八年級物理《光的直線傳播》說課稿8篇

八年級物理《光的直線傳播》說課稿8篇八年級物理上冊第四章《光的直線傳播》說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）知識與技能①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。②了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。③了解光在真空中的傳播速度（2）過程與方法①通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點。②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。（3）情感、態(tài)度與價值觀①在實驗探究中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，并在實驗過程中學(xué)會與他人合作與交流。②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率。3、難點和重點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的`實際確定：(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。二、器材的選擇1、選擇依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。2、教學(xué)器材：水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚三、教法和學(xué)法1、教法本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開始，是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。2、學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學(xué)親自動手實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、教學(xué)流程教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設(shè)計如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。）（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知1、探究光的直線傳播的條件①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果。（以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主探究，符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。）在學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。2、光線展示生活中光沿直線傳播的圖片，學(xué)生想象光線的形象。引導(dǎo)：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。3、應(yīng)用（1）影子的形成投影展示影子的形成原理。引導(dǎo)：a光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播；b不透明物體光不能通過。原理：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。（2）小孔成像學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現(xiàn)象，交流小孔成像的特點。(訓(xùn)練了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。（3）日食、月食多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導(dǎo)學(xué)生分析。（4）學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力)4、光速（1）學(xué)生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）（2）學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。（三）歸納總結(jié)，應(yīng)用提升學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況，由學(xué)生極積主動說、談、想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。）利用多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答。（培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。）八年級上冊第四章第1節(jié)《光的直線傳播》說課稿一、教材分析本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實驗，能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。(教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析)二、學(xué)情分析本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏。基于此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，設(shè)計了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。(結(jié)合教材內(nèi)容特點和學(xué)生的認知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)三、教學(xué)目標(biāo)1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點。2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結(jié)歸納能力。3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的'重點、難點。)四、教學(xué)重難點【重點】光沿直線傳播【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)五、教學(xué)方法問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。六、教學(xué)過程首先是新課導(dǎo)入部分，我會組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課?！疽鈭D：之所以這樣設(shè)計是因為初中學(xué)生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！拷酉聛硎切抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚?！疽鈭D：之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生多從生活實例中發(fā)現(xiàn)物理，體現(xiàn)從生活走向物理的理念?！拷又堑诙€知識點，也是重點部分，光的直線傳播。在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。【意圖：之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀的實現(xiàn)現(xiàn)象中，深刻地認識所蘊含的物理知識?！孔詈笫堑谌齻€知識點，光的傳播速度。我會采用讀書指導(dǎo)法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學(xué)生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會請一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進行分享。(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)八年級物理《光的直線傳播》說課稿一、學(xué)情分析八年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經(jīng)驗。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識。二、教材分析（一）地位和作用光的直線傳播是光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。（二）教學(xué)目標(biāo)“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識與技能1、知道什么是光源。2、知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其現(xiàn)象和應(yīng)用。3、知道光在真空中的傳播速度。（2）過程與方法1、通過觀察實驗現(xiàn)象認識光沿直線傳播是有條件的。2、通過觀察與實驗培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達物理知識的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。3、通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感以及歷史責(zé)任感，進行愛國主義教育。（三）重點、難點重點：光的直線傳播。難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。三、設(shè)計理念本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學(xué)習(xí)”走進課堂，走進物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。四、說學(xué)法、教法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)步驟和實驗器材，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。五、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理通過展示城市的夜景和自然光現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。閱讀課本自主學(xué)習(xí)，就問題學(xué)生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否是光源？2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學(xué)習(xí)（1）提出問題：“光是沿什么樣的路徑傳播的'呢？”（2）猜想與假設(shè)學(xué)生小組猜想。（3）設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學(xué)生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。（4）進行實驗，完成實驗表格按照實驗方案進行實驗，教師參與其中完成實驗（5）分析與論證小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（6）提出問題為什么強調(diào)“同種均勻”，引導(dǎo)學(xué)生完成光在不同介質(zhì)中傳播的實驗3、光的直線傳播的現(xiàn)象和應(yīng)用，從物理走向社會接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進行簡單的解釋，并強調(diào)一些語言表述方式。接著學(xué)生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。4、光的傳播速度閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。5、就所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂進行檢測，同時給予評價和肯定6、師生小結(jié)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節(jié)主要內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案上。八年級物理《光的直線傳播》說課稿4一、說教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過程與方法（1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學(xué)重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點教學(xué)難點：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法二、說實驗器材：激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。三、說教學(xué)過程1．設(shè)置情景課前啟動（1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。（2）活動：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的`。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。2．導(dǎo)入新課同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。3．新授（1）光源1.結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。2.學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…3.教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。（2）光的傳播1.提出問題A手拿著一個激光手電射向天花板。B老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。2.猜想光是沿直線傳播的。3.設(shè)計并進行實驗A老師先做個示范。實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。B同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。C教師巡回觀察指導(dǎo)。D找一組做得好的演示實驗。E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。