第10課 《往事依依》 類文遷移閱讀 強(qiáng)化練 上學(xué)期初中語文七年級上冊

第10課《往事依依》類文遷移閱讀強(qiáng)化練上學(xué)期初中語文七年級上冊

第10課《往事依依》類文遷移閱讀強(qiáng)化練

2024--2025學(xué)年上學(xué)期初中語文七年級上冊

飄香面

阿昕

①爬上山坡，新兵段光才真真切切將營院看清。這方小天地被無盡的太行山包裹著，滿眼是黃黃的土坡和峭立的山崖。再想想來時，從滿眼綠色走向一片荒蕪的蜿蜒山路、村莊里低矮老舊的土坯房，段光覺得這里的一切都和家鄉(xiāng)不同，與江南水鄉(xiāng)旖旎的風(fēng)光相比，這里就連陽光都直勾勾得刺眼。

②一聲哨響，段光急忙奔下山坡集合，二班迎來了“新兵第一課"——巡山。山高坡陡，出發(fā)前，班長李昭仔細(xì)檢查了挎包里的背包繩，試了對講機(jī)，還背上了一個保溫箱。新兵不知保溫箱里裝著什么，以為也是巡山的工具，都爭搶著去背，李昭執(zhí)意不肯。

③-條崎嶇逶迤的羊腸小道在山崖邊瓜藤般向上伸去。初秋清晨，太行山的沉積巖被敷上一層水汽，堅硬又水滑。李昭走在隊伍最后，前面副班長開道，段光被安排在隊伍中間。大家取出背包繩，把彼此連接起來以防意外。段光握著拳，腳底深一下淺一下，全身骨架仿佛忽散忽聚。

④行至一極窄極陡的峭壁，段光緩步移動，左腳剛踩上前面戰(zhàn)友小張?zhí)み^的一塊尖石，右腳摸索著支點，忽地聽見李昭低吼一聲：“段光快貼墻！”段光來不及抬頭看前面發(fā)生了什么，情急之下收緊肌肉、將全身緊貼石壁，下意識地擠住眼睛，額上青筋暴起，頭頂仿佛被人砸了一拳似的一沉。所幸左右腳踩得還算穩(wěn)，他用頭和左肩扛住了上面突然掉下來的這一沉。原來，是走在前面的小張踩空了一腳，身體沒有穩(wěn)住掉下來，好在下面的段光反應(yīng)快、力量強(qiáng)，撐住了下墜的小張。

⑤走過那段極難行的路，眼前柳暗花明般開闊起來，李昭讓大家就地休息。驚魂未定的小張不住地向段光道謝。李昭起身：“咱們二班今天都要感謝段光同志，謝謝你反應(yīng)迅速救了大家，要不然咱們這‘一條繩上的螞蚱’可就是‘秋后螞炸’了。"一陣笑聲中，大家的神經(jīng)都放松下來。段光這些天憋著的不適應(yīng)項刻消解，心頭甚至還泛上了一絲甜——經(jīng)過剛才那番生死體驗，自己好像成了一個真正的戰(zhàn)士。

⑥又行至一片茂密的松柏林。李昭帶著大家走進(jìn)去。只見幾座由石塊壘砌的墳包整齊列隊，周圍沒有一棵雜草，每一個墳包頂面都油漆著一顆紅色五角星，李昭將墳包上的露水擦拭干凈，靠著一座墳包坐下，給新兵們講起一段往事。

⑦第一批踏進(jìn)這片山區(qū)的官兵，都來自江浙地區(qū)。這些從沒見識過“北風(fēng)卷地白草折”的南方兵受命開山鑄盾，忍受著常人難以忍受的艱難。尤其是到了冬天，山里的條件更加艱苦，干活稍有不慎，手就粘在冰凍的鐵鏟上，幾乎每天吃帶著冰碴、硬得能把地面砸出坑的窩窩頭，一幫人擠著睡在常被大風(fēng)吹飛的補(bǔ)丁帳篷。首長說：“功成那天，我請大家吃家鄉(xiāng)的陽春面。"可是，就在那年，施工時突遇山體滑坡，幾名年輕的戰(zhàn)士被轟然塌方的土石瞬間掩埋。一年后的春天，工程竣工，那碗熱乎細(xì)軟的面被大家端到了墳包前……

⑧說罷，李昭打開保溫箱，香氣撲鼻，是一大盆快坨了的面條。新兵們不約而同地走上前幫忙。段光沉默著，小心翼翼地為烈士們分面，一碗接一碗，他終于沒能忍住眼眶邊打轉(zhuǎn)的眼淚。

⑨晚些時候，巡山小隊完成任務(wù)，踏上回營之路。夕陽。戰(zhàn)士們解下的背包繩卷裹起一串串細(xì)碎的光。

⑩晚飯時，每個人面前也是一碗熱氣騰騰的面。連長、指導(dǎo)員站起身來，手里端著大大的面碗，說：“歡迎加入我們的大家庭。這碗面看著簡單，卻是我們連隊的招牌菜。就像我們大山里的兵，日復(fù)一日看似波瀾不驚，但鋼鐵長城上有我們一磚一瓦?！?/p>

段光喝了口面湯，驚異于北方山里的炊事員竟做出了江浙人家純正的味道，大口吸溜起來。順著山風(fēng)，那面的香氣溢出了大碗，一直飄向太行山深處。

（摘自《解放軍報》2022年9月13日，有刪改）

1．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）

A．第②段通過“新兵不知保溫箱里裝著什么"來設(shè)置懸念，第⑧段解開懸念，這樣寫使情節(jié)有波瀾，更能打動讀者的心。

B．文章題為“飄香面”，但在第⑦段才寫到和“面"有關(guān)的情節(jié)，入題太慢，所以④⑤兩段可以省去不寫。

C．第⑦段插敘第一批南方官兵的往事，揭示了墳包的由來，突出了英雄的偉大形象，引出下文為烈士分面的情節(jié)，為推動新兵的心理成長作了鋪墊。

D．末段“大口吸溜”，形象地寫出了段光吃面的樣子，也表現(xiàn)了他思想的變化。

2．結(jié)合語境，自選角度賞析句子。

段光沉默著，小心翼翼地為烈士們分面，一碗接一碗，他終于沒能忍住眼眶邊打轉(zhuǎn)的眼淚。

3．請在第⑨段橫線處補(bǔ)全怡當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫（最少兩句），烘托出戰(zhàn)士們完成任務(wù)后輕松愉悅的心情，暗示新兵們聽過犧牲老兵的故事后獲得精神的洗禮，成長為真正的戰(zhàn)士。

4．文章第⑩段為什么說“這碗面看著簡單，卻是我們連隊的招牌菜"？

回憶我的老師

①那年秋天，我到銅陵一中念高中，學(xué)校位于城邊一個小山坡上，隱藏在一片茂盛的樹林中，鬧中取靜，教學(xué)質(zhì)量聲名遠(yuǎn)揚，任課老師也皆一時之選。

②首先要說呂達(dá)貞老師。她是個殺伐決斷的重慶女漢子，擔(dān)任文科班班主任，精力充沛，樂觀開朗，工作投入。她不僅督促同學(xué)們珍惜每一分鐘，也為文科班不斷“拉”來她心目中最好的老師。

