七年級語文下冊第五單元寫作文從字順教案新人教版

Page1寫作文從字順1.了解并駕馭“文從字順”的基本要求，并運用于寫作實踐。2.培育厘清思路、連貫表達的實力。3.培育推敲字句的習慣和實力，提升文從字順的實力。2課時第1課時1.了解并駕馭“文從字順”的基本要求，并運用于寫作實踐。2.培育厘清思路、連貫表達的實力。一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入。師：最近看到一篇寫景隨筆，大家的評價優(yōu)劣不等，有的認為寫得好，有的認為寫得不好。請同學們幫著評一評，說說你的看法。時間清寂，歲月清淺，我拈一顆素心，在春日的暖陽中眺望。當指尖劃過歲月，撥動心弦上的點滴溫情，便如漫天的霓裳，在素色的年華里，安穩(wěn)握住屬于我的那份愛。那是一個周末，放學回家，路過池塘的時候，有什么溫柔的東西拂到臉上，細細的，是什么？放慢腳步，抬頭一看，原來是楊柳的枝條。放眼望去，哇！原來池塘邊栽了不少楊柳呢。枝條真美啊，每一條都那么細，繞到手指上，涼涼的。順著河岸往前數(shù)，水邊共有五六棵柳樹，在微風的輕撫下，柳條垂下，水下的倒影更加青翠。向遠處望去，只見紅彤彤的夕陽，映照在波光粼粼的水面上，色調(diào)竟然濃得像化不開似的。池塘的那邊，一群不知誰家的鴨子在游戲。它們有時把頸項伸進水里喝水，有的在水中捕魚，有的你追我趕地在池塘中競賽誰游得快，誰游得遠。真是美不勝收??！我享受地側(cè)過臉，在繾綣瀲滟的時間中，我站在池塘邊，久久不愿離去。（生自由發(fā)言，溝通。大多數(shù)認為寫得不錯，少數(shù)表示有懷疑）預(yù)設(shè)這篇隨筆作者描繪了生活中的美景，文筆美麗，但語言表達不精確，文從字順上有欠缺。2.提煉信息。師：今日，我們來學習一下寫作中須要留意的基本問題——文從字順。那么，什么是文從字順？怎樣做到文從字順？默讀教材P121的學問短文《文從字順》，在文中勾畫出相關(guān)信息。預(yù)設(shè)文從字順指的是語言表達清晰明白精確，行文通順流暢。要做到文從字順，首先，語句表達要精確；其次，語句間要連貫；最終，寫完后讀一讀，看是否拗口、含混、不順暢，并進行相應(yīng)修改。本環(huán)節(jié)旨在通過實例分析，引導(dǎo)學生駕馭文從字順的方法；用實踐演練鞏固技能，培育文從字順的實力?！驹O(shè)計意圖】基于七年級學生對美文的片面理解，用探討病文的方法導(dǎo)入，引導(dǎo)學生重視寫作的基本功訓練，同時引出新課內(nèi)容。利用課本中的相關(guān)資料，明確文從字順的概念與方法，同時訓練學生提煉信息的實力。二、習得方法1.學習精確表達。（1）語句表達要精確，主要體現(xiàn)在用詞上，如句子中的詞語運用是否恰當、是否會產(chǎn)生歧義等。從用詞的角度分析下列句子，說說這四個句子表達是否妥當。（生自由溝通、探討發(fā)言）①一位胖得像肥豬一樣的阿姨擠上了車。（“胖得像肥豬”帶有貶義色調(diào)，用詞不恰當）②一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫了圓明園。（“燒毀”與“洗劫”詞序不當，不符合事情的先后依次）③三個學校的領(lǐng)導(dǎo)來開會。（是“三所學校的領(lǐng)導(dǎo)”還是“一個學校的三個領(lǐng)導(dǎo)”，表意不清，有歧義）④媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動，我將在人生的森林中迷失方向。（“轉(zhuǎn)動”與前面的“火焰”搭配不當）。（2）依據(jù)對以上句子的分析，用正確的方法進行修改，使句子用詞恰當，表意明確。（生修改句子，溝通探討后明確）預(yù)設(shè)①一位胖胖的阿姨擠上了車。（留意分寸，恰當用詞）②一百多年前，英法聯(lián)軍洗劫并燒毀了圓明園。（調(diào)整詞序，表達清晰）③學校的三個領(lǐng)導(dǎo)來開會。（消退歧義，表意明確）④媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再暖和，我將在人生的森林中迷失方向。（留意詞義，搭配恰當）（3）從這些句子表達中，你發(fā)覺怎樣可以做到用詞恰當，表意明確？（生溝通探討，師明確）預(yù)設(shè)方法1①辨析詞義，搭配恰當；②合理支配詞序，表意清晰；③留意詞語的情感色調(diào)，恰當用詞；④消退歧義，表意明確。2.學習連貫表達。師：文從字順，只做到語句表達精確是不夠的，還須前后連貫，思路清晰。（1）朗讀下面這段文字，分析句子表達是否連貫。門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。預(yù)設(shè)“一片很大的打谷場在河邊”沒有緊承前面的“河”來講，內(nèi)容不連貫，而且主語是景物，不是像其余句子以地點為主語，沒有保持統(tǒng)一話題“河邊有什么景物”；空間依次混亂，句序不合理；“三面都栽著高大的柳樹”與其余句子的句式不一樣。（2）依據(jù)空間轉(zhuǎn)移依次的連貫性，運用正確的方法稍做修改。預(yù)設(shè)門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。打谷場三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。［依據(jù)從外到里的空間依次，支配句序；保持統(tǒng)一的敘述角度和句式“……（何處）是……（什么景物）”，前后內(nèi)容連貫。］（3）通過對以上文段的分析與修改，你認為怎樣才能使句子表達連貫，思路清晰？（生溝通探討并明確）預(yù)設(shè)方法2前后句式要有關(guān)聯(lián)；②保持話題統(tǒng)一，不要輕易變更主語；③依據(jù)肯定依次描述，句序要合理；④表述保持同一角度，使前后連接。3.實踐演練。試著采納以上兩種方法，從詞語和語句的角度來修改前面的寫景隨筆，使之表達精確、連貫，文從字順。（生溝通探討，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)（1）恰當用詞，精確表達：①“拈一顆素心”，“拈”是用手取的意思，“心”怎么可以“拈”呢？屬用詞不當。②“便如漫天的霓裳，在素色的年華里，安穩(wěn)握住屬于我的那份愛”，“霓裳”指神仙的衣裳，衣裳不是人，怎么會“握”呢？③既然已經(jīng)“順著河岸往前數(shù)”了，究竟幾棵一目了然，為什么還用概數(shù)“五六棵”呢？明顯不精確。（刪掉數(shù)字“五”或“六”）④“繾綣”的意思是纏綿，可以用來形容時間；“瀲滟”形容水波蕩漾的樣子，用來形容時間，則有些牽強附會。而且兩個詞連用，有堆砌之嫌。（刪掉“瀲滟”）（2）句子連貫，思路清晰：①第2段寫了一系列動作“路過池塘”“放慢腳步”“放眼望去”“順著河岸往前數(shù)”“向遠處望去”，竟然沒有一個主語，究竟是誰發(fā)生的這些動作？主語殘缺，影響到內(nèi)容的連貫性。（在“路過”前面加上“我”）②第2段寫景無序：一會兒寫到近處，一會兒“放眼望去”；一會兒寫近景，一會兒又“向遠處望去”。（應(yīng)當先寫近景，由拂臉的枝條寫到柳樹再寫倒影；然后寫遠景，寫夕陽、鴨群。這樣由近及遠，更有條理）③第3段結(jié)尾一句其次個“我”可以刪去，前文已經(jīng)有“我”了，這里可以承前省略；省略后，句子更流暢。