《帶刺的朋友》教學(xué)反思

《帶刺的朋友》教學(xué)反思菁選

《帶刺的朋友》教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程

中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的

《帶刺的朋友》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思1

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內(nèi)容，

同時結(jié)合自己的經(jīng)驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部

分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因為這樣才能分給學(xué)生一

碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應(yīng)該是一個“超級鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生把

短短的文章讀出“厚度”?！稁Т痰呐笥选愤@篇課文從一個孩子的角度描寫了

小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節(jié)

課下來，我覺得有成功設(shè)計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：

1、激趣導(dǎo)入，巧妙鋪墊。

孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有著與生俱來的'喜愛之

情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練孩子的語言表達

能力，讓語文課堂“活”起來，我在網(wǎng)上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請

小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調(diào)動了起

來，個個把眼睛睜得**的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著

發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內(nèi)心對小動物那

種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛

之情的感受作了一次很好的鋪墊。

2、因勢而教，層層推進。

這堂課重點是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，我先是引導(dǎo)學(xué)生**讀課文2—10小

節(jié)，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多

種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛之情。而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵

詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)

述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀一一找一一議一一再讀”層層推進的學(xué)習(xí)活

動，培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩

子的語言表達能力，落實整堂課的教學(xué)目標。

3、回歸課題，拓展閱讀。

由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當(dāng)中蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活

用這三個稱呼來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體

會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，

猜讀、預(yù)測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀

興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。最后又及時點

撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

4、留有遺憾，仍需鉆研。

孩子們的課堂積極性還是達不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標

前進，達成我的目標。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮，不要一味地讓

教學(xué)目標捆住自己的思想，對于教材，不但要走進去，還要走出來，預(yù)計多種

教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育機智。畢竟課堂是

百變的，是每個孩子的舞臺。

加油，沒有最好，只有更好！

《帶刺的朋友》教學(xué)反思2

人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學(xué)習(xí)與探索

中加快成長的腳步。

面對新一輪的教材**,我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名

成員，我又是幸運的，因為早在兩年前，工作室就在導(dǎo)師和領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，

開始對統(tǒng)編版教材進行專題的學(xué)習(xí)和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原

則、意圖、特點都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要

素，雙線**閱讀單元。每個單元的課文都體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿**教

材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，

包括基本的語文知識、語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)**慣分成若干個知識和

能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習(xí)系統(tǒng)

之中。

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元

導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與

自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法

上很符合三年級階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛，更是貼近

生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點。那如何把人文主題與語文要

素有機結(jié)合，讓學(xué)生感受語言文字的.生動，積累生動的語句呢？

一、在體驗樂趣中感悟

“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源于學(xué)生對文章的初步感受，既對文

章語言、語感及其內(nèi)在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一

篇文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了

解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟課

文。所以在講授新課前，我下發(fā)了預(yù)學(xué)單，讓孩子帶著問題去讀課文，通過初

讀，找到刺猬偷棗的過程，讓學(xué)生初步嘗到解決問題的喜悅，做到整體感知，

為后文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、在細讀品味中感悟

文本語言多精華，讓學(xué)生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語言感知。語

言是構(gòu)成文本的物理材料?，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語言表

達的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以借助多種感知語言文字的方法，提升學(xué)

生閱讀的熱情，感知文字的能力?！稁Т痰呐笥选芬徽n中，讓學(xué)生抓住刺猬偷

棗時的動作，體會生動語言，就成為了本節(jié)課我的教學(xué)重點。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思3

一、單元小結(jié)

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元

導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與

自然”語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上

很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充

滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、

想象、感悟，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學(xué)生以讀悟情的方式可激

發(fā)出愛鳥護鳥的思想感情以及對于小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當(dāng)我看到《帶刺的朋友》這篇文章時有兩個想法在我腦中打架，是以“帶

刺”為切入點還是以“朋友”為切入點。

即使我的孩子們在鄉(xiāng)村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習(xí)性了，也許

有的孩子通過讀書或者別的方式對刺猬有一定的了解，但是通過這三個多月對

于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實很少，對于刺猬“刺”的作用大多數(shù)

孩子應(yīng)該所知無幾。最終否定了這個切入點。

那以“朋友”為切入點呢？初讀此篇文章時對于“朋友”疑惑不解，全篇

都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有

哪些交集。正當(dāng)我滿頭霧水時發(fā)現(xiàn)課后題的一個選做，從中得知作者不只是寫

了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內(nèi)

