9熱傳導（ 說課稿） -2023-2024學年五年級上冊科學青島版

9熱傳導（說課稿）-2023-2024學年五年級上冊科學青島版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2023-2024學年五年級上冊科學青島版教材中的“9熱傳導”章節(jié)。主要內(nèi)容包括：

1.熱傳導的定義和特點；

2.熱傳導的介質(zhì)和方向；

3.熱傳導在生活中的應用；

4.實驗探究熱傳導的現(xiàn)象和規(guī)律；

5.熱傳導與溫度變化的關系。核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)并理解熱傳導的現(xiàn)象，培養(yǎng)探究物理現(xiàn)象的興趣和動手操作能力。

2.科學思維能力：學會分析熱傳導的規(guī)律，培養(yǎng)邏輯推理和科學解釋的能力。

3.生活聯(lián)系意識：將熱傳導的知識與日常生活實例相結合，增強學生解決實際問題的能力。

4.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊重事實、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，以及關注科學、技術與社會相互作用的價值觀。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的科學知識基礎，對身邊的科學現(xiàn)象有較強的好奇心和探究欲望。在知識方面，學生已經(jīng)學習了簡單的物理現(xiàn)象和科學探究方法，能夠理解基本的科學概念。在能力方面，學生具備一定的觀察、實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力，但實驗設計能力和科學思維能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學生的科學素養(yǎng)和合作意識初步形成，但還需要進一步培養(yǎng)。在行為習慣上，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等，但在科學探究過程中，有時缺乏耐心和細致觀察。

此外，學生對熱傳導這一物理現(xiàn)象較為陌生，可能存在一定的學習難度。在課程學習中，學生的好奇心和探究欲望將有助于他們積極參與課堂活動，但需要引導他們克服困難，提高實驗設計和科學思維能力，以更好地理解和掌握熱傳導的知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過實驗演示和學生的親手操作，直觀展示熱傳導現(xiàn)象，增強學生的實踐體驗和探究能力。

2.討論法：引導學生就熱傳導的原理和應用進行小組討論，激發(fā)思維碰撞，提高分析問題和解決問題的能力。

3.案例分析法：結合生活中的熱傳導案例，講解熱傳導的原理，讓學生理解熱傳導在日常生活中的實際應用。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示熱傳導的動畫和圖片，幫助學生形象理解熱傳導的過程和規(guī)律。

2.教學軟件：利用教學軟件模擬熱傳導實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中觀察和探索熱傳導現(xiàn)象。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找與熱傳導相關的資料，拓展知識面，增強學習的自主性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于熱傳導的預習資料，包括熱傳導的基本概念、實驗現(xiàn)象等，并明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞熱傳導的原理和實驗現(xiàn)象，設計問題如“熱傳導是如何進行的？”“哪些物質(zhì)能傳導熱量？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關資料，初步了解熱傳導的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，以便教師查看和反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前構建知識框架，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示熱傳導的實驗視頻或日常生活中的熱傳導現(xiàn)象，引出課題。

-講解知識點：詳細講解熱傳導的定義、原理和影響因素，結合具體實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論實驗現(xiàn)象，讓學生解釋熱傳導的原理。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過實驗觀察熱傳導現(xiàn)象。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論，共同探討熱傳導的原理。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解熱傳導的基本概念和原理。

-實踐活動法：通過實驗觀察熱傳導現(xiàn)象，加深理解。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解熱傳導的原理，掌握實驗操作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與熱傳導相關的作業(yè)，如設計一個熱傳導實驗，或解釋生活中的熱傳導現(xiàn)象。

-提供拓展資源：提供相關的拓展閱讀材料或視頻，幫助學生進一步學習熱傳導的相關知識。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過實際操作和思考，鞏固熱傳導的知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行自主學習，拓寬知識視野。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升學習效果。

-作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展知識領域，提升學生的自我反思和總結能力。知識點梳理1.熱傳導的定義

熱傳導是指熱量在物體內(nèi)部或物體之間通過微觀粒子的碰撞和相互作用而傳遞的現(xiàn)象。在熱傳導過程中，熱量從高溫部分傳遞到低溫部分，直至整個物體達到熱平衡。

2.熱傳導的特點

-熱量傳遞方向：熱量總是從高溫部分向低溫部分傳遞。

-傳遞速度：熱傳導的速度與物體的導熱系數(shù)、溫度差以及物體的厚度有關。

-不需要介質(zhì)：熱傳導可以在固體、液體和氣體中進行，但在氣體中的速度較慢。

3.熱傳導的介質(zhì)

