象為核心改寫小說；分析、鑒賞小說重點(diǎn)情節(jié)。所以，這個任務(wù)需要我們回顧以上學(xué)習(xí)內(nèi)容。大家既可以選取主干情節(jié)中，對主要人物進(jìn)行重點(diǎn)描寫片段，比如《哦，香雪》中的幾次對香雪細(xì)膩的內(nèi)心世界進(jìn)行刻畫的部分。同時，同學(xué)們也可以選擇不在主干情節(jié)中，但作者描寫的非常美的片段。比如《百合花》的開篇對中秋月夜行軍的描寫，和對家鄉(xiāng)中秋節(jié)的會議等等片段。推薦理由要圍繞“青春之歌”這一活動主題，談出大家對這些片段的理解。②關(guān)于出場順序和主持串詞。有的同學(xué)說，我們在單元學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)了知人論世這一方法，而且“時代”一詞也是單元導(dǎo)語中的關(guān)鍵詞。所以，我準(zhǔn)備以時間順序?yàn)榫€索，排列朗誦會的出場順序。教師明確：“一代有一代之文學(xué)”一代也有一代之青春，我們按照時代順序排列，可以讓我們更清楚地理解不同時代青春的價值，思考青春精神的成長與發(fā)展。有的同學(xué)提出，我們在學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的對比閱讀時，使用了尋找抒情主人公青春的“我”這一方法。所以，我準(zhǔn)備用這個思路，以“我與‘我’的對話”為主題排列朗誦的順序，擬寫朗誦詞。教師明確：這同樣是一個好方法，“我與‘我’的對話”青春的學(xué)習(xí)者我，也就是各位同學(xué)，和詩歌中的抒情主人公“我”對話——毛澤東筆下的“同學(xué)少年”，郭沫若、昌耀筆下的“我”；也可以和青春精神的意象“紅燭”“云雀”；還可以和作品中的青春主人公“通訊員小戰(zhàn)士”“香雪”對話?？缭轿谋?，穿越時代，這樣的設(shè)計使得我們的活動，既成為了一次青春的詩會，又成為一次青春的心會。教師總結(jié)：同學(xué)們以上的設(shè)計都很好，關(guān)鍵是要有自己的思考，然后把自己的思考融入主持串詞的撰寫中。任務(wù)二的思考支架任務(wù)二：活動的第二板塊是朗誦課外現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的經(jīng)典片段。請以本單元七篇課文為例，選取能引發(fā)同學(xué)們對“青春的價值”展開思考的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的經(jīng)典片段，撰寫誦讀腳本，然后以恰當(dāng)?shù)恼Z氣和節(jié)奏，情感飽滿地為大家朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：思考自己準(zhǔn)備推薦的片段和設(shè)計的朗誦腳本，小組交流交換意見。教師給出支架：在往屆同學(xué)的學(xué)習(xí)中，大家推薦了很多現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的經(jīng)典片段，題材、體裁均不盡相同，比如像王蒙的《青春萬歲》、席慕容的《青春》、食指的《相信未來》、魏巍的散文《誰是最可愛的人》、巴金小說《家》的片段等等。這些作品熔鑄了作者的思考和時代的印記，都能引發(fā)同學(xué)們對“青春的價值”的思考。大家要注意把思考設(shè)計到誦讀腳本中，并有感情地朗誦出來。老師給出一個誦讀腳本的示例，供大家學(xué)習(xí)參考：相信未來（節(jié)選）食指當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽的大海，搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。誦讀腳本示例：這是詩人食指的詩歌《相信未來》的前三段。這首詩一開頭就用“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺”“余煙”“灰燼”等幾個意象，給人們描繪出了那個荒蕪、艱難的時代。而在這樣的時代中，詩人堅持寫下“相信未來”，這鮮明的對比是一代青年人的心底最真實(shí)的聲音。所以在朗讀時，要注意這個對比，在情感、語調(diào)上，富于變化，通過音色、語氣的不同體現(xiàn)這種對比。在生活中，“蜘蛛網(wǎng)”出現(xiàn)在人的活動長久消失的地方，這些地方往往落滿灰塵，給人以黑暗或者灰暗的色調(diào)，且毫無生機(jī)，死氣沉沉；而“網(wǎng)”這一意象中心語帶給人的切身感受是全身性的“束縛”，所以詩句中用了一個詞叫“查封”，顯然是對“束縛”這一意象信息的象征性提升。所以“蜘蛛網(wǎng)”這一意象蘊(yùn)含著“灰色調(diào)”“毫無生機(jī)”“給人以束縛”的特點(diǎn)。