容是作者在**郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家

棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫

助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當(dāng)夜幕降臨時小刺猬就會從窩里爬出來與

作者一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之

后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點那豈不是對于孩

子的不負責(zé)任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個課前導(dǎo)入的切入點。又回到了單元導(dǎo)讀以

及教參的單元說明，在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，

語言各具特色，蘊含著人與自然**相處的美好情感”，是??！這個單元是讓孩

子們親近大自然走進大自然，那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點一樣

啊，再來回味單元導(dǎo)語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁

然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊

處?！鞭D(zhuǎn)了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學(xué)過程及備課時所想

基于此番思想**我的導(dǎo)入設(shè)計了如下三步：

1.齊讀單元導(dǎo)語：大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水以及動物的聲音，讓

我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及

對大自然的熱愛。

3.可見大自然非常慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，那我們應(yīng)該怎樣回

報大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了

一個更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是一一（刺猬），大家見過刺猬

嗎？讓我們一同走進第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會帶著對于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個讀得勁頭

十足。

講解過程中我主要設(shè)計了三個問題：一是文章的主要內(nèi)容（這個問題是老

規(guī)矩每次講課都要問的）；接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來設(shè)計后面的問題，這

篇文章很簡單就一個小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設(shè)計了

后面的兩個問題，一個是小刺猬為什么會偷棗；二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過

程。

以下簡寫授課過程（本想1個課時講完但是越講越多不得不用兩個課

時）：

1.補充背景資料。

2.認讀生字。

3.出示問題：

（1）概括文章的主要內(nèi)容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷

棗的本事高明，表達了作者對刺猬的喜愛之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人

眼饞，再由關(guān)鍵詞“掛滿、無數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點。

引導(dǎo)孩子寫作時仿照作者將句子寫生動，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩

三名同學(xué)回答概括共同點。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點評。（②一一⑥、⑦一一⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹“小心謹慎”的特點，由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描

寫與心理描寫的講解，由心理描寫復(fù)習(xí)引號及提示語的用法（引導(dǎo)孩子感受課

文生動的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點，“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、嚅

里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句（聯(lián)系生活實來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的

特點，由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評價段，穿插理解欽佩的意

思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟

作者對于小刺猬去向的好奇心，聯(lián)系上下文和生活實際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動詞，運

用這些動詞把偷棗的整個過程串聯(lián)起來。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當(dāng)中

蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼造句來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之

情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與

機靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開

頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，

用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個課堂演練放在最后一個環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊

以達成我的教學(xué)目標，可是我忽略課堂生成的靈活性，時間不夠如若要完成這

節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達成我的目標嗎？能夠

訓(xùn)練孩子的語言表達能力和寫作嗎？低年級的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí)，

在課上多寫。想要達成目標卻因為自己的狹隘思想而完不成本課的教學(xué)目標。

想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅持續(xù)寫，我堅持給他們當(dāng)堂展示

當(dāng)堂評改交流，唉！學(xué)完習(xí)作單元這個事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我

也是讓孩子們在課下寫的。大失誤！要牢記小學(xué)生隨筆的重要性，在日常生活

中來培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達能力。

正如老師所說應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)放到講完偷棗過程時趁熱打鐵讓孩子們進行

回憶來描寫。要謹記孩子們當(dāng)堂練習(xí)語言表達能力的重要性！上課過程中需要

合理分配好教學(xué)時間。

2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時間來閱

讀。課上我確實發(fā)現(xiàn)后排的幾個孩子在一直擠眼睛，設(shè)計時光想著怕時間不夠

完不成目標而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會變小后面的同學(xué)離得太遠根

本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們增加小故事的環(huán)節(jié)一定要讓孩子們充

分閱讀，再設(shè)計一兩個小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節(jié)課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用

來馱東西還可以用來保護自己”這個連接語稍顯膚淺?？梢灾苯诱f“《帶刺的

朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個小故事，大家還想讀一讀別的故

事嗎？老師給大家?guī)砹俗髡邔τ谛〈题牧硪粋€觀察所得一一《擊退黑

狗》”，由此可以設(shè)計小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個小故事你體會到了

什么你又有什么收獲此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目

標前進，達成我的目標，也許是我問題設(shè)計得有些超出他們的心智水*,在幾個

環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設(shè)計問題時要多想，多發(fā)覺，站在學(xué)生的角度想問