③呂老師四川大學(xué)歷史系畢業(yè)后就分配到一中，教我們中國歷史和世界歷史綽綽有余。呂老師課堂所講內(nèi)容都寫在教科書上，我只要認(rèn)真聽講，再看兩遍教材，基本上就能背誦了，抱怨“記不住"的同學(xué)，或是課堂聽講不夠?qū)Ｗ?，事后“炒冷飯”，注意力難免分散，自然就事倍功半了。

④為了讓同學(xué)們加深理解，加強(qiáng)記憶，呂老師用盡渾身解數(shù)。僅“斯巴達(dá)克起義"一節(jié)，她就結(jié)合插圖、繪畫和意大利作家拉法埃洛·喬萬尼奧里長篇歷史小說《斯巴達(dá)克斯》，差不多將“狀如皮靴”的意大利半島地理形勢說了個遍，以至于引起教地理的“周老夫子"善意的“抗議”。

⑤撰寫這篇不成樣子的小文之前，我特地下載了呂老師刊登于《安徽史學(xué)》的《就〈斯巴達(dá)克起義〉教學(xué)談?wù)n本插圖的運用》一文，認(rèn)真拜讀。“《斯巴達(dá)克起義》一節(jié)教學(xué)，主要目的有三，一是讓學(xué)生認(rèn)識起義的原因，二是讓學(xué)生了解起義的過程，三是讓學(xué)生理解起義的意義"?！岸嗍褂脪靾D，一是符合人們由感性到理性的認(rèn)識過程，二是符合青少年的心理特征，能加強(qiáng)教學(xué)效果”。

⑥讀到這兩段，我心頭一熱，不禁淚目。所謂“學(xué)生"青少年”，不也包括當(dāng)年坐在“一中"課堂上目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神聽呂老師授課的那個“我”嗎？

⑦呂老師親切地稱周學(xué)夫老師為“老夫子"。他講中外地理，總要岔開去，圍繞當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情、歷史傳說、自然景觀和物產(chǎn)、人文環(huán)境、古今變化，大加發(fā)揮。她欣賞周老師的教法，但又不得不提醒他“無軌電車”別開太遠(yuǎn)。

⑧他們兩個教我們史地課，真是黃金搭檔。

⑨畢業(yè)于華東師大的嚴(yán)順賢老師是全班同學(xué)崇拜的偶像，他年輕帥氣，滿腹經(jīng)綸，從容自信，口才極好，硬是把政治課講成“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)"+“邏輯學(xué)”+“演講術(shù)"+“語文課”謀篇布局遣詞造句的大集錦。迄今為止，我在大學(xué)課堂和各種學(xué)術(shù)會議上，很少再看到有誰具備嚴(yán)老師那樣的縝密思維和一流的口才。

⑩教英語的朱莉莉老師十分看重英語發(fā)音，為此經(jīng)常將pronunciation拆分、慢讀為pro-nun-ci-ation。盡管我發(fā)音糟糕，亟需糾正，卻武斷地認(rèn)為這樣太夸張了，女同學(xué)們跟著咬牙切齒地讀，也缺乏美感，因此腹誹久之。年少輕狂，無知無畏，如今追悔晚矣。

文理科分班之后，教我們語文的是李道木老師，他年富力強(qiáng)，普通話略帶一點合肥口音，是我見過的最謙遜和善的老師之一，從不居高臨下向我們俯沖過來。講解任何語文問題，他總是以商量的口吻輕聲細(xì)語，循循善誘。這種毫不張揚教師個人風(fēng)格的講解，反而更能凸顯語文本身的魅力。

數(shù)學(xué)老師程祥祺住校外。在我的記憶中，他整天拎著一只棕色文件包，來去匆匆。他跟我們交流少，但上課有一套，要言不煩，切中關(guān)鍵。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)好數(shù)學(xué)沒別的竅門，關(guān)鍵在于“吃透原理，以不變應(yīng)萬變”，不必搞什么題海戰(zhàn)術(shù)。我高考最佳成績并非投入夠多的其他課程，而是用時最少的數(shù)學(xué)。要知道我初中畢業(yè)時，數(shù)學(xué)只考了五十點五分啊。

四十多年過去了，我對授業(yè)恩師們的感激從未改變，他們留在我記憶中的形象，永遠(yuǎn)定格于講臺之上，黑板之前。他們和我鄉(xiāng)下初中的老師們一樣，都有著為人師表者朝氣蓬勃的精神面貌，認(rèn)真投入的工作態(tài)度，甘心奉獻(xiàn)的職業(yè)操守。這是我們民族最可貴的品格。

（節(jié)選自郜元寶《八十年代新一輩》，有刪改）

5．文章以回憶的方式，敘寫了關(guān)于高中老師的往事。這些老師各有特點，如呂達(dá)貞老師①_____________、周學(xué)夫老師能言善道，嚴(yán)順賢老師②_____________，朱莉莉老師風(fēng)采出眾，李道木老師③_____________，程祥祺老師要言不煩。

6．結(jié)合文章內(nèi)容，回答下列問題。

（1）第⑩段加點詞語在文中的含義是什么？

盡管我發(fā)音糟糕，亟需糾正，卻武斷地認(rèn)為這樣太夸張了，女同學(xué)們跟著咬牙切齒地讀，也缺乏美感，因此腹誹久之。

（2）第⑥段劃線句子“我心頭一熱，不禁淚目”的原因是什么？

7．這篇文章表達(dá)了作者的哪些情感？

8．小易想把本文作為第二單元的拓展閱讀篇目，你認(rèn)為合適嗎？請你結(jié)合文章，聯(lián)系教材中的一篇課文，從內(nèi)容或主題兩個角度任選其一闡述你的想法。

第二單元的單元提示課文篇目

歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現(xiàn)。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人與事，或懷景仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過往時代生活的記錄，又可成為未來人生旅途的寶貴財富。學(xué)習(xí)這些課文，有助于我們了解別樣的人生，豐富自己的生活體驗。魯迅《藤野先生》朱德《回憶我的母親》茨威格《列夫·托爾斯泰》艾芙·居里《美麗的顏色》

紅心地瓜干

曾利華

①我在村小上四年級那會兒，大哥考上了縣城的高中，二姐考上了鎮(zhèn)里的初中。

②本就拮據(jù)的家庭，因供學(xué)三人變得更加艱難。大哥對父親說不想上高中了，二姐也找到父親說想隨表姐去廣東打工，只有我一直嚷嚷要上學(xué)。

③父親將我們?nèi)苏偌饋?，用恨鐵不成鋼的眼神瞅了瞅哥哥和姐姐，又摸了摸我的腦袋，斬釘截鐵地說：“哪怕砸鋼賣鐵，我也不讓你們輟學(xué)?！?/p>

④但家里哪有那么多錢供我們上學(xué)？父親走東家串西家借來的錢，悉數(shù)給了姐姐和哥哥，我的學(xué)費卻一直沒有著落。

⑤開學(xué)了，父親將哥哥姐姐送到學(xué)校后，領(lǐng)著我踩著崎嶇不平的山路，高一腳低一腳來到了大山腳下的村小。

⑥新來的班主任廖老師是縣城下放來的知青，眉清目秀，高高瘦瘦，著一身陳舊的中山裝，戴一副黑框近視眼鏡，綻放在臉上的笑容像春天的花兒一般可愛。

⑦父親與廖老師聊了聊我家的境況，然后紅著臉請求廖老師為我擔(dān)保學(xué)費。

⑧我躲在父親身后，很擔(dān)心廖老師會拒絕。好在，廖老師并沒有推辭，而是帶著我們徑直去了學(xué)?？倓?wù)處，為我辦理了學(xué)費擔(dān)保手續(xù)。

