Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊

Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Module7Unit1Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning”為教學內容，針對五年級學生的認知水平和學習需求，我將采用以下設計思路：

1.通過引入日常生活中的時間概念，激發(fā)學生對時間的關注和興趣。

2.結合課本中的插圖和情景，引導學生理解和掌握動詞go、eat、sleep等與時間狀語連用的表達方式。

3.采用互動式教學，讓學生在真實語境中練習句型，如：“Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning.”和“Mymothereatsbreakfastatseveno'clock.”

4.設計各種練習活動，鞏固學生對本節(jié)課所學內容的掌握，提高學生的語言運用能力。

5.注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，引導學生了解不同國家的時間表達習慣。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語表達日常生活中時間安排的能力。

2.文化意識：讓學生了解英語國家中時間的表達習慣，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：訓練學生觀察、分析和歸納時間表達規(guī)律的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高英語學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握并運用關于時間表達的詞匯和句型，如：“ateighto'clock”，“gotowork”，“eatbreakfast”等。

②學會使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的習慣性動作。

2.教學難點

①區(qū)分和理解一般現(xiàn)在時態(tài)與一般過去時態(tài)、一般將來時態(tài)之間的差別。

②在實際語境中靈活運用所學時間表達的句型，如將“gotowork”與具體的時間狀語“ateighto'clockeverymorning”結合，形成完整的句子。

③培養(yǎng)學生根據(jù)上下文推測和判斷時間表達的能力，例如理解“everymorning”意味著每天早上。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生在實際語境中學習時間表達。

2.互動式教學法：鼓勵學生參與課堂討論，通過問答、角色扮演等方式提高學生的口語表達能力。

3.任務型教學法：設計相關任務，讓學生在完成中學習，提高學生的實踐運用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示圖片和動畫，形象直觀地介紹時間表達。

2.教學軟件：使用互動式教學軟件，增加課堂趣味性，提高學生的學習積極性。

3.網(wǎng)絡資源：結合網(wǎng)絡資源，如在線視頻、音頻等，豐富教學素材，增強學習體驗。五、教學過程1.導入新課

-（老師）Goodmorning,everyone.TodaywearegoingtolearnaboutModule7Unit1"Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning."Canyoutellmewhatyouusuallydoateighto'clockinthemorning?

-（學生）Iusuallyhavebreakfastateighto'clock.

-（老師）Great!Inthislesson,wewilllearnhowtotalkaboