Unit 10 What does that sign mean (Lesson 2) （說課稿）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語五年級上冊

Unit10Whatdoesthatsignmean(Lesson2)（說課稿）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語五年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于幫助學(xué)生深入理解并掌握Unit10"Whatdoesthatsignmean(Lesson2)"中的關(guān)鍵詞匯、句型及語法點。通過創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，提高他們的語言表達能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，激發(fā)他們對英語學(xué)習的興趣，為后續(xù)學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。本節(jié)課結(jié)合五年級學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，旨在實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析聚焦于語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個方面。語言能力方面，學(xué)生將能夠準確理解并運用指示牌相關(guān)詞匯和詢問指示牌含義的句型。文化意識方面，學(xué)生將了解不同公共場合的指示牌及其意義，增強對多元文化的認識。思維品質(zhì)方面，通過觀察、分析和討論，學(xué)生將培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。學(xué)習能力方面，學(xué)生將學(xué)會自主學(xué)習和合作學(xué)習，提高解決問題的能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①掌握本節(jié)課的核心詞匯，如“sign,mean,hospital,library,park”等，并能正確拼讀和運用。

②學(xué)習并熟練使用詢問指示牌含義的句型“Whatdoesthatsignmean?”以及回答“sign”相關(guān)問題的句型“Itmeans...”。

③能夠在真實場景中，如公園、醫(yī)院等，正確識別并理解指示牌的含義。

2.教學(xué)難點

①區(qū)分和使用不同介詞（如in,on,near,by等）來描述指示牌的位置。

②在實際交流中，靈活運用所學(xué)句型和詞匯進行情景對話，正確表達自己的意思和需求。

③理解指示牌背后的文化內(nèi)涵，如不同國家的指示牌設(shè)計風格和寓意，以及如何在遵守規(guī)則的同時，展現(xiàn)良好的社會公德。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦

-擴音設(shè)備

-白板

2.課程平臺

-校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

3.信息化資源

-電子課本

-互動式教學(xué)軟件

-英語學(xué)習APP

4.教學(xué)手段

-視頻素材

-圖片素材

-實物指示牌模型

-角色扮演道具五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示生活中常見的指示牌圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論它們的意義和作用。

-邀請學(xué)生分享他們在生活中遇到的有趣指示牌，激發(fā)學(xué)習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-呈現(xiàn)本課的核心詞匯和句型，通過多媒體展示相關(guān)圖片和例句，幫助學(xué)生理解和記憶。

-利用實物指示牌模型進行情景模擬，讓學(xué)生練習使用目標語言詢問和回答指示牌含義。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析指示牌的組成要素，如顏色、形狀、符號等，并討論它們的設(shè)計原則。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，模擬在不同場景中詢問和解釋指示牌含義的對話。

-設(shè)計填空、選擇等形式的練習題，讓學(xué)生在紙上完成，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)關(guān)鍵詞匯和句型的正確使用。

-回顧討論指示牌的文化內(nèi)涵和設(shè)計原則，提升學(xué)生的文化意識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生制作一個關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)指示牌的英語小冊子，要求包含指示牌的圖片、含義和位置描述。

-安排學(xué)生在下一節(jié)課上展示他們的小冊子，鼓勵他們用英語進行介紹。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《公共指示牌英語表達》小冊子，內(nèi)容包括不同場合的指示牌英語表達和圖片。

-《英語指示牌文化》文章，介紹英語國家指示牌的設(shè)計理念和文化內(nèi)涵。

-《英語標牌趣味解讀》電子書，收錄了一些富有創(chuàng)意和幽默的英語指示牌實例。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究

-學(xué)生可以收集和整理自己所在城市或社區(qū)中的英語指示牌，記錄它們的含義、位置和設(shè)計特點。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解不同國家的指示牌設(shè)計風格和背后的文化故事，例如美國的自由女神像旁的指示牌、英國的倫敦地鐵指示牌等。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計自己的英語指示牌，考慮其實用性、美觀性和文化內(nèi)涵，并在班級內(nèi)進行展示和交流。

-鼓勵學(xué)生閱讀英語繪本或故事書，尋找與指示牌相關(guān)的內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。

-學(xué)生可以自主選擇一本英語字典，學(xué)習如何使用字典查找指示牌相關(guān)詞匯的釋義和用法。

-學(xué)生可以觀看英語學(xué)習頻道的相關(guān)視頻，如指示牌英語表達的講解視頻，增強聽力理解和口語表達能力。

-學(xué)生可以參加學(xué)校的英語角活動，與其他同學(xué)一起討論指示牌的英語表達，練習實際應(yīng)用。

-學(xué)生可以設(shè)立英語學(xué)習小組，定期進行英語指示牌相關(guān)的角色扮演和情景對話練習。

-學(xué)生可以在家長的協(xié)助下，參觀博物館或圖書館中的指示牌展覽，擴展自己的知識視野。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在講授新知環(huán)節(jié)中，我嘗試使用了實物指示牌模型進行情景模擬，讓學(xué)生能夠直觀地理解指示牌的含義，并在實際操作中運用所學(xué)知識，這樣的互動式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。

2.為了鞏固練習，我設(shè)計了角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的不同場景中練習使用目標語言，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，也讓他們在實踐中學(xué)會了如何靈活運用所學(xué)知識。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時表現(xiàn)出緊張和不敢開口的情況，這可能是因為他們對于新語言環(huán)境的適應(yīng)能力不足，或者是對自己的英語水平缺乏信心。

2.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是通過課堂表現(xiàn)和練習題來評估學(xué)生的掌握程度，缺少了對學(xué)生個性化發(fā)展和學(xué)習過程的全面評價。

3.教學(xué)管理上，我注意到課堂紀律在個別時候有所松懈，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會脫離主題，導(dǎo)致課堂效率降低。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生在角色扮演中的緊張情緒，我計劃在課前增加更多的口語練習和小組互動，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中逐漸適應(yīng)英語交流，同時鼓勵他們大膽開口，增強自信心。

2.為了改善評價方式，我將引入更多的評價手段，如學(xué)習日志、自我評價和同伴評價，以及設(shè)置個性化的學(xué)習目標，以此來全面評估學(xué)生的學(xué)習成果和進步過程。

3.在教學(xué)管理上，我將制定更明確的課堂規(guī)則，并在小組討論時指定組長負責維持秩序，同時我會加強巡回指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習活動中來，提高課堂的整體效率。八、板書設(shè)計

①重點知識點

-指示牌相關(guān)詞匯：sign,hospital,library,park,mean

-詢問指示牌含義的句型：Whatdoesthatsignmean?

-回答指示牌含義的句型：Itmeans...

②重點詞匯

-實用介詞：in,on,near,