題，想一想如果我在十歲的時候老師的'這些問題我能不能答上來。不要一味地

讓教學(xué)目標捆住自己的思想，考慮設(shè)計多種教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思

想，多學(xué)習(xí)多借鑒增強自己的教育機智，發(fā)揮自己的教育機智增強教學(xué)效果。

畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動

性，引導(dǎo)他們**思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識提高分析

問題和解決問題的能力。與孩子們在一起三個多月的時間，感覺現(xiàn)在磨合得已

經(jīng)比以前強多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會比較快，一步

一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見

地，善于提出問題，解決問題的好習(xí)慣。

要牢記在教學(xué)過程中滲透方法，在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會每篇文章作

者想要表達的思想感情，反復(fù)體味作者為何能寫得如此生動如此激發(fā)人的好奇

心，都用了什么“妙招”，學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子

們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的

各種思想熏陶來提高自己的修養(yǎng)和眼界，實現(xiàn)自己的人生價值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，利用

各種途徑多看多想多寫，多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發(fā)

出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能

更進步。作為一名***的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過程中也應(yīng)該大膽的

取舍與整合。

正所謂自己沒有一桶水，怎么端給學(xué)生一杯水呢？拓展知識提高自身的教

學(xué)水*,提高自己對于新知識的好奇心與敏銳度，嚴格要求自己，提高自己的道

德素質(zhì)文化素質(zhì)與心理素質(zhì)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)教會學(xué)生做人。

加油！迎著風(fēng)往前沖！

《帶刺的朋友》教學(xué)反思4

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我進行了深

刻反思。

一、激發(fā)興趣，使課堂動起來。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?/p>

者，好知者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣對學(xué)習(xí)有著無可比擬地促進作用，

能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。語文教學(xué)中，我力求做好抓住學(xué)生興趣所在，

使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺猬偷棗的過程哪些地方最使你感到小

刺猬偷棗的本事高明的呢？"我的語音剛落，學(xué)生們便迫不及待地把小手高高

舉起，接下來的發(fā)言也十分精彩，他們能聯(lián)系生活中的感受，那種對小動物獨

特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時被打開了。

二、點滴積累，使課堂活起來。

語文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語文教學(xué)中

要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就

理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必

須聯(lián)成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必

要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終

極點在‘行'；到能夠'行'的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小

刺猬偷棗的動作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此

在教學(xué)中，我有意地點播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達技巧以便自己在作文中運

用，經(jīng)過以往三年的語文學(xué)習(xí)，孩子們對作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，

但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在*時課堂中點滴積累。如果寫

得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，

課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。

三、關(guān)注文本細節(jié)，培養(yǎng)高尚情操。

《語文課程標準》：語文課程不僅要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言運用規(guī)范

的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我

國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意

識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒

賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的‘過程擬人化地寫成了

偷棗，其中體現(xiàn)出作者對小刺猬無盡地喜愛之情，同時也體現(xiàn)了小刺猬聰明、

機靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很

好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷

棗。刺猬利用自己的聰明、機靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往

往會給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺不到

的方法或者**,占為己有。因此教師在課堂中要適時點播，告知學(xué)生們此偷非

彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用一個“偷”字，凸顯出作者已經(jīng)把

小動物看作了人，視它如好友了。讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗生活真切感受，開放

思維，樹立正確的人生觀。

因此，在語文教學(xué)中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使

語文學(xué)習(xí)真正意義上是為了生活的需要而學(xué)習(xí)，實實在在能提升學(xué)生生活能

力，從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的工具，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。相信

只要教師和學(xué)生都能在如生活般的課堂中遨游，語文課堂必定會因與生活密切

相連而活。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思5

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。歸納課

文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻

沒有具體討論歸納，以致于交流時，學(xué)生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。

可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂

課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

為了分散教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)：

第一，從課題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生帶著問題“帶刺的朋友

是誰，它做了什么"自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷

棗的故事。

第二，通過引導(dǎo)學(xué)生細讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容，同桌討論，借助

“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。

讓學(xué)生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細讀全

文，畫出能體現(xiàn)刺猬''高明"的.語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過“新月斜掛”等語句，想象環(huán)境，體會刺猬選擇偷

棗時機的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的

紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。

第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、

感嘆號，體會作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個自然段3個連用的問

號中，體會作者對刺猬濃厚的興趣。

第四，再讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思6

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下

一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

上海市《中小學(xué)語文課程標準》指出“工具性和人文性的**,是語文課程

的主要特征。”在二者**的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)