④第1段和第2段不連貫：第1段結(jié)尾寫“安穩(wěn)握住屬于我的那份愛”，這一句是對下文內(nèi)容的定向，但第2段并沒有寫到“屬于我的那份愛”。（應(yīng)當刪掉第1段結(jié)尾的這句話）師小結(jié)：我們寫文章，要追求文采，要抓住事物特點綻開敘述，要結(jié)合語境進行精確的表達，還要留意句式、內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系，進行連貫地表達，努力做到文從字順。本環(huán)節(jié)旨在培育精確表達、連貫表達的實力。名篇引路，明確方法；片段訓練，培育實力?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過實例分析，引導(dǎo)學生駕馭文從字順的方法；用實踐演練鞏固技能，培育文從字順的實力。三、精確描摹1.名篇引路。師：《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景名作，是文從字順方面的典范。我們以文中第6段為例，從詞語與語句的角度分析，看看語段是如何做到文從字順的。（1）恰當用詞，精確表達：①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②張滿——盛開的花朵的形態(tài)是鼓鼓的，就像張滿了的帆。③艙——前句已將盛開的花比作帆，以“船”的結(jié)構(gòu)來看，帆下就是艙，所以將下面待放的部分比作艙。④忍俊不禁——用來修飾“笑容”，表現(xiàn)花的美妙可愛，表達作者賞花時的愉悅心情。（2）連貫表達，思路清晰：①文章是按從整體到局部的依次來描寫的，所以本段中先寫“每一穗花”，再寫“每一朵花”。②因為首句說“上面的盛開，下面的待放”，所以后面先寫花朵盛開的情態(tài)，再寫花朵含苞待放的情態(tài)。③文段內(nèi)容是呈現(xiàn)紫藤蘿之美。所以前面著重描摹紫藤蘿之美，后面順便寫自己的感受與行動，以襯托紫藤蘿之美。師：依據(jù)以上分析，請同學們說說怎樣做到文從字順。（生依據(jù)以上分析，小組內(nèi)溝通探討后展示）預(yù)設(shè)①抓住特點，精確表達：從形態(tài)、色調(diào)、香氣、聲音、數(shù)量、神韻、動態(tài)變更等角度。②依據(jù)依次，連貫表達：時間依次、空間依次（由整體到局部、從上到下、由遠及近）。③生動描寫，突出特點：用修辭，加修飾（表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞語）。④情景交融，圍繞話題：描寫人物的感受與言行，側(cè)面烘托表達的內(nèi)容。2.學以致用。師：有了方法，我們試著用這些方法寫一個寫景狀物的片段，力求語言表達精確、連貫。寫作實踐一：選擇你最喜愛的景或物，寫一個片段。想好再下筆，留意語句的連貫、順暢。不少于200字。提示：（1）留意視察景或物的特殊之處，如形態(tài)、色調(diào)等。（2）可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。3.展示互評。留意從能否抓住景物的特點進行精確表達、連貫表達兩個方面來點評?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在培育精確表達、連貫表達的實力。名篇引路，明確方法；片段訓練，培育實力。四、抒寫情志1.名篇引路。師：一篇好的作文，僅僅寫好景狀好物還不夠，還得要抒寫情志，寫出自己的感悟和體驗。我們學過的《紫藤蘿瀑布》與《一棵小桃樹》都是托物言志的散文，作者都是通過對景物的詳細描摹來寄寓自己的情志。請大家依據(jù)老師供應(yīng)的資料，分析一下這兩篇文章中“物”與“志”之間的聯(lián)系。《紫藤蘿瀑布》從多種感官角度，描摹了紫藤蘿的繁盛漂亮與神采風韻。