2024-2025學年高中歷史第一單元古代中國的政治家第1課統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇2教學教案新人教版選修4

PAGE第一單元古代中國的政治家 第1課統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇 課程標準：簡述秦始皇兼并六國、建立統(tǒng)一的中心集權(quán)國家的主要史實，評價秦始皇歷史功過。教學目標：1．學問與實力：簡述秦始皇兼并六國的主要史實；簡述秦始皇建立中心專制集權(quán)制度和鞏固國家統(tǒng)一的主要措施；評價秦始皇的歷史功過。2．過程和方法：從多個角度分析秦統(tǒng)一中國的緣由；辯證地評價歷史人物。3．情感看法價值觀：感受秦始皇在國家統(tǒng)一過程中的雄才偉略，領會中華民族的政治才智。教學過程：一、導入新課：多媒體出示李白的詩句，并播放韓磊的歌曲《秦始皇》。秦皇掃六合?；⒁暫涡墼铡]劍決浮云。諸侯盡西來。明斷自天啟。大略駕群才。收兵鑄金人。函谷正東開。銘功會稽嶺。騁望瑯琊臺。刑徒七十萬。起土驪山隈。提問：你眼中的秦始皇是什么樣的？學生回答。1、兼并六國，統(tǒng)一中國。2、建立中心集權(quán)制度，鞏固統(tǒng)一。3、實行暴政，秦朝滅亡。多媒體展示材料：材料一：海內(nèi)為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來未嘗有，五帝所不及?！蹙U，李斯材料二：秦王懷貪鄙之心，廢王道，立私權(quán)……以暴虐為天下始?！抉R遷材料三：始皇帝自是千古一帝也?！钯棽牧纤模骸扒厥蓟时瓤鬃雍甏蟮亩唷袊^去的封建君主還沒有其次個超過他的，可是被人罵了幾千年”——毛澤東提問：在先哲的眼中秦始皇是一個什么樣的人？我們應當如何評價歷史人物？學生回答。評價歷史人物的原則和方法：（1）把歷史人物置于特定歷史條件（客觀）下，進行詳細分析；（2）以是否有利于當時生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步為標準；（3）要堅持論從史出；堅持一分為二的辯證法觀點（兩點論）；看主流，全面客觀評價其功過。二、新課教學：（一）秦統(tǒng)一六國探究：秦王為什么能夠?qū)崿F(xiàn)“掃六合，諸侯盡西來”？多媒體展示材料：材料一天下之趨統(tǒng)一，勢也，不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國。假長此不獲統(tǒng)一，歲歲交糜爛其民而戰(zhàn)之，其慘狀將伊于胡底?！簡⒊牧隙?商鞅變法)行之十年，秦民大說(悅)，道不拾遺，山無盜賊，家給人足?！妒酚洝ど叹袀鳌穼W生依據(jù)教材及材料回答。1．歷史條件(1)客觀條件①爭霸、兼并斗爭使國家由區(qū)域性統(tǒng)一向大一統(tǒng)發(fā)展②常見的斗爭給人民帶來無窮災難，人民渴望統(tǒng)一③商鞅變法使秦國經(jīng)濟快速發(fā)展，為統(tǒng)一供應了物質(zhì)基礎(2)主觀條件嬴政才能:廣泛吸引各國賢士;實行正確的統(tǒng)一方略。2.過程利用動態(tài)地圖展示秦滅六國統(tǒng)一全國的過程。特點：先弱后強、先近后遠，戰(zhàn)略：“遠交近攻”。從公元前230年至公元前221年，嬴政運籌帷幄，揮師東進，相繼兼并六國，在中國歷史上第一次建立起中心集權(quán)的大一統(tǒng)帝國。3．統(tǒng)一的歷史意義：①結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來封建諸侯割據(jù)的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展奠定了基礎，符合歷史發(fā)展的要求；②為社會經(jīng)濟的復原與發(fā)展，為各族人民的安定生活和相互交往，供應了有利條件，符合各族人民的共同愿望。③秦的統(tǒng)一，標記著中國進入“大一統(tǒng)”政治時代。