G總結(jié)論生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（3）光線知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?.教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。2.學(xué)生練習(xí)（4）光的直線傳播的應(yīng)用我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？1.影子游戲：手影游戲2.日食月食觀看多媒體圖片，解釋日食月食。3.小孔成像A觀看小孔成像視頻B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點蠟燭做小孔成像實驗。C實驗結(jié)論：倒立的實像，多媒體作圖講解。像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上4.激光準(zhǔn)直：A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。B學(xué)生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。C教師巡視觀察，找學(xué)生示范5.打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標(biāo)。6.站隊：多媒體圖片。（5）光的傳播速度1.同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？2.光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。3.光年：距離單位，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離四、課堂小結(jié)1.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？2.學(xué)生：討論交流。五、練習(xí)與作業(yè)八年級物理第四章《光的直線傳播》說課稿一、說教材的地位和作用本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認知基礎(chǔ)，心理特征，制定以下目標(biāo)：1.了解光源，知道光源大致分兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。3.知道光在真空和空氣中的速度。4.讓學(xué)生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。四、說教學(xué)重難點根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。根據(jù)學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點的過程。五、說教學(xué)資源為了更好地輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實驗、學(xué)生的自主探究實驗，為學(xué)生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。六、說教學(xué)程序我在教學(xué)過程中從學(xué)生的.生活出發(fā)，以學(xué)生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點，突破難點。具體教學(xué)設(shè)計如下：1.設(shè)置情景，引入新課設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個詞來形容漆黑的夜晚--“伸手不見五指”。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？通過一連串的問題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。2.推進新課（1）光源首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認識光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進行分類。這樣學(xué)生思維才會活躍，印象也會更加深刻。（2）光的直線傳播①提出問題：光是如何傳播的？②猜想與假設(shè)教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。③設(shè)計實驗根據(jù)猜想，運用教師所提供的實驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。④進行實驗，得出結(jié)論根據(jù)制定方案，學(xué)生自主進行合作探究實驗。在啟發(fā)學(xué)生時，我設(shè)置了三個層次的問題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，分解了探究的難度，更符合學(xué)生由易到難的認知特點。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程。培養(yǎng)了學(xué)生實驗、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。最后教師的演示實驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點。（3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實例知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象。教師再進一步創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運用光沿直線傳播的知識來分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊看齊等。（4）光的傳播速度問：雷聲和閃電是同時發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動地說明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。（5）課堂小結(jié)收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。（6）鞏固練習(xí)是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)從物理到生活，從理論到實踐。（7）課外作業(yè)閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個問題。七、說板書設(shè)計第四章光現(xiàn)象第一節(jié)光的直線傳播1.光源2.光的傳播：光總是沿直線傳播？光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直4.光速：c=3×108m/s使所學(xué)知識點能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、說教學(xué)反思本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，學(xué)生掌握較好。本節(jié)課采用實驗和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對知識充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以探究性實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。八年級第四章第一節(jié)《光的直線傳播》說課稿【說教材分析】光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對光有豐富的感性認識，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識?！菊f教學(xué)目標(biāo)】知識與技能1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。過程與方法1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；2.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育?！菊f教學(xué)重點】光沿直線傳播的規(guī)律。【說教學(xué)難點】利用光直線傳播的'原理解釋簡單的光現(xiàn)象。【說教學(xué)課時】1課時【說教學(xué)用具】電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等?！菊f教學(xué)過程】（一）引入新課欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。（二）新課教學(xué)1.光源定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。提問：月亮是光源嗎？強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。2.光的直線傳播提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象：（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；（2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；（3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的?？偨Y(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。3.光直線傳播的應(yīng)用實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例--激光引導(dǎo)挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。4.光的傳播速度提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？由于是個經(jīng)典問題，學(xué)生應(yīng)該都能作答--光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？通過對比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學(xué)生了解常識性知識。（三）新課總結(jié)1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。（四）課堂練習(xí)例1：下列說法中，正確的是(B)A．光是沿直線傳播的B．光的傳播不需要介質(zhì)C．太陽和月亮都是光源D．光的傳播速度是3×108m/s例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)A．圓形的B．正方形的C．不規(guī)則的D．成條形的八年級《光的直線傳播》說課稿一、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象。2、了解實驗是研究物理問題的重要方法。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態(tài)度與價值感1、通過本節(jié)日食、月食成因的教學(xué)，對學(xué)生進行反對迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。2、通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就，對學(xué)生進行愛國主義和民族自豪感的教育。3、通過探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；在探究性的物理活動中使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。二、說學(xué)情分析：生活中，學(xué)生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學(xué)中請起來學(xué)生理解起來可能較容易。三、說教學(xué)重點、難點重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。四、說引入新課師：請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？生：光沒有進入我們的眼睛。師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界?。ò鍟┪濉⒄f教學(xué)過程（一學(xué)時）1、光源師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。（板書光源的概念）自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。師：夜晚看到的月亮是光源嗎？生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。2、研究光的直線傳播的條件師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？生：可能是沿直線傳播的。師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學(xué)們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？（學(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導(dǎo)、點撥）師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學(xué)生踴躍上前表演）生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）師：這些物質(zhì)有什么共同特點？生：它們都是透明的。師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？生：都是沿直線傳播。師：這說明我們剛才的猜想是正確的。（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的.畫法）注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象師：老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學(xué)來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！（師生配合演示）師：這個實驗說明了什么？生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準(zhǔn)時要"三點一線"等等。師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學(xué)的知識有辦法解決嗎？（學(xué)生討論方法，教師點撥鼓勵，師