作用，實現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)

中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌

握本節(jié)課的字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進一步去理解

它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困

難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。謝**在

點評時指出，這一教學(xué)設(shè)計雖然表明我認識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要

性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一

遍就匆匆結(jié)束，要花一定的'課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點課文，也

要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。

謝**的點評使我茅塞頓開，“為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時

還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準確的答案，是

啊，如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能

就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是

梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。謝**指出，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的

幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目

的。

謝**的點評一針見血，準確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點，就是在設(shè)

計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我

為什么要這樣設(shè)計，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。

接著，**還進一步給了我提示：帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生

了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受作者對小刺

猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作

文教**系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺

猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，

如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方

法?！?/p>

謝**的點評使我明白了，教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明

確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教

學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的**,是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是

語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，

教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情

感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫來表現(xiàn)作者

對小刺猬的欽佩與喜愛之情，謝**指出，這堂課的語文味道不足，作者對小刺

猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學(xué)生的情感體會不夠深入。

通過謝**的指引，我懂得了語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進行簡單

地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈

得到觸發(fā)。

在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進的方面，如教師在課堂上的

每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚頓挫，富有感染力等等。謝**精

細準確的指導(dǎo)使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎(chǔ)上，進

一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思7

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下

一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困

難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。交流詞

語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶

領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。“為什么

剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？”如果我能在字詞教

學(xué)中在多花一點時間和精力，那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教

學(xué)效率也會隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是

梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是

遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在

設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚

我為什么要這樣設(shè)計，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。

教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實

現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的

教學(xué)效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的**,是語文課程的主要特征?！比绻f“工具性”是

語文課程知識的基礎(chǔ)，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，

教師帶領(lǐng)學(xué)生在掌握一個個字詞的.過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情

感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現(xiàn)作者對小刺猬的欽佩與喜

愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，

學(xué)生的情感體會不夠深入。語文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對知識進行簡單地梳

理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到

觸發(fā)。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思8

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，

比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，同事們給了

我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細致地講

評，我有了以下一些反思。

這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是

梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是

遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。點評一針

見血，準確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點，就是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性

不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，

沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是

為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受

作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，

還可以與作文教**系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎

么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我

們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種

很好的方法?！秉c評使我明白了，教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該

有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課

的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中，我將在改進缺陷的

基礎(chǔ)上，進一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思9

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛,

比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。

上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思:

一、字詞教學(xué)不夠深入

新課程標準指出“工具性和人文性的**,是語文課程的主要特征。”在二

者**的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)“人文

性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必

要成為課堂教學(xué)的重點。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，

因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)

他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困

難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教

學(xué)設(shè)計雖然表明我認識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還

不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花

一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是

梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動

詞是遠遠不夠的’，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。這說

明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，目的性不明

顯。教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實

現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的

教學(xué)效果。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思10

教學(xué)目標：

1、體會句子的不同表達方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學(xué)重點：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點：

學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)準備：

多**課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞

“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2(1)的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使

句子更生動。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就

迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“一一刺猬”，再讀。

破折號有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪兒小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

k四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪

兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細讀課文，體會作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。

學(xué)生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會“搖晃"、“歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它