朗讀時聲音可以低啞一些，突出意象的色彩，也表現(xiàn)詩人的心情。“我的爐臺”，爐子是人們在日常生活中取暖的工具，帶給人的是一種日常的普世的溫暖。所以“我的爐臺”可以理解為帶給“我”內(nèi)心以溫暖的一切生活，進(jìn)而轉(zhuǎn)化性的理解為“我”內(nèi)心對生活的熱情、希望甚至理想。而這一切，都被現(xiàn)實(shí)中“灰暗的”、“毫無生機(jī)”且到處“給人以束縛”的外在社會給無情地“查封”了。朗讀時要注意強(qiáng)調(diào)，可以用重音讀“我的”?！盎覡a的余煙”要讀出延續(xù)的味道來，尾音可以適當(dāng)延長。因?yàn)椤盎覡a的余煙”象征著殘余的希望?！盎覡a”和“灰燼的余煙”帶給人完全不同的感受：“灰燼”是靜態(tài)的，黑沉沉的死寂；“灰燼的余煙”中心語在“余煙”，它是動態(tài)的，從“灰燼”之中裊裊升起，帶給人些許動感和可能燃燒的希望，所以“灰燼的余煙”顯示著死寂之中的希望。雖然生活有如“灰燼”般的死寂，但依然有“余煙”般的“嘆息”顯示著生命尚存的氣息和希望。這里朗讀的處理是音色漸漸明亮，為后面基調(diào)的昂揚(yáng)蓄勢。第一節(jié)的結(jié)句，詩人“用美麗的雪花寫下：相信未來”，“雪花”既象征純潔、質(zhì)樸，也傳遞著清楚、明了的意識；把不屈于現(xiàn)實(shí)的堅定，表現(xiàn)得格外真切，這是從艱難生活中升起的信念。朗讀時要重讀，以表現(xiàn)情感的變化，同時要讀出堅定的味道，音色要響亮，感情要飽滿，帶著青春的自信與希望。第二詩節(jié)，詩人用“紫葡萄”“深秋的露水”“鮮花”“別人的情懷”“凝霜的枯藤”寫出了生命由鮮亮到黯淡，由熱情到失意，由飽滿到枯竭的經(jīng)歷，激起了人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯(lián)想，而詩人“在凄涼的大地上寫下：相信未來”的人格力量又不能不強(qiáng)烈震撼每一個人的心靈，這是從人生苦難中升起的信念。朗讀時情感的變化要符合詩歌的具體內(nèi)容。第三詩節(jié)，“我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽的大?！?，力量之大，范圍之廣，氣勢之猛，表現(xiàn)了詩人的滿腔豪情。朗讀中要讀出青春的昂揚(yáng)、豪邁?！皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”一句，把“曙光”比擬成“筆桿”，富有想象力，“用孩子的筆體寫下：相信未來”，表達(dá)的是詩人的真摯和坦誠思想。朗讀時第三節(jié)的“相信未來”建議一字一頓，通過停頓來加強(qiáng)，表現(xiàn)作者內(nèi)心升騰起的信念。這三節(jié)，“相信未來”是主旋律，奏出了詩人心底的最強(qiáng)音，是一個人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對未來堅定不屈的信念，也是這首詩最為動人的內(nèi)核。朗讀時要注意不同的處理，以為后面作者深沉的思考和充滿激情的呼告張本。教師明確：大家可以老師的誦讀腳本為例，撰寫自己推薦片段的誦讀腳本。強(qiáng)調(diào)理解在先，朗讀在后，心悟口誦，把理解讀出來，朗誦出來，對于重點(diǎn)段落可以有感情地背誦出來?；顒尤乃伎贾Ъ芑顒尤夯顒拥牡谌鍓K是朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。以下兩個詩歌創(chuàng)作的任務(wù)，任選其一完成。①請以2020年抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的青春形象為題材，為他（她）或他們創(chuàng)作一首小詩，展現(xiàn)青春風(fēng)采，贊美青春精神。②請以“十六歲花季盡芬芳，七十一載祖國正青春”為題創(chuàng)作一首小詩，書寫你的青春夢想，謳歌偉大祖國發(fā)展。教師明確：對于咱們高一的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)寫作詩歌的難度有一點(diǎn)大，老師給出幾個思考的小支架，幫助同學(xué)們一步一步來完成這個任務(wù)。①思考的支架：下面這段話，對你思考“青春的價值”會有哪些幫助？一百年前，我們的祖輩在《新青年》中吶喊：“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類”；五十年前，我們的父輩在《青春萬歲》中高歌：“我們有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，從來不淡漠”；今天，廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻(xiàn)。