⑨或許是因為欠了廖老師的債，也或許是廖老師的語文課上得很精彩，每逢廖老師上課，我特別認(rèn)真，聽得很入神。廖老師要求熟讀的課文，我都能一字不落地背誦，為此，老師經(jīng)常在課堂上表揚我。

⑩寒露過后的周末，父親帶我到山里將地里的紅心地瓜挖出來，一部分藏到地窖里，一部分讓母親曬在禾坪上。

我知道，剛挖出土的紅心地瓜，在禾坪上吸收一段時間的陽光，無論是蒸還是煮，吃起來都特別甜。選擇個小的整只紅心地瓜，蒸熟后再用炭火烤成的紅心地瓜干，顏色金黃，香甜可口。我很喜歡吃母親做的紅心地瓜干，也經(jīng)常帶著紅心地瓜干去學(xué)校，饑餓時用來飽肚。

那天上午第四節(jié)課，美術(shù)老師因事臨時請假，改成自習(xí)課。饑腸轆轆的我，全然不顧上課禁止吃零食的班規(guī)，從破舊的布書包中掏出一塊紅心地瓜干，大口大口啃了起來。不知什么時候，廖老師已然站在教室的后門處，緊緊盯著我。

待我吃完紅心地瓜干，廖老師輕輕走到我的身邊，然后示意我跟他走。我懊惱極了，后悔不該違背班規(guī)。我也很害怕廖老師會對我來一場暴風(fēng)驟雨般的猛烈批評。

讓我意外的是，到辦公室后，廖老師并沒有批評我，而是問我是不是餓了。當(dāng)?shù)弥疑逻t到就連早餐也沒吃時，廖老師拿出兩塊餅干塞到我手里，溫和地對我說：“快點吃！"

周六上午放學(xué)后，廖老師來到我家。母親拿出烘烤的地瓜干招待廖老師。在與父親聊完我的學(xué)習(xí)后，廖老師突然對我父母說：“你家做的地瓜干真好吃！”

廖老師喜歡母親烘烤的地瓜干，這讓母親很感意外，也深感自豪。母親精心挑選了一袋上好的地瓜干要送給廖老師，廖老師卻說：“如果您白送，我就不要了，這樣吧，算我買。"

那時候，地瓜干都是送親友的，從沒有人想過要用來換錢，我的父母當(dāng)然不肯收錢。但廖老師態(tài)度很堅決，最終父母只好答應(yīng)從廖老師擔(dān)保的學(xué)費中抵扣。

打那以后，每每開學(xué)時，我的學(xué)費都是由廖老師擔(dān)保。而廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他，從中抵扣學(xué)費。我考入縣里的重點初中后，廖老師依然會找到母親，拿錢購買我家的地瓜干。

再后來，我考入了省城的師范學(xué)校，我的家境也逐漸好轉(zhuǎn)，廖老師才不再找母親購買地瓜干。

師范畢業(yè)后，我被分配到了貧困的山區(qū)學(xué)校。每當(dāng)遇到貧因的孩子找我擔(dān)保學(xué)費時，我就會想起廖老師，想起廖老師買我家地瓜干的往事。

9．請用一句話概括“我”和廖老師之間發(fā)生的故事。

10．有人將本文題目簡化為“地瓜干”，你認(rèn)為好嗎？請說說理由。

11．以下三個句子中都有表現(xiàn)力豐富的副詞，請找出其中兩個，并分別具體說說其作用。

（1）“帶著我們徑直去了學(xué)?？倓?wù)處”

（2）“廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他"

（3）“廖老師依然會找到母親，拿錢購買我家的地瓜干”。

12．故事寫到第段就可以結(jié)束了，為什么還要寫最后一段？

13．“每當(dāng)遇到貧因的孩子找我擔(dān)保學(xué)費時，我就會想起廖老師，想起廖老師買我家地瓜干的往事。"結(jié)合廖老師的做法，說說“我”會如何幫助貧困的孩子。

別欺負(fù)最愛你的那個人

①他又一次坐上了這趟回家的夜行列車。

②他的座位對面坐著父子倆，從上車起，少年就和父親鬧著別扭。那父親脾氣極好，不急躁，極有耐心地哄勸。少年嘟著嘴不理，臉上全是厭煩。列車快?？空緯r，父親又急步向外走去，準(zhǔn)備下車給兒子買吃的東西。

③他對少年說：“你父親真好。"

④少年看了他一眼，不說話。他忍不住繼續(xù)說：“小伙子，別欺負(fù)最愛你的那個人?！北緛硎请S口說的一句話，說完，他的心卻倏地疼了起來。

⑤別欺負(fù)最愛你的那個人——他忽然覺著這句話其實是對多年前的自己說的！在他過往的青春歲月里，他曾翻來覆去地傷害最疼愛他的人，而那人即使傷心到心碎，也停不下愛他的腳步。那人，就是他的父親。

⑥他幼年喪母，父親在電器廠做工，每天夜里12點多才下班。但每天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起賣牛奶的敲梆聲，父親就會立即拿起缸子，輕手輕腳下樓，為他打上半斤新鮮的牛奶。每當(dāng)他捧起碗把牛奶喝完，父親總會拿毛巾為他擦凈嘴角的奶漬，喜滋滋地說：“俺小嘉肯定能長高個兒。"

⑦那淳香的牛奶滋養(yǎng)了他的生命，貫穿了他整個童年、少年的快樂時光，可是他從沒有用心注意過父親困倦的雙眼，疲累的身體和身上那件洗得發(fā)白的舊外套。

⑧讀初中后，他的身高果然向上猛躥了很多，只是處在青春期的他，極度叛逆，尤其是迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，學(xué)習(xí)一落千丈，和父親的話也少了許多?？此膹U學(xué)業(yè)癡迷游戲，父親打過罵過也求過他，但他不為所動。高考前，他還是一如既往地上網(wǎng)。父親找到他，拉著他回家。他憤怒地沖父親喊：“回家我也不學(xué)！”父親的腳步趔趄了兩下，站在昏黃的路燈下回頭看他，嘴唇氣得發(fā)抖，眼中滿是無助和絕望。

⑨高考，他毫無懸念地落榜了。父親送他到省城高中復(fù)讀。但他的心思仍不在學(xué)習(xí)上，常找借口向親戚要錢上網(wǎng)。在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只3個小時的車程，每次也是必坐動車。一次他和同學(xué)因為一點小事動起手來，老師斥責(zé)他，他和老師吵。那天下午，父親被通知來到學(xué)校時，一臉的惶恐不安，額頭上沾滿細(xì)密的汗珠，不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話。

⑩看他毫不在乎，父親氣得顫聲問：“小嘉，如果將來你的孩子這樣氣你，你會怎樣？會不會像我一樣難受？！"他像個勝利者，頭發(fā)一甩，沒心沒肺地說：“我不結(jié)婚，不要孩子，他氣不著我！”父親怒不可遏地拿起身邊的掃帚要打他，他脖子一伸：“給，你打！"父親舉起的手在空中晃了晃，最終又無奈地放下。