是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“O”圈出刺猬的.動作，用

~~~”劃出大黑狗的動作。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團

大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑

狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱

為----

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準備。

指名交流。

2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友一一刺猬。

出示說話練習(xí)。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作

用？

引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實踐。

教學(xué)反思：

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是

說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過

了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一

些時間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上

畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在

今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為

“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概

念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時

間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有

歸納出重點。可見學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂

課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思11

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者為什么要給刺猬喂

食？”、“爸爸為什么會笑了？”等問題，學(xué)生的理解非常膚淺，只是“喜歡

小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互

依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)*衡，他們依然似懂非懂。我

想，知識的擴展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就又從“做個善良的好孩子”這個

角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區(qū)別就是人類

是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進之心、羞

恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護弱小，愛護自

然，珍惜生命……都是對“善”的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受

這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能抓住文

中描寫人物和動物之間微妙關(guān)系的幾個句子，進行爭論，尤其是對“一家子”

出來散步的問題提出質(zhì)疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡

信書、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了，做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。

學(xué)生的環(huán)保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的

心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當(dāng)學(xué)生有疑時，

是思維的種子“著床”的最佳時機，要抓住這一契機，及時播種；當(dāng)學(xué)生對知

識似懂非懂時，是思維的‘種子正在發(fā)芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突

破，這過程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細心的觀察與研究，判斷障礙

在哪里，幫助學(xué)生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達到新的境界。學(xué)生在這

樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進步，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立自信

心，建構(gòu)起自己的知識體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思12

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物

刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此

我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情**教學(xué)，讓學(xué)生在“讀一找一

議一再讀”的過程中體驗。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進了文本，理解了文本，通過

聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。

在閱讀時，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀

出情感。作者在本文中很好地運用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中

兩句對比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，

既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的知識點之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的

能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中

出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想和“我”與爸爸的對話不屬于事情之

中。可見學(xué)生對文章段落的.概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充

分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺

顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講

了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)*衡，他們依

然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的

是讓學(xué)生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追

求。

整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思13

《帶刺的朋友》教學(xué)反思大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮

物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自

然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的

喜愛之情及對大自然的熱愛。

而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行

間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充

分表現(xiàn)了刺猬的聰明機靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，

也給我提出了很多寶貴的建議。講解過程中我主要設(shè)計了四個問題：一是說一

說課文講了一個什么故事，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此

我設(shè)計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生

動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗

的‘過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊

含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動

詞，再由小組**運用這些動詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。

用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”

為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷

棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對于

小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小

刺猬的聰明與機靈有了更深的印象。要求會寫的生字要重點講解。我在板書課

題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，

不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不

僅要教會課堂中的生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認識更多形近字的興趣。教師要采取

各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進

一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環(huán)節(jié)中，校長指

出要引導(dǎo)孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一

比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。學(xué)生默讀課文

找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準確性，體

會語言的生動。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教**系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過

程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發(fā)現(xiàn)是因為動詞用

的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何

能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們

寫小動物作文的時候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己

作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個孩

子的舞臺，我們要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要**思考，又要學(xué)會合

作，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識。

與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲

透方法，希望孩子們在反復(fù)的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什

么絕招，學(xué)到這些絕招運用到自己的作文中。作為教師，我要深入研讀教材和

教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己

的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進步，嚴格要求自己，進一步

扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思菁選擴展閱讀

《帶刺的朋友》教學(xué)反思菁選（擴展1）

——《帶刺的朋友》教學(xué)反思10篇

《帶刺的朋友》教學(xué)反思1

一、單元小結(jié)