熱傳導可以在固體、液體和氣體中進行。在固體中，熱傳導主要依靠原子或分子之間的振動傳遞能量；在液體和氣體中，熱傳導主要依靠分子的自由運動傳遞能量。

4.熱傳導的方向

熱傳導的方向由高溫部分向低溫部分，這是因為高溫部分的粒子具有較高的能量，通過碰撞將能量傳遞給低溫部分的粒子。

5.熱傳導的規(guī)律

-熱傳導速度與導熱系數(shù)有關：導熱系數(shù)越大，熱傳導速度越快。

-熱傳導速度與溫度差有關：溫度差越大，熱傳導速度越快。

-熱傳導速度與物體厚度有關：物體越薄，熱傳導速度越快。

6.熱傳導的應用

-日常生活中的熱傳導：燒水、炒菜等過程中，鍋具和食材之間的熱傳導使食物熟透。

-工程領域的熱傳導：暖氣片、散熱器等設備利用熱傳導原理進行熱量傳遞。

-科學研究中的熱傳導：地熱研究、材料科學研究等領域涉及熱傳導現(xiàn)象。

7.熱傳導的實驗現(xiàn)象

-實驗現(xiàn)象一：將金屬棒一端加熱，熱量會從高溫端向低溫端傳遞，使整個金屬棒變熱。

-實驗現(xiàn)象二：將液體或氣體加熱，熱量會從加熱區(qū)域向周圍傳遞，使整個液體或氣體溫度升高。

8.熱傳導與溫度變化的關系

-溫度升高：物體吸收熱量后，溫度升高，熱傳導速度加快。

-溫度降低：物體放出熱量后，溫度降低，熱傳導速度減慢。

9.熱傳導的影響因素

-導熱系數(shù)：導熱系數(shù)越大，熱傳導速度越快。

-溫度差：溫度差越大，熱傳導速度越快。

-物體厚度：物體越薄，熱傳導速度越快。

-物體形狀：形狀復雜的物體，熱傳導速度可能受到影響。

-物體材料：不同材料的導熱系數(shù)不同，影響熱傳導速度。

10.熱傳導的測量方法

-實驗測量：利用熱傳導實驗裝置，測量物體在單位時間內(nèi)通過的熱量。

-計算測量：根據(jù)物體的導熱系數(shù)、溫度差、厚度等參數(shù)，計算熱傳導速度。

11.熱傳導的改進方法

-增加導熱系數(shù)：在材料中添加導熱性能好的物質(zhì)，提高導熱系數(shù)。

-減小溫度差：通過控制加熱源和冷卻源，減小溫度差，降低熱傳導速度。

-改變物體形狀：設計合理的物體形狀，優(yōu)化熱傳導效果。

12.熱傳導在實際生活中的應用案例

-案例一：燒水時，水壺底部與火焰之間的熱傳導使水加熱。

-案例二：電腦散熱器利用熱傳導原理，將CPU產(chǎn)生的熱量傳導到散熱片上，散發(fā)到空氣中。

-案例三：地熱供暖系統(tǒng)，通過地面的熱傳導，將地熱能傳遞到室內(nèi)。內(nèi)容邏輯關系①熱傳導的基本概念與原理

-重點知識點：熱傳導的定義、熱傳導的特點、熱傳導的介質(zhì)。

-重點詞匯：熱傳導、微觀粒子、碰撞、熱平衡、導熱系數(shù)。

-重點句子：熱量總是從高溫部分向低溫部分傳遞；熱傳導可以在固體、液體和氣體中進行。

②熱傳導的規(guī)律與應用

-重點知識點：熱傳導的速度、熱傳導的方向、熱傳導的規(guī)律、熱傳導的應用。

-重點詞匯：溫度差、厚度、導熱系數(shù)、應用領域、熱傳導效率。

-重點句子：熱傳導速度與導熱系數(shù)、溫度差和物體厚度有關；熱傳導在工程領域和日常生活中有廣泛的應用。

③熱傳導的實驗與測量

-重點知識點：熱傳導的實驗現(xiàn)象、熱傳導與溫度變化的關系、熱傳導的影響因素、熱傳導的測量方法。

-重點詞匯：實驗現(xiàn)象、溫度變化、影響因素、測量方法、熱傳導效率。

-重點句子：通過實驗可以觀察熱傳導現(xiàn)象；熱傳導速度受導熱系數(shù)、溫度差、物體厚度等因素影響；熱傳導的測量可以通過實驗或計算進行。教學反思與改進在完成“9熱傳導”這一章節(jié)的教學后，我通過反思活動發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的地方，同時也制定了相應的改進措施，以期在未來的教學中更好地提升教學效果。

首先，我設計了一個反思活動，讓學生填寫教學反饋問卷，以評估他們對熱傳導知識的理解和課堂活動的滿意度。通過問卷，我得到了以下反饋：

1.學生對于熱傳導的基本概念和原理的理解較為扎實，但在應用層面，如設計實驗或解釋生活中的熱傳導現(xiàn)象時，感到有些困難。

2.課堂實驗活動受到了學生的歡迎，但他們希望在實驗中能有更多的動手操作機會。

3.部分學生反映課堂講解的速度有些快，希望能有更多的時間進行消化和理解。

基于以上反饋，我制定了以下改進措施：

①針對學生對應用層面的困難，我計劃在未來的教學中增加一些實際案例的分析，讓學生通過具體情境來理解熱傳導的應用。例如，可以引入一些工程領域的熱傳導問題，讓學生嘗試解決，以此來提高他們的應用能力。

②為了滿足學生對更多動手操作的需求，我打算調(diào)整課堂活動，增加實驗環(huán)節(jié)的操作時間?？梢钥紤]將一個大的實驗分解成幾個小步驟，每個學生都能參與到實驗的每個環(huán)節(jié)中，提高他們的參與度和實踐能力。

③針對課堂講解速度的問題，我計劃在課堂上留出更多的時間讓學生提問和討