他哪里知道，父親的心在滴血。他把父親的心傷成一片片的。

他復(fù)讀了兩年，也讓父親失望了兩年?？此凰歼M(jìn)取，父親做出了一個重大決定，送他到國外讀大學(xué)。父親花了畢生的積蓄，賣了還沒有住進(jìn)的新房，才湊夠他去國外讀書的費用。

有一天晚上，姑姑陪父親一起回家。他在臥室睡覺沒有開燈，他們以為他沒有在家。

“天這么晚了，你坐在樓下干啥？”姑姑問。

“沒啥，就是想靜一靜。"

“是不是后悔送小嘉出國留學(xué)了？現(xiàn)在后悔還來得及，別讓這錢打了水漂?！?/p>

“沒后悔，興許……出去鍛煉鍛煉，他能學(xué)好。只要他有學(xué)好的可能，我就不怕這錢打水漂。"父親說。

那晚，他很久沒有睡著，第一次認(rèn)真思考父親的話。

異國4年，離開了父親溫暖的懷抱，他嘗到了人生的酸甜苦辣。對生活，對父親，對愛，他有了重新的認(rèn)識和感悟。畢業(yè)后，他在北京一家外資企業(yè)工作，每天就像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，只有不斷提高自己，才能跟上快節(jié)奏的生活。不知什么時候，他變得越來越像父親，處處精打細(xì)算，每次回家，為了節(jié)省80元的路費，他寧愿坐夜班車回家。

人生的經(jīng)歷讓他成長。當(dāng)他嘗過生活百味，才終于明白父親的愛。他們曾有過8年的“戰(zhàn)役”，最終父親用不離不棄的愛挽救了他。他深深地知道，在未來的歲月里，他要做的就是成為最疼父親的那個人，就像父親當(dāng)年愛他一樣。

（作者：鄧迎雪有刪改）

14．依據(jù)文章內(nèi)容梳理情節(jié)，填寫下表。

時間情節(jié)父親的心理

兒子童年、少年時期父親每天一大早為兒子打半斤鮮牛奶（1）

兒子高考前（2）無助、絕望

兒子復(fù)讀的某天下午（3）憤怒、傷心、無奈

兒子復(fù)讀兩年后父親送兒子到國外讀大學(xué)（4）

15．文中畫橫線的句子有什么作用？請簡要分析。

在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只有3個小時的車程，每次也是必坐動車。

16．文章開頭寫那對少年父子的內(nèi)容，有什么作用？請簡要分析。

17．最愛你的那個人是誰？你是否欺負(fù)過他（她）？如果欺負(fù)過，請舉一例反思；如果沒有欺負(fù)過，請概括寫出你是如何愛他（她）的。（100字左右。若概括寫如何愛他（她），請分條答，至少答3條。）

我最好的老師

①懷特森先生教的是六年級的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進(jìn)行了測驗。

②他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

③一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識到班里的每個人都沒及格。發(fā)生了什么事？

④很簡單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？

⑤不用說，我們都?xì)鈮牧恕＿@種測驗算什么測驗？這種老師算什么老師？

⑥我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當(dāng)傳遞凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字?？晌覀円稽c沒有起疑心。

⑦他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。

⑧懷特森先生說他希望我們從這件事當(dāng)中學(xué)到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認(rèn)為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

⑨上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

⑩我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進(jìn)了所有課的課堂。這就給那些不習(xí)慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。"

如果要我給我們的學(xué)校危機(jī)提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了?！八辉撓襁@樣捉弄你們的?！蹦切W(xué)老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。

18．本文介紹懷特森老師哪幾件事？

19．“班里的每個人都沒及格"的表面原因和實質(zhì)原因分別是什么？

20．當(dāng)歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”這意味著什么？

21．從對待懷特森老師的態(tài)度變化上看，本文采用的手法是；這樣寫的好處是_____________。

22．閱讀鏈接材料，回答問題。

【鏈接材料】：有一次，教師教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然；依稀是十年前的園柳，屋頂上寂寞的飄著炊煙。"教師朗誦著進(jìn)入角色，他自己被感動了，他那深深被感動的神情凝注在眼睛里。這種感情迅速傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心，雖幾十年再未接觸，但至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。

（選自于漪《往事依依》）

選文中的懷特老師和【鏈接材料】中的老師對作者產(chǎn)生的影響有何不同？

23．閱讀下面的文章，完成問題。

懸崖邊的樹

林清玄

①我讀初中的時候，成績不好。由于對課外書及美術(shù)的熱愛，我的初中生活一直過得（甲）（風(fēng)風(fēng)光光迷迷糊糊），好像一轉(zhuǎn)眼就升上初三了。

②就在初三剛開始不久，父親把我叫去，說：“像你這樣的成績，你去臺南考?！蔽耶?dāng)場怔在那里，因為在我居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，去臺南考試，無異就是放逐，我自己一個人跑到臺南去考高中，放榜的時候發(fā)現(xiàn)考上了一個從未聽說過的高中——私立瀛海高中。

③瀛海高中剛成立不久，是超迷你的學(xué)校，每一年級只有三個班，幾乎可以用“寸草不生"來形容。土地因為鹽分過高，一片灰白色。學(xué)校獨立于郊野，他看到那么簡陋的校舍和荒涼的景色，大吃一驚。

④由于學(xué)生很少，大部分的學(xué)生都住校，我也開始了離家的生活。住在學(xué)校時認(rèn)識了許多死黨，我的心就像鳥飛出籠子一樣，幾乎把所有的時間都用來讀課外書，我就跑到臺南市去看電影、逛書店。我的高中生活大致是快樂的，除了功課以外。學(xué)校的功課日漸令我厭煩，到高一結(jié)束時，有一大半的功課都是補(bǔ)考才通過的。這時，當(dāng)我把這想法告訴爸爸，他氣得好幾天不和我說話。有一天，真的不行，再轉(zhuǎn)回來吧！”

⑤升入高二，我們換了導(dǎo)師，是一位七十歲的老頭，因為在省中退休，轉(zhuǎn)到私校來教。他就是后來徹底改造我的王雨蒼老師。

⑥開學(xué)不久，他叫我去他家包餃子，然后告訴我：“你在報紙上的文章我看過，以前的老師都以為只是同名同姓的人。然后，王老師告訴我，學(xué)生的素質(zhì)他差不多一眼就可以看出來。他之所以退而不休，轉(zhuǎn)到私立學(xué)校教書，也是為了尋找滄海遺珠。吃完師母的餃子，告辭的時候，隨時可以來找老師談?wù)劇Ａ智逍?，你不要自暴自棄呀?我從未被老師如此感性地對待，當(dāng)場就紅了眼睛。

⑦接下來就像變魔術(shù)一樣，我把一部分的心力用在課業(yè)上，功課雖然不好，也還在及格邊緣。由于王老師的鼓勵，我把大部分心力用在寫作上，不僅作品陸續(xù)發(fā)表在報紙雜志上，還連續(xù)兩次得到全臺南市中學(xué)作文比賽的第一名。這使我加強(qiáng)了對自己的信心，也更堅定了日后的寫作之路。不管是寫作文還是周記，或是發(fā)表在報上的文章，王雨蒼老師總是仔細(xì)斟酌、修改，與我熱心討論，使我在升學(xué)至上的壓力中還有喘息的空間?？释蔀樽骷业膲粝?，在我的高中生活中，猶如大海里的浮木，使我不致沒頂。[A]王老師則是和我一起坐在浮木上的人，并且?guī)臀艺{(diào)整了浮木的方向。在我高中畢業(yè)的時候，我不再對前途畏懼了，雖然大學(xué)的考試一直不順利，我的寫作不會再被動搖了。