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元

導(dǎo)語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與

自然”語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上

很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充

滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的‘性格特點。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、

想象、感悟，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學(xué)生以讀悟情的方式可激

發(fā)出愛鳥護鳥的思想感情以及對于小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當(dāng)我看到《帶刺的朋友》這篇文章時有兩個想法在我腦中打架，是以“帶

刺”為切入點還是以“朋友”為切入點。

即使我的孩子們在鄉(xiāng)村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習(xí)性了，也許

有的孩子通過讀書或者別的方式對刺猬有一定的了解，但是通過這三個多月對

于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實很少，對于刺猬“刺”的作用大多數(shù)

孩子應(yīng)該所知無幾。最終否定了這個切入點。

那以“朋友”為切入點呢？初讀此篇文章時對于“朋友”疑惑不解，全篇

都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有

哪些交集。正當(dāng)我滿頭霧水時發(fā)現(xiàn)課后題的一個選做，從中得知作者不只是寫

了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內(nèi)

容是作者在**郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家

棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫

助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當(dāng)夜幕降臨時小刺猬就會從窩里爬出來與

作者一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之

后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點那豈不是對于孩

子的不負責(zé)任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個課前導(dǎo)入的切入點。又回到了單元導(dǎo)讀以

及教參的單元說明，在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，

語言各具特色，蘊含著人與自然**相處的美好情感”，是?。∵@個單元是讓孩

子們親近大自然走進大自然，那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點一樣

啊，再來回味單元導(dǎo)語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁

然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊

處?！鞭D(zhuǎn)了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學(xué)過程及備課時所想

基于此番思想**我的導(dǎo)入設(shè)計了如下三步：

1.齊讀單元導(dǎo)語：大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2.這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水以及動物的聲音，讓

我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及

對大自然的熱愛。

3.可見大自然非常慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，那我們應(yīng)該怎樣回

報大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了

一個更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是一一（刺猬），大家見過刺猬

嗎？讓我們一同走進第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會帶著對于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個讀得勁頭

十足。

講解過程中我主要設(shè)計了三個問題：一是文章的主要內(nèi)容（這個問題是老

規(guī)矩每次講課都要問的）；接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來設(shè)計后面的問題，這

篇文章很簡單就一個小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設(shè)計了

后面的兩個問題，一個是小刺猬為什么會偷棗；二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過

程。

以下簡寫授課過程（本想1個課時講完但是越講越多不得不用兩個課

時）：

1.補充背景資料。

2.認讀生字。

3.出示問題：

（1）概括文章的主要內(nèi)容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷

棗的本事高明，表達了作者對刺猬的喜愛之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人

眼饞，再由關(guān)鍵詞“掛滿、無數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點。

引導(dǎo)孩子寫作時仿照作者將句子寫生動，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩

三名同學(xué)回答概括共同點。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點評。（②一⑥、⑦一⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹“小心謹慎”的特點，由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描

寫與心理描寫的講解，由心理描寫復(fù)習(xí)引號及提示語的用法（引導(dǎo)孩子感受課

文生動的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點，“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、嘛

里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句（聯(lián)系生活實來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的

特點，由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評價段，穿插理解欽佩的意

思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟

作者對于小刺猬去向的好奇心，聯(lián)系上下文和生活實際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動詞，運

用這些動詞把偷棗的整個過程串聯(lián)起來。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當(dāng)中

蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼造句來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之

情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與

機靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開

頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，

用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個課堂演練放在最后一個環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊

以達成我的教學(xué)目標，可是我忽略課堂生成的靈活性，時間不夠如若要完成這

節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達成我的目標嗎？能夠

訓(xùn)練孩子的語言表達能力和寫作嗎？低年級的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí)，

在課上多寫。想要達成目標卻因為自己的狹隘思想而完不成本課的教學(xué)目標。

想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅持續(xù)寫，我堅持給他們當(dāng)堂展示

當(dāng)堂評改交流，唉！學(xué)完習(xí)作單元這個事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我

也是讓孩子們在課下寫的。大失誤！要牢記小學(xué)生隨筆的重要性，在日常生活

中來培養(yǎng)孩子的書寫能力與表達能力。

正如老師所說應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)放到講完偷棗過程時趁熱打鐵讓孩子們進行

回憶來描寫。要謹記孩子們當(dāng)堂練習(xí)語言表達能力的重要性！上課過程中需要

合理分配好教學(xué)時間。

2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時間來閱

讀。課上我確實發(fā)現(xiàn)后排的幾個孩子在一直擠眼睛，設(shè)計時光想著怕時間不夠

完不成目標而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會變小后面的同學(xué)離得太遠根

本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們增加小故事的環(huán)節(jié)一定要讓孩子們充

分閱讀，再設(shè)計一兩個小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節(jié)課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用

來馱東西還可以用來保護自己”這個連接語稍顯膚淺。可以直接說”《帶刺的

朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個小故事，大家還想讀一讀別的故

事嗎？老師給大家?guī)砹俗髡邔τ谛〈题牧硪粋€觀察所得一一《擊退黑

狗》”，由此可以設(shè)計小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個小故事你體會到了

什么你又有什么收獲此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目

標前進，達成我的目標，也許是我問題設(shè)計得有些超出他們的心智水*,在幾個

環(huán)節(jié)我覺得還有些吃力。設(shè)計問題時要多想，多發(fā)覺，站在學(xué)生的角度想問

題，想一想如果我在十歲的時候老師的這些問題我能不能答上來。不要一味地

讓教學(xué)目標捆住自己的思想，考慮設(shè)計多種教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思

想，多學(xué)習(xí)多借鑒增強自己的教育機智，發(fā)揮自己的教育機智增強教學(xué)效果。

畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動

性，引導(dǎo)他們**思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握知識提高分析

問題和解決問題的能力。與孩子們在一起三個多月的時間，感覺現(xiàn)在磨合得已

經(jīng)比以前強多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會比較快，一步

一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見

地，善于提出問題，解決問題的好習(xí)慣。

要牢記在教學(xué)過程中滲透方法，在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會每篇文章作

者想要表達的思想感情，反復(fù)體味作者為何能寫得如此生動如此激發(fā)人的好奇

心，都用了什么“妙招”，學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子

們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的

各種思想熏陶來提高自己的修養(yǎng)和眼界，實現(xiàn)自己的人生價值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，利用

各種