從今以后，由高度集權(quán)的中心政府對各地施行有效的政治管理，揭開了此后封建王朝的帷幕。（二）建立集權(quán)統(tǒng)一國家（鞏固政權(quán)的措施）指導學生閱讀教材總結(jié)秦始皇鞏固政權(quán)實行了哪些措施。措施：政治上，確立專制主義中心集權(quán)制度在中心，建立皇帝制度；建立三公九卿制；在地方，推行郡縣制。（1）皇帝制度材料1：王初并天下，自以為德兼三皇，功過五帝，乃更號曰“皇帝”，命為“制”，令為“詔”，自稱曰“朕”。制曰：“……朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世、三世至于萬世，傳之無窮?！薄顿Y治通鑒》材料2：天下之事無小大，皆決于上。學生依據(jù)材料總結(jié)皇帝制度的特點。特點：皇帝獨尊，皇權(quán)至上，皇位世襲。（2）三公九卿制展示中心王朝的官員圖。相識：三公九卿制是對世卿世祿制度的否定。（3）郡縣制丞相綰等言：“請立諸子，唯上幸許。”延尉李斯議曰：“今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣……天下無異意，則安靜之術也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國。是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。”提問：郡縣制與分封制相比有什么不同？有什么意義？相同：性質(zhì)：都是中國古代社會重要的地方行政制度目的：都是為了鞏固王權(quán)的統(tǒng)治不同：①郡縣制長官由皇帝干脆任免，而分封制的諸侯是終身、世襲的；②郡縣制地方肯定聽從中心，而分封制地方有肯定的獨立性。意義：郡縣制實在國家大一統(tǒng)條件下實行的，按地域劃分，加強了中心對地方的限制，有利于鞏固統(tǒng)一。（分封制簡單形成割據(jù)勢力，與宗法制相聯(lián)系，以血緣關系為基礎）（4）經(jīng)濟上，統(tǒng)一度量衡、貨幣；修筑以咸陽為中心的水陸交通。（5）軍事上，北擊匈奴，修筑長城；南征百越，設立四郡。（三）秦始皇的暴政：多媒體展示圖片。提問：圖中反應了秦始皇的哪些行為？對秦朝和中華民族造成了哪些影響？學生依據(jù)圖片和教材內(nèi)容回答。秦始皇的暴政：文化專制，焚書坑儒。窮兵黷武，兵役繁重大興土木，徭役無度加緊盤剝，賦稅沉重嚴刑峻法，囚徒多數(shù)結(jié)果：秦始皇依靠皇帝的專制權(quán)威加強對人民的壓榨，造成階級沖突快速激化，最終秦王朝土崩瓦解。課堂小結(jié)：探討探究：如何評價秦始皇？小組探討，展示成果。⑴功：國家統(tǒng)一：結(jié)束諸侯割據(jù)，統(tǒng)一全國政治：開創(chuàng)專制主義中心集權(quán)制度經(jīng)濟：統(tǒng)一度量衡、貨幣，促進了經(jīng)濟發(fā)展文化：統(tǒng)一文字促進文化溝通，民族融合：通過統(tǒng)一斗爭，促進了民族融合，⑵過：暴政：嚴刑酷法、大興土木，徭役兵役繁重；焚書坑儒摧殘文化總評：功大于過，封建社會初期杰出的政治家。課后探究：后人對秦始皇征役修筑長城褒貶不一：材料一祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭墻內(nèi)，虛筑防胡萬里城?！ㄌ疲┖堕L城》材料二秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。——（唐）汪遵《長城》材料三當其興大役，天下皆痍瘡。以之召禍亂，不旋踵滅亡。豈知易代后，功及萬世長?！ㄇ澹┶w翼問：（1）依據(jù)材料，概括指出上述三位詩人的不同觀點。（2）有人在論及秦始皇的統(tǒng)治時,認為“秦始皇筑了長城,也毀了長城”。結(jié)合相關史實,評述這一觀點。板書設計：功：功：統(tǒng)一全國，建立中心集權(quán)制度，統(tǒng)一貨幣度量衡，統(tǒng)一文字功大于過功大于過過：