⑧一直到現(xiàn)在，我只要想起中學(xué)生活，王雨蒼老師那高大的身影、紅潤的雙頰就會在眼前浮現(xiàn)，不要（乙）_______（自暴自棄自高自大），但我知道好老師正如同懸崖邊的樹，能擋住那些失足墜落的學(xué)生。

⑨[B]現(xiàn)在時空遙隔了，老師的魂魄已遠(yuǎn)，但我仿佛看到在最陡峭的懸崖邊。

（選文有改動）

(1)文中說王雨蒼老師“徹底改造我”，請閱讀文章⑥—⑦段，填寫表格。

王老師的做法我的感受

邀請我到他家包餃子①

②我在升學(xué)至上的壓力中有喘息的空間

(2)根據(jù)語境，給文章（甲）（乙）兩處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

(3)下列對文章的理解有誤的一項是（）

A．文章以“懸崖邊的樹"比喻王老師，表達(dá)了作者對王老師的贊美、感激和懷念之情。

B．“像你這樣的成績，我的臉都被你丟盡了?！备赣H的做法與王老師對“我"的鼓勵、肯定形成鮮明對比，表現(xiàn)了王老師對“我”的成長起的作用之大。

C．作者就是王老師口中所說的“滄海遺珠”，因為他上學(xué)期間雖然成績不好，但非常自由快樂。

(4)請從[A][B]兩處劃線句中選取一處，說說作者使用了什么修辭方法，寫出了王老師對自己產(chǎn)生了什么影響。

參考答案：

1．B2．示例：“沉默”“小心翼翼"等這些人物的神態(tài)、動作描寫，形象寫出段光為烈士分面時的強(qiáng)忍眼淚、態(tài)度鄭重的樣子，可見他深受感動，對烈士深懷敬意，經(jīng)受了精神的洗禮。3．示例：夕陽像熟了的柿子一般飽滿滋潤，陽光傾斜著行走，將每個人的身影拉長。4．示例：①這碗江浙味道的面是對犧牲的官兵的承諾，以此為招牌菜代表著對烈士的緬懷，②也代表著對先驅(qū)烈士們不畏艱苦、無私奉獻(xiàn)、勇于犧牲精神的傳承。③象征所有身處荒僻大山默默奉獻(xiàn)的連隊官兵，以日復(fù)一日看似尋常的工作，筑起守衛(wèi)祖國的鋼鐵長城。

1．本題考查句段作用。

B.有誤，第④段寫段光迅速反應(yīng)救下小張，凸顯了團(tuán)隊間的緊密協(xié)作與生死相依。第⑤段通過李昭的表揚和大家的笑聲，不僅緩解了緊張氣氛，還展現(xiàn)了新兵段光在經(jīng)歷生死考驗后的成長與蛻變，以及團(tuán)隊精神的升華。這兩段是故事情感與情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若省去，則無法完整展現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇事跡與團(tuán)隊精神，所以不能省略。

故選B。

2．本題考查句子賞析。

文章第⑧段“段光沉默著，小心翼翼地為烈士們分面，一碗接一碗，他終于沒能忍住眼眶邊打轉(zhuǎn)的眼淚”，這句話是對人物的描寫，“小心翼翼地為烈士們分面"一碗接一碗”是動作描寫，“沉默"沒能忍住眼眶邊打轉(zhuǎn)的眼淚”是神態(tài)描寫，這句話生動形象地寫出段光為烈士分面時忍住淚水，態(tài)度鄭重，神情嚴(yán)肅，對烈士充滿了敬意，內(nèi)心受到了洗禮。

3．本題考查補(bǔ)寫環(huán)境描寫。

結(jié)合第⑨段“巡山小隊完成任務(wù)，踏上回營之路"戰(zhàn)士們解下的背包繩卷裹起一串串細(xì)碎的光”以及題干“烘托出戰(zhàn)士們完成任務(wù)后輕松愉悅的心情，暗示新兵們聽過犧牲老兵的故事后獲得精神的洗禮，成長為真正的戰(zhàn)士"可知，該句環(huán)境描寫應(yīng)該烘托出戰(zhàn)士們完成任務(wù)后輕松愉悅的心情，暗示新兵們聽過犧牲老兵的故事后獲得精神的洗禮，成長為真正的戰(zhàn)士。

要求以“夕陽”開頭，所以應(yīng)該抓住夕陽的特點，可以突出夕陽橘紅色或金色的顏色特點，或在夕陽映照下周圍景物的特點，營造一種輕松愉悅、精神飽滿的氛圍。

示例：夕陽的余暉灑滿山坡，金色的陽光與戰(zhàn)士們疲憊卻滿足的臉龐交相輝映，微風(fēng)輕拂，帶來陣陣涼爽與清新，仿佛大自然也在為他們的勝利而歡呼。

4．本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合第⑦段“功成那天，我請大家吃家鄉(xiāng)的陽春面"一年后的春天，工程竣工，那碗熱乎細(xì)軟的面被大家端到了墳包前……”可知，這碗面看似簡單，在這里被賦予了特殊的意義，它是對犧牲官兵的承諾與緬懷；

結(jié)合第⑦段“這些從沒見識過‘北風(fēng)卷地白草折’的南方兵受命開山鑄盾，忍受著常人難以忍受的艱難。尤其是到了冬天，山里的條件更加艱苦，干活稍有不慎，手就粘在冰凍的鐵鏟上，幾乎每天吃帶著冰碴、硬得能把地面砸出坑的窩窩頭，一幫人擠著睡在常被大風(fēng)吹飛的補(bǔ)丁帳篷"可知，這碗面也代表著對先驅(qū)烈士們不畏艱苦、無私奉獻(xiàn)、勇于犧牲精神的傳承。它提醒著每一位官兵，要銘記歷史，不忘初心，繼續(xù)前行。同時，這碗面也象征著連隊官兵們身處荒僻大山，默默奉獻(xiàn)的崇高精神，展現(xiàn)了他們堅定的信念和使命擔(dān)當(dāng)；

結(jié)合第⑩段“就像我們大山里的兵，日復(fù)一日看似波瀾不驚，但鋼鐵長城上有我們一磚一瓦”可知，這碗面象征著連隊官兵們堅韌不拔的毅力和日復(fù)一日的辛勤付出，正是這些看似尋常的工作，筑起了守衛(wèi)祖國的鋼鐵長城；

因此，這碗面不僅僅是一道簡單的菜肴，它承載著連隊的榮譽和使命，是連隊精神的體現(xiàn)和傳承。作為連隊的招牌菜，它向外界展示了連隊官兵們的精神風(fēng)貌和崇高追求，也激勵著更多人向他們學(xué)習(xí)，為國家和人民貢獻(xiàn)自己的力量。

5．精力充沛（樂觀開朗工作投入）年輕帥氣（滿腹經(jīng)綸從容自信口才極好思維縝密）年富力強(qiáng)（謙遜和善循循善誘毫不張揚）6．（1）腹誹指內(nèi)心不滿，有意見，卻并不說出來，這里指對朱莉莉老師的教學(xué)方法有異議和不滿卻只敢埋在心里，寫出了老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)卻引來無知年少的誤解。