廣大青年在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦。這是歷100年來中國青年的寫照，思考青春價值的歷史發(fā)展，更有利于我們自己找到時代定位，在這個新時代的坐標(biāo)下，完成屬于我們這代人的青春價值的思考。②寫作的支架：如果大家覺得寫作詩歌難度大，那么我們可以做一個進(jìn)階的練習(xí)，先以“青春之歌”為主題寫作大家比較擅長的記敘文，記敘描寫下你對青春的觀察與思考。請看下面這篇例文：青春萬歲坐在書桌前，我拿著筆，盯著老師布置的周末作文題目——“青春”。青春有太多含義，青春有美好也有眼淚，青春是成長，是瘋狂，是對夢的追逐……每個人的青春都不同，青春到底是什么呢？我咬著筆桿，試著冥想出一個高級的答案。“丫頭！來幫把手……”書房里爸媽在收拾老東西，準(zhǔn)備搬到地下室。我放下筆走去，幫媽媽抬起一筐舊書。“什么東西?。空娉?！”媽媽隨手翻著，突然眼睛一亮，沖爸爸說：“你看，這是什么……”那是一本舊舊的書，書頁早已泛黃，翻動時還帶有簌簌的響聲，卻十分嶄新，還能清晰地看到書皮上爸爸的名字?！斑@是……這是我們大學(xué)時最愛讀的詩集！”爸爸驚喜地拿了過去，雙手捧著讀，竟有些微微地抖動，他的眼光中閃著平日我從未見過的光芒，那是欣喜，是屬于青年的活力與力量。“青春萬歲！”爸爸清了清嗓子，挺直了腰板，站在狹小的書房，誦讀起了他年輕時愛讀的詩?！拔覀冇辛α?，有燃燒的信念……”爸爸的聲音洪亮，帶著情感，左手捧著詩集，右手握著拳頭放在胸前，眼神堅定而有力?！拔覀兛释?，從來不淡漠……”爸爸的聲音開始顫抖。爸爸出神地望著前方，我也出神地望著爸爸。這不再是平日里那個一絲不茍、嚴(yán)肅少言的爸爸了，站在我面前的是一個年輕、激昂、充滿年少輕狂的男青年，仿佛一個即將踏上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，他高歌著青春，呼喊著屬于他的年代的信仰。他癡望著書房昏暗的燈光，好像在望著前方廣闊的即將闖蕩的新天地。我分明看見他的眼光閃著淚光，我回頭去看一直安靜的媽媽，她的雙眼盈滿了淚，她突然變成了一個安靜的少女，在大學(xué)的湖畔對著吟誦的爸爸深情觀望。我想，這是屬于他們的青春，每個人都有青春，即使過去了這么多年，父母回想起他們的美好年華依然涌現(xiàn)出內(nèi)心無窮的激蕩，他們臉上的皺紋，眼角的暗沉更為這份久違的瘋狂抹上一層成熟的粉底，散發(fā)出時代的清香。我默默地離開了書房，重新坐在了書桌前，身后突然響起了二重唱，他們一齊和道：一條小路彎彎曲曲又綿長，彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方，我要踏上這條小路啊，跟著我的愛人上戰(zhàn)場……看著“青春”二字，我心里好像有了最美的答案：青春是平凡中的永恒，它屬于每個人。青春萬歲。教師明確：這篇同學(xué)的習(xí)作，提示我們，要善于從生活中需找素材。一本青年時代的舊書，一本青春的詩集，串起了兩代人的故事和對青春的思考。而善于加工素材，捕捉意象，通過細(xì)節(jié)、意象來抒情就是寫作詩歌的基本方法了。我們來看下面這個例子，希望大家從中得到寫作詩歌的啟示。③他山之石：例題：寫一段抒情文字（可寫詩歌），紀(jì)念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。教師明確：這是一道歌詠青春的寫作題，我們看看高三學(xué)長們的優(yōu)秀答案。例文1：若干年后回憶，我的十八歲是什么樣呢？是奔跑著沖向800米終點(diǎn)線的塵土飛揚(yáng)？或是早讀做題時的刷刷聲，又或是下午第一節(jié)課后同學(xué)疲憊的雙眼，又也許是下晚自習(xí)后夜空的靜謐？還有太多數(shù)不過來的細(xì)節(jié)，在我腦中如數(shù)家珍地回放。沒有人永遠(yuǎn)18歲，可永遠(yuǎn)有人18歲。我的18歲已經(jīng)到來又即將過去，但18歲這一年的熱血、拼搏會永遠(yuǎn)留在我心中，供我一生回味。教師明確：這個習(xí)作范例的特點(diǎn)就是有效捕捉生活的細(xì)節(jié)，如數(shù)家珍般將其連綴為一個抒情文段，而且細(xì)節(jié)處的重點(diǎn)描寫，已經(jīng)帶有了意象的味道，“沒有人永遠(yuǎn)18歲，可永遠(yuǎn)有人18歲”這一句富有哲理，是小作者對“18歲成人”深沉雋永的思考。稍加改動，這就是一首優(yōu)秀的詩歌了。例文2：青春，是18歲的號角。你關(guān)上了童年的窗，打開了成年的大門。18歲，你是青春，你是希望，你是理想。穿上西裝，褪去昨天稚氣的外表。不再是躲在爸爸媽媽身后嬌滴滴的孩童，你已經(jīng)是一棵與父母并肩而立挺拔的橡樹。不