眼前的紫藤蘿使作者聯(lián)想到十多年前家門外紫藤蘿的凋落，“繁盛”與“伶仃”形成顯明對比。作者從紫藤蘿的堅韌生命力中，感悟到人生的美妙和生命的永恒?！兑豢眯√覙洹窋扅S昏時分，作者坐在窗前看小桃樹在狂風驟雨中堅韌不屈、掙扎開花的情景。中間采納插敘的方式，回憶了小桃樹艱難的生長過程和自己的人生經(jīng)驗，借此抒寫自己的情志、志向：面對生活的困苦和磨難，要堅韌地斗爭，不懈地追求幻想。預(yù)設(shè)《紫藤蘿瀑布》：“物”與“志”的相像點是“生命的堅韌不屈、美妙永恒”?！兑豢眯√覙洹罚骸拔铩迸c“志”的相像點是“面對磨難，堅韌斗爭，不懈追求幻想”。師小結(jié)：托物言志，關(guān)鍵是物與志要有某種相像點，通過寫物能表達作者心中的志向或期望。2.學以致用。（1）我們知道了寫借景抒情、托物言志類文章，要明確物與志之間的聯(lián)系。請運用所學方法，完成“寫作實踐二”。寫作實踐二：在“寫作實踐一”的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴寫為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：①可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》的寫法，想好依據(jù)什么依次，從哪幾個方面，寫出景物什么樣的特點。②想好要表達怎樣的思想感情。（2）評點與溝通。（小組內(nèi)溝通互評，選出優(yōu)秀文章全班展示）師小結(jié)：寫借景抒情或托物言志的文章，不僅要圍繞景、物的特點，恰當用詞，精確表達，使句子連貫，思路清晰，還課外接著完成并修改“寫作實踐二”作文，訓練學生寫作文從字順的實力，初步培育修改文章的習慣；查閱資料，為下節(jié)課的“寫作實踐三”提前做好打算。要留意物與情、志之間的融合、統(tǒng)一，這樣才是做到了文從字順?！驹O(shè)計意圖】用名篇引路，總結(jié)托物言志類文章的文從字順的方法，進一步訓練學生寫作文從字順的實力。五、布置作業(yè)1.接著進行片段擴寫，并從用詞精確，語句連貫，物與情、志的聯(lián)系等角度，同桌互改。2.查閱與“月亮”有關(guān)的故事、詩文等，了解月亮的不同意蘊?！驹O(shè)計意圖】課外接著完成并修改“寫作實踐二”作文，訓練學生寫作文從字順的實力，初步培育修改文章的習慣；查閱資料，為下節(jié)課的“寫作實踐三”提前做好打算。第2課時1.培育厘清思路、連貫表達的實力。2.培育推敲字句的習慣和實力，進一步提升文從字順的實力。一、導(dǎo)入新課1.故事導(dǎo)入。一天，唐朝詩人賈島去長安參與考試。突然，他想到了兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！钡珜渲杏谩巴啤弊诌€是“敲”字舉棋不定。他想得正入神時，不當心沖撞了韓愈的儀仗隊，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清晰是怎么回事，便被帶到韓愈面前。賈島把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈的愛好。韓愈想了一會兒，說：“還是‘敲’字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人咚咚地敲門，這個情景很美?！辟Z島點頭同意。后來，“推敲”便成為反復(fù)琢磨、斟酌的意思。2.大家聽了這個故事受到什么啟發(fā)呢？預(yù)設(shè)好文章不是一蹴而就的，而是反復(fù)修改出來的。【設(shè)計意圖】用故事引出“寫作要多修改”的話題，讓學生意識到勤于修改的重要性，并激發(fā)學生寫好作文的信念。