（2）被呂達(dá)貞老師教學(xué)的認(rèn)真、用心、用情所感動。7．①對恩師的懷念、感激和贊美。②對母校的眷戀，對高中時期的少年時光的不舍。③對民族可貴品格的肯定。8．開放性題目，課內(nèi)外遷移和關(guān)聯(lián)，只要兼顧課文和本文進(jìn)行闡述，言之有理即可。

5．本題考查內(nèi)容提煉概括。注意用四字詞語概括。

①空，依據(jù)②段“首先要說呂達(dá)貞老師。她是個殺伐決斷的重慶女漢子，擔(dān)任文科班班主任，精力充沛，樂觀開朗，工作投入"可提煉概括為：她是一個精力充沛、樂觀開朗和工作投入的人。

②空，依據(jù)⑨段“畢業(yè)于華東師大的嚴(yán)順賢老師是全班同學(xué)崇拜的偶像，他年輕帥氣，滿腹經(jīng)綸，從容自信，口才極好，硬是把政治課講成‘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)’+‘邏輯學(xué)’+‘演講術(shù)’+‘語文課’謀篇布局遣詞造句的大集錦”可提煉概括為：他是一個年輕帥氣、滿腹經(jīng)綸、從容自信、口才極好和思維縝密的人。

③空，依據(jù)“文理科分班之后，教我們語文的是李道木老師，他年富力強(qiáng)，普通話略帶一點合肥口音，是我見過的最謙遜和善的老師之一，從不居高臨下向我們俯沖過來。講解任何語文問題，他總是以商量的口吻輕聲細(xì)語，循循善誘。這種毫不張揚教師個人風(fēng)格的講解，反而更能凸顯語文本身的魅力"可提煉概括為：他是一個年富力強(qiáng)、謙遜和善、循循善誘或毫不張揚的人。

6．本題考查陜西語句。

（1）腹誹本義是指內(nèi)心不滿，有意見，卻并不說出來。依據(jù)⑩段“盡管我發(fā)音糟糕，亟需糾正，卻武斷地認(rèn)為這樣太夸張了”和“女同學(xué)們跟著咬牙切齒地讀，也缺乏美感，因此腹誹久之"可知，這里指無論是我，還是班級其他同學(xué)，對教英語的朱莉莉老師十分看重英語發(fā)音和朗讀方式有微辭和不滿，但礙于是老師，只能將這些不滿隱藏在心底。依據(jù)“年少輕狂，無知無畏，如今追悔晚矣”可知，這是寫出作者成年后，才知道當(dāng)年老師教學(xué)非常認(rèn)真，我們都誤解她的做法，從而表現(xiàn)出我的內(nèi)疚之情。

（2）依據(jù)⑤段“撰寫這篇不成樣子的小文之前，我特地下載了呂老師刊登于《安徽史學(xué)》的《就〈斯巴達(dá)克起義〉教學(xué)談?wù)n本插圖的運用》一文，認(rèn)真拜讀。‘《斯巴達(dá)克起義》一節(jié)教學(xué)，主要目的有三，一是讓學(xué)生認(rèn)識起義的原因，二是讓學(xué)生了解起義的過程，三是讓學(xué)生理解起義的意義’"‘多使用掛圖，一是符合人們由感性到理性的認(rèn)識過程，二是符合青少年的心理特征，能加強(qiáng)教學(xué)效果’”可知，這是回憶呂老師的日常教學(xué)情景，從中看出她教學(xué)準(zhǔn)備充分，細(xì)致認(rèn)真，用心良苦的教學(xué)態(tài)度。作者想到這些，就會被呂她這種精心，細(xì)心，用心的工作熱情感動，因而留下了眼淚。

7．本題考查分析作者思想感情。

依據(jù)段“四十多年過去了，我對授業(yè)恩師們的感激從未改變，他們留在我記憶中的形象，永遠(yuǎn)定格于講臺之上，黑板之前。他們和我鄉(xiāng)下初中的老師們一樣，都有著為人師表者朝氣蓬勃的精神面貌，認(rèn)真投入的工作態(tài)度，甘心奉獻(xiàn)的職業(yè)操守。這是我們民族最可貴的品格"可知，作者對這些老師高度評價，認(rèn)為他（她）們工作認(rèn)真，甘于奉獻(xiàn)，給作者留下深刻印象，充滿懷念、感激和贊美之情。

依據(jù)“這是我們民族最可貴的品格”可知，作者將教過自己的老師們所具有的工作認(rèn)真，甘于奉獻(xiàn)等這些精神歸結(jié)為民族精神，表明了作者對民族未來充滿信心的思想感情，從而深化了文章主旨。

依據(jù)②段“首先要說呂達(dá)貞老師。她是個殺伐決斷的重慶女漢子，擔(dān)任文科班班主任，精力充沛，樂觀開朗，工作投入。她不僅督促同學(xué)們珍惜每一分鐘，也為文科班不斷“拉"來她心目中最好的老師”，⑨段“畢業(yè)于華東師大的嚴(yán)順賢老師是全班同學(xué)崇拜的偶像，他年輕帥氣，滿腹經(jīng)綸，從容自信，口才極好，硬是把政治課講成‘政治經(jīng)濟(jì)學(xué)’+‘邏輯學(xué)’+‘演講術(shù)’+‘語文課’謀篇布局遣詞造句的大集錦”，段“數(shù)學(xué)老師程祥祺住校外。在我的記憶中，他整天拎著一只棕色文件包，來去匆匆。他跟我們交流少，但上課有一套，要言不煩，切中關(guān)鍵”可知，作者特意回憶了曾經(jīng)教過自己的三位老師的日常教學(xué)情景，從中表現(xiàn)了對高中時期學(xué)習(xí)生活的懷念和不舍之情，進(jìn)而表達(dá)了對母校的留戀之情。

8．本題考查閱讀拓展能力。首先明確自己的觀點。然后從本單元中找出一篇課文，并從內(nèi)容或主題角度進(jìn)行聯(lián)想遷移，用自己語言說明小易把本文作為第二單元的拓展閱讀篇目的理由即可。

示例：本文作為第二單元的拓展閱讀篇目是合適的。魯迅《藤野先生》通過回憶藤野先生如何教導(dǎo)他修改講義和解剖圖，以及藤野先生對魯迅沒有民族情緒，只當(dāng)作一個老師疼愛的學(xué)生，表現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。而本文通過教過自己的三位老師所作所為的回憶和細(xì)致描述，表現(xiàn)出作者對老師們認(rèn)真敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)以及教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的敬佩、贊美和思念之情。所以，可以將其作為第二單元的拓展閱讀篇目，以便加深學(xué)生們的理解和感悟能力。

