Unit 4 Lesson 3 Story Don't worry（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit4Lesson3StoryDon'tworry（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Lesson3StoryDon'tworry（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：冀教版（三起）英語三年級上冊Unit4Lesson3Story"Don'tworry"

2.教學年級和班級：2024-2025學年英語三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學英語知識進行有效溝通和交流的能力，通過模仿、朗讀和角色扮演，提高學生運用故事中的關鍵詞匯和句型進行情景對話的能力。

2.文化意識：通過學習故事中的文化背景，幫助學生了解不同文化之間的差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

3.思維品質：引導學生通過觀察、分析和推理，理解故事情節(jié)，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：鼓勵學生在課堂上積極參與，自主學習，通過互動合作完成任務，提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語字母和簡單詞匯，能夠進行簡單的英語對話，理解并運用一些基本的日常用語。

2.學生對英語學習表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過歌曲、故事等形式學習英語，具有一定的模仿能力和好奇心。在學習風格上，學生更傾向于互動式和情境式的學習，喜歡通過游戲和角色扮演來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于較復雜的句子結構和語法知識理解不足，可能會在句子表達時出現錯誤；在發(fā)音上可能存在困難，特別是在一些難以發(fā)音的單詞上；此外，由于學生的注意力集中時間有限，長時間保持專注可能會成為挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)建與故事情節(jié)相符的情境，讓學生在真實的語境中學習并使用目標語言。

2.互動討論法：鼓勵學生就故事內容進行小組討論，分享自己的想法，增強語言實踐能力。

3.任務型教學法：設計相關的語言任務，如角色扮演、故事復述等，讓學生在實際操作中學習語言。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示故事圖片和關鍵詞匯，增加視覺刺激，幫助學生更好地理解故事內容。

2.教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和語音識別，提高學生的聽力和發(fā)音準確性。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線故事和動畫，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的互動性和趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit4Lesson3Story"Don'tworry"的預習資料，包括故事文本和關鍵詞匯列表，要求學生預習并理解故事大意。

-設計預習問題：設計問題如“故事中發(fā)生了什么？”“你認為為什么標題是'Don'tworry'？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀故事文本，標記生詞，理解故事內容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習做好鋪墊。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與故事主題相關的動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：講解故事中的關鍵詞匯和句型，如"Howareyou?"和"Don'tworry"，并給出使用場景。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬故事中的對話，練習目標語言。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習故事中的對話。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解故事中的語言點，幫助學生掌握。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事中的語言知識，掌握交際技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言應用能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與故事相關的作業(yè)，如編寫類似情節(jié)的小故事。

-提供拓展資源：提供與主題相關的英語學習網站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源進行自主學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習成果和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課外時間自主學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的語言運用能力。

-通過拓展學習，豐富學生的知識儲備。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現并改進學習中的不足。學生學習效果學生在完成冀教版（三起）英語三年級上冊Unit4Lesson3Story"Don'tworry"的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言知識掌握方面：

-學生能夠流利地朗讀并理解故事內容，掌握了故事中的關鍵詞匯，如"monkey"、"banana"、"boat"等，并能正確拼讀。

-學生能夠運用故事中的句型"Howareyou?"和"Don'tworry"進行日常交流，提高了他們的口語表達能力。

-學生通過角色扮演等活動，能夠模仿故事中的對話，增強了語感和發(fā)音準確性。

2.語言技能提升方面：

-聽力理解能力得到提升，學生能夠聽懂故事中的對話，并能夠回答與故事相關的問題。

-口語表達能力得到加強，學生在課堂活動中積極參與，能夠自信地用英語表達自己的想法。

-寫作能力得到鍛煉，學生在完成課后作業(yè)時，能夠編寫簡單的英語句子，描述故事情節(jié)。

3.學習策略運用方面：

-學生學會了通過上下文猜測生詞意思的策略，提高了閱讀理解能力。

-學生能夠運用自主學習法，通過預習和復習，更好地掌握知識點。

-學生在合作學習中學會了分享和交流，提高了學習效率和團隊合作能力。

4.文化意識培養(yǎng)方面：

-學生通過學習故事，了解了不同文化背景下的交際方式，增強了跨文化交際的意識。

-學生對英語國家的文化有了更深入的了解，如故事中的動物角色和場景設置，拓寬了他們的視野。

5.思維品質發(fā)展方面：

-學生在學習過程中，通過觀察、分析和推理，提高了批判性思維和創(chuàng)新思維。

-學生在討論故事情節(jié)時，能夠提出自己的見解，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

6.學習情感態(tài)度形成方面：

-學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，他們樂于參與英語課堂活動，表現出積極的學習態(tài)度。

-學生在學習過程中體驗到了成就感，增強了自信心，對未來的英語學習充滿期待。

7.自我管理能力提升方面：

-學生通過預習、課堂學習和課后復習，學會了如何有效地管理自己的學習時間和進度。

-學生能夠自我監(jiān)控學習效果，通過反思總結，找出學習中的不足，并制定改進措施。板書設計①故事關鍵詞匯：

-monkey

-banana

-boat

-worry

②重點句型：

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Don'tworry.

③故事情節(jié)概括：

-1.Monkeymeetsaboat.

-2.Monkeygetsontheboat.

-3.Boatmoves,monkeyfallsintowater.

-4.Monkeyworried,friendshelp.

-5.Monkeygetsoutofwater,thanksfriends.教學反思與總結在教學Unit4Lesson3Story"Don'tworry"這一課時，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的英語能力。以下是我對本次教學過程的反思與總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我注重了學生的自主學習能力的培養(yǎng)。通過預習任務的布置，我發(fā)現學生們在課前已經對故事有了基本的了解，這為課堂上的深入學習打下了良好的基礎。然而，我也發(fā)現了一些不足之處。

在教學方法上，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些活動確實提高了學生的參與度和積極性。但是，我也注意到在小組討論中，有些學生可能因為害羞或者語言能力較弱而沒有積極參與，這導致討論的效果不如預期。此外，我在課堂管理方面也遇到了一些挑戰(zhàn)，尤其是在維持課堂秩序和確保每個學生都能參與到活動中來。

在教學策略上，我使用了多媒體輔助教學，通過動畫和圖片來幫助學生更好地理解故事情節(jié)。但是，我也意識到過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力，有時候傳統的教學方法，如板書，可能更有效。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握方面取得了明顯的進步，他們能夠流利地朗讀故事，理解并運用關鍵詞匯和句型。在技能提升方面，學生的聽力和口語能力有了提高，他們能夠更好地理解和參與英語對話。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們樂于參與課堂活動，表現出積極的學習態(tài)度。同時，我也看到學生們在自我管理能力和思維品質方面有了提升，他們開始學會自我反思和總結學