二、升格訓練師：大文豪曹雪芹寫《紅樓夢》是“披閱十載，增刪五次”，可見修改是寫作獲得勝利的必定環(huán)節(jié)，許多文學名家對此也深有感受。這些古今中外的作家，都向我們舉薦了一種修改文章的好方法——朗讀修改法。結(jié)合你自己的寫作閱歷，你覺得大聲朗讀可以發(fā)覺習作中的哪些問題？預(yù)設(shè)如有些詞語聽起來不順耳，有些句子讀起來不順口，有些段落缺少過渡，或前后意思重復(fù)，有些地方表達不清晰，有些修辭手法的運用欠妥，有些標點的運用不規(guī)范等，這些問題都能夠在朗讀中發(fā)覺。2.再改隨筆。師：之前修改寫景隨筆，用的是默讀修改法，這次換作朗讀修改法，會不會有新的收獲呢？請大家朗讀病文，然后小組探討：文中還有哪些用詞不恰當、語句不連貫的地方，找出來并進行修改，使之文從字順。（生朗讀隨筆，修改后溝通探討并展示）預(yù)設(shè)（1）“有什么溫柔的東西拂到臉上，細細的”，可以把“溫柔的”改成疊詞“柔柔的”，放到后面，和“細細的”并列，這樣讀起來音律感要好些。（2）“它們有時把頸項伸進水里喝水，有的在水中捕魚，有的你追我趕地在池塘中競賽誰游得快，誰游得遠”，這里分寫鴨子各自的動作情態(tài)，第一個“有時”改成“有的”，這樣排比更工整，語句更流暢。（3）“在微風的輕撫下，柳條垂下，水下的倒影更加青翠”，一句話三個“下”，讀來啰唆別扭，可以改成“在微風的輕撫下，柳條低垂，水中的倒影更加青翠”。（4）“一群不知誰家的鴨子在游戲”，可以在“游戲”前添加一個擬聲詞“嘎嘎”，不僅繪形，而且繪聲。師小結(jié)：這篇看似寫得不錯的隨筆，經(jīng)過反復(fù)修改，才文從字順了。大家肯定要記住，好文章是改出來的。3.運用朗讀修改法對“寫作實踐二”再次進行獨立修改，同桌之間溝通體會?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在培育學生推敲字句的習慣和實力。用朗讀修改法修改病文，在升格訓練中培育學生反復(fù)修改作文的習慣，提升文從字順的實力。

三、寫作實踐1.廣搜集。師：古往今來，月亮始終是人們吟詠的對象，寄予了人們無盡的情思。通過課外查閱描寫月亮的詩文，請同學們說說月亮有哪些不同的意蘊。預(yù)設(shè)在中國傳統(tǒng)文化中，月亮的意蘊非常豐富：幽美、純凈、美妙、永恒、凄涼、悲歡離合等等。2.巧立意。師：不同的意蘊，形成不同的審美意境，烘托出人們不同的思想情感?，F(xiàn)在我們以《月亮》為題，寫一篇作文。請先說說你想通過寫月表達什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。預(yù)設(shè)“月亮”只是寫作的緣起與媒介?？捎洈⒃孪轮?，表達對友人的思念，對友情的珍惜；對古詩詞名句如“月有陰晴圓缺”等的感悟……可描寫月景，或抒發(fā)對無私奉獻的精神的贊美之情，或寄予探究太空的志向……3.精選材。雖天際共明月，但每個人的人生經(jīng)驗不一樣，所想表達的情感或感悟也必定不一樣。假如我們以《月亮》為題寫一篇文章，我們該選擇哪些材料，才能寫出自己獨特的生活體驗與感悟呢？預(yù)設(shè)可以描寫不同環(huán)境下的月亮，如城市、鄉(xiāng)村、田野、森林；描寫特殊情境下的月亮，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等特殊季節(jié)；描寫不同心情時看到的月亮，如孤獨、歡樂、思念、哀痛；還可描寫不同時期的月亮，如古代、現(xiàn)代，童年、少年……4.明寫法。師：明確了對象，確定了主題，也選好了材料，現(xiàn)在該如何把它寫成一篇文從字順的好文章呢？預(yù)設(shè)