9．本文寫了廖老師為“我"擔(dān)保學(xué)費并用購買“我”家地瓜干的方式幫“我"完成學(xué)業(yè)的故事。10．缺少“紅心”二字作“地瓜干"的修飾語不好。“紅心”突出“我"家地瓜干的特點，富于形象感?！凹t心”象征著廖老師關(guān)心學(xué)生、助人為樂的高尚品質(zhì)。11．“徑直"寫出了廖老師毫不猶豫地出手相幫；“也”寫出了廖老師一直堅持幫“我"；“特地”寫出廖老師費心用巧妙的方式幫我，以照顧我們的自尊；“依然"寫出廖老師在“我”考入初中后堅持繼續(xù)幫“我"。12．①是故事的進(jìn)一步延續(xù)，凸顯了廖老師的人格魅力：“我”受到廖老師的影響，成為一名教師并能資助貧困山區(qū)孩子上學(xué)。②是對主題的升華，表現(xiàn)了廖老師美好精神和人格對學(xué)生的影響和傳承。③是全文情感的集中抒發(fā)，表現(xiàn)了“我"對美好往事的懷念和對廖老師的贊美和感激。13．①如果有貧困學(xué)生找“我”擔(dān)保學(xué)費，“我"會毫不猶豫地?fù)?dān)保。②“我”會像廖老師一樣用巧妙的方式幫助貧困生，保護(hù)貧困生及家人的自尊心。③“我"會像廖老師一樣，持續(xù)不斷地關(guān)心貧困生的成長。

9．本題考查概括事件。

根據(jù)第⑧段中的“我躲在父親身后，很擔(dān)心廖老師會拒絕。好在，廖老師并沒有推辭，而是帶著我們徑直去了學(xué)校總務(wù)處，為我辦理了學(xué)費擔(dān)保手續(xù)”和第段中的“打那以后，每每開學(xué)時，我的學(xué)費都是由廖老師擔(dān)保。而廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他，從中抵扣學(xué)費。我考入縣里的重點初中后，廖老師依然會找到母親，拿錢購買我家的地瓜干"可知，本文一共記敘了發(fā)生在我和老師之間的兩件事，第一件事是廖老師為我擔(dān)保學(xué)費。第二件事是廖老師通過購買我家的紅心地瓜干的方式幫助我完成了學(xué)業(yè)。綜合表述即可。

10．本題考查題目賞析。

根據(jù)第段中的“我知道，剛挖出土的紅心地瓜，在禾坪上吸收一段時間的陽光，無論是蒸還是煮，吃起來都特別甜。選擇個小的整只紅心地瓜，蒸熟后再用炭火烤成的紅心地瓜干，顏色金黃，香甜可口”可知，“紅心"二字突出我家的地瓜干的特點，生動形象。聯(lián)系第⑧段中的“我躲在父親身后，很擔(dān)心廖老師會拒絕。好在，廖老師并沒有推辭，而是帶著我們徑直去了學(xué)?？倓?wù)處，為我辦理了學(xué)費擔(dān)保手續(xù)”和第段中的“打那以后，每每開學(xué)時，我的學(xué)費都是由廖老師擔(dān)保。而廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他，從中抵扣學(xué)費。我考入縣里的重點初中后，廖老師依然會找到母親，拿錢購買我家的地瓜干"可知，廖老師為我擔(dān)保學(xué)費，用買地瓜干的方式幫助我完成了學(xué)業(yè)。故“紅心”還象征著廖老師關(guān)愛學(xué)生，助人為樂的赤誠之心。故不能簡化為“地瓜干"。

11．本題考查詞句賞析。

第一句話中的“徑直”的意思是表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費周折，在句中表示的是廖老師沒有絲毫的猶豫就決定為我做學(xué)費的擔(dān)保，體現(xiàn)了廖老師的善良。

第二句話中的“也"聯(lián)系第段中的“打那以后，每每開學(xué)時，我的學(xué)費都是由廖老師擔(dān)保。而廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他，從中抵扣學(xué)費”可知，強(qiáng)調(diào)了廖老師每個學(xué)期都會這樣做，他一直堅持幫助我。“特地"表示專為某事。在句中表示的是廖老師要求母親把自家的地瓜干賣給他是有意的行為，他用這種方式既幫助了我，又維護(hù)了我們一家的自尊，表達(dá)了我對廖老師的感激之情。

第三句話中的“依然”是依舊，仍同原樣的意思。在句中表示是我考入重點高中以后，他還會買我家的地干瓜，一直堅持用這種巧妙的方式資助我，再次突出廖老師善良、美好的品質(zhì)。

12．本題考查語段作用。

末段交代我的工作以后的經(jīng)歷，是本文故事的進(jìn)一步延續(xù)。根據(jù)“每當(dāng)遇到貧因的孩子找我擔(dān)保學(xué)費時，我就會想起廖老師，想起廖老師買我家地瓜干的往事"可知，正是在廖老師的資助下，我完成了學(xué)業(yè)，又是在廖老師的影響下，我成為一名老師，并資助貧困山區(qū)的孩子上學(xué)。

末段是文章主題的升華，聯(lián)系末段中的“我就會想起廖老師，想起廖老師買我家地瓜干的往事”可知，正是在廖老師的影響下，我做了老師，并且會像他當(dāng)初資助自己一樣資助那些貧困山區(qū)的學(xué)生。故末段表現(xiàn)了廖老師美好的精神與人格對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

末段是全文情感的集中抒發(fā)。根據(jù)末段中的“每當(dāng)遇到貧因的孩子找我擔(dān)保學(xué)費時，我就會想起廖老師，想起廖老師買我家地瓜干的往事"可知，作者總會想起廖老師，想起他資助自己完成學(xué)業(yè)的往事，表達(dá)了作者對往事的懷念和對廖老師的贊美與感激之情。

13．本題考查內(nèi)容理解。

根據(jù)題目中的“結(jié)合廖老師的做法”可知，應(yīng)從文中找出廖老師資助我的方法來分析作者會如何幫助貧困的孩子。

根據(jù)第⑧段中的“我躲在父親身后，很擔(dān)心廖老師會拒絕。好在，廖老師并沒有推辭，而是帶著我們徑直去了學(xué)校總務(wù)處，為我辦理了學(xué)費擔(dān)保手續(xù)"可得：如果有貧困學(xué)生找“我”擔(dān)保學(xué)費，“我"會毫不猶豫地?fù)?dān)保。

根據(jù)第段中的“打那以后，每每開學(xué)時，我的學(xué)費都是由廖老師擔(dān)保。而廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他，從中抵扣學(xué)費。我考入縣里的重點初中后，廖老師依然會找到母親，拿錢購買我家的地瓜干”可得：“我"會像廖老師一樣用巧妙的方式幫助貧困生，保護(hù)貧困生及家人的自尊心。

根據(jù)第段中的“打那以后，每每開學(xué)時，我的學(xué)費都是由廖老師擔(dān)保。而廖老師也特地要母親自制些香甜的地瓜干賣給他，從中抵扣學(xué)費。我考入縣里的重點初中后，廖老師依然會找到母親，拿錢購買我家的地瓜干”可得：“我"會像廖老師一樣，持續(xù)不斷地關(guān)心貧困生的成長。

14．喜滋滋父親在網(wǎng)吧找到兒子，拉著他回家因兒子和同學(xué)動手，父親被老師通知來到學(xué)校不后悔，抱有希望15．①畫線句內(nèi)容表現(xiàn)兒子當(dāng)年的不懂事和對父親的不體諒；②與父親衣著簡樸形成對比；③與他參加工作后為節(jié)省80元路費而坐夜班車回家形成對比；④突出他轉(zhuǎn)變之大；⑤表現(xiàn)他對“別欺負(fù)最愛你的那個人”的領(lǐng)悟之深。16．①開頭那對少年父子的表現(xiàn)與他年少時的經(jīng)歷有相似之處，引起他對往事的回憶；②在他提醒少年時，說出了“別欺負(fù)最愛你的那個人”，點明題旨，突出中心；③暗示這種現(xiàn)象的普遍性，提醒少年讀者早點董事，體諒父母，心疼父母，不要惹父母生氣，不要折騰父母。（意思對即可）17．開放性試題，答案規(guī)范，言之有理，有真情實感即可。

14．本題考查文章內(nèi)容梳理。

結(jié)合第⑥段“他幼年喪母，父親在電器廠做工，每天夜里12點多才下班。但每天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起賣牛奶的敲梆聲，父親就會立即拿起缸子，輕手輕腳下樓，為他打上半斤新鮮的牛奶。每當(dāng)他捧起碗把牛奶喝完，父親總會拿毛巾為他擦凈嘴角的奶漬，喜滋滋地說：‘俺小嘉肯定能長高個兒?！笨芍赣H對“我"所有的照顧、付出，他都是“喜滋滋”的；

結(jié)合第⑧段“高考前，他還是一如既往地上網(wǎng)。父親找到他，拉著他回家。他憤怒地沖父親喊：‘回家我也不學(xué)！’父親的腳步趔趄了兩下，站在昏黃的路燈下回頭看他，嘴唇氣得發(fā)抖，眼中滿是無助和絕望"可知“我”在高考前去網(wǎng)吧，父親拉著“我"回家，“我”大聲拒絕，這讓父親很“無助、絕望"；

結(jié)合第⑨-⑩段“那天下午，父親被通知來到學(xué)校時，一臉的惶恐不安，額頭上沾滿細(xì)密的汗珠，不停地跟在老師身后賠笑臉，說好話?？此敛辉诤?，父親氣得顫聲問：‘小嘉，如果將來你的孩子這樣氣你，你會怎樣？會不會像我一樣難受？！’他像個勝利者，頭發(fā)一甩，沒心沒肺地說：‘我不結(jié)婚，不要孩子，他氣不著我！’父親怒不可遏地拿起身邊的掃帚要打他，他脖子一伸：‘給，你打！’父親舉起的手在空中晃了晃，最終又無奈地放下”可知“我"因做錯事老師通知父親來學(xué)校，他“憤怒、傷心、無奈，百感交集”；

結(jié)合第段“‘沒后悔，興許……出去鍛煉鍛煉，他能學(xué)好。只要他有學(xué)好的可能，我就不怕這錢打水漂?！赣H說"可知父親始終認(rèn)為只要兒子有改變，一切都是值得的，所以他“不后悔，對一切都懷有希望”。

據(jù)此可概括作答。

15．本題考查學(xué)生對文中重要語段作用的分析理解能力。

某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。在分析時，一定要看該段在文中的具體位置，通過聯(lián)系上下文來分析理解其作用。

他衣著昂貴、坐高價動車回家，與第⑥段“他幼年喪母，父親在電器廠做工，每天夜里12點多才下班"第⑦段“可是他從沒有用心注意過父親困倦的雙眼，疲累的身體和身上那件洗得發(fā)白的舊外套”父親的辛苦工作，簡樸穿著形成鮮明對比，這些都是他省吃儉用積攢下來的；開始的他是如此“囂張”，可后來第段他“為節(jié)省80元路費而坐夜班車回家”，也形成對比，突出他當(dāng)年的不懂事，不懂得體諒父親的辛苦，不懂父親的愛，而今已經(jīng)漸漸讀懂父愛了。據(jù)此言之有理即可。

16．本題考查文章開頭的作用。

開頭的作用一般分為結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上：

結(jié)構(gòu)上：1、開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文。2、埋下伏筆，為下文做鋪墊。3、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。4、與下文形成對比，欲揚先抑。內(nèi)容上：1、交代故事發(fā)生的背景時間地點原因等。2、交代自然環(huán)境或社會背景。3、描寫景物渲染氣氛，烘托人物心情，為全文奠定感情基調(diào)。4、點名文章中心。

在本文開頭父子倆的情景引發(fā)“我"對往事的回憶，推動故事情節(jié)發(fā)展；第④段“他忍不住繼續(xù)說：‘小伙子，別欺負(fù)最愛你的那個人’”說明他已經(jīng)讀懂父愛，以過來人的身份在勸誡小輩，點明文章中心：不要欺負(fù)最愛你的那個人；也引發(fā)讀者思考，我們在生活中是否也經(jīng)常傷害父母呢，要學(xué)會理解父母，讀懂愛。言之有理即可。

17．本文考查對文學(xué)作品的理解和感悟能力。

解此題需要理解文章內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，來談?wù)勛约簩Ω笎鄣睦斫?。本文中的“?一開始對父親的愛是完全不理解，所以處處傷害父親。其實，現(xiàn)實生活中，我們或許對父母的愛也是忽略的，不以為然的，看了“他”的故事，或許以后會試著去理解和體諒父母。言之有理即可。

示例1：最愛我的是父母。以前，我一直覺得父母養(yǎng)育我是天經(jīng)地義的，每次我們吵架我都會說：“如果你們后悔了可以不生我啊！"我有要求過你們一定要生我養(yǎng)我嗎”但現(xiàn)在，讀完這篇文章后，我再也不會這樣了，作為父母的兒女，我想，難道不應(yīng)該體諒父母的難處嗎？我一定要以書中的那個“他"為榜樣，從現(xiàn)在起，不亂花父母的血汗錢，早些學(xué)會鍛煉自己照料自己的本領(lǐng)。這樣，才不愧為一個讀書人。

示例2：最愛我的是父母，我沒有欺負(fù)過他們，平常我經(jīng)常主動幫他們分擔(dān)家務(wù)；在他們忙碌的時候還會主動關(guān)心他們，幫助他們，當(dāng)他們生氣時，我也學(xué)會隱忍，不就被罵一句嘛，也沒有關(guān)系，再說很多時候他們都是為我們好；在節(jié)假日時，還會主動給他們小驚喜。讓愛在我們的生活中蔓延。

18．兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。19．表面原因：“給的答案是錯的，錯的答案不能得分?！睂嵸|(zhì)原因：學(xué)生們沒有懷疑精神。20．意味著對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。21．欲揚先抑，用我對懷特老師的態(tài)度變化突出懷特老師教學(xué)理念的先進(jìn)，對我終身受益，使讀者更容易接受作者觀點。22．懷特：教育我要有大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問的勇氣和堅持真理的毅力。國文老師：讓我喜歡上了新文學(xué)，與時代更接近了。（意思對即可）

18．本題考查概括事件。

根據(jù)首段到第⑦段中的記敘可知，這幾段記敘了懷特森先告訴我們有一種叫作凱蒂旺普斯的東西，結(jié)果同學(xué)們按他所講的知識來考試，每個人都不及格。懷特先生解釋說根本就沒有叫作凱蒂旺普斯的東西，他這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神?？筛爬ㄊ录椋宏P(guān)于凱蒂旺普斯的故事；

根據(jù)第⑨段中的“有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論"可得：老師說他的汽車是活的生物。

19．本題考查內(nèi)容理解。

根據(jù)第④段中的“所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎”可知，表現(xiàn)原因是，給的答案是錯的，錯的答案不能得分。

根據(jù)第⑥段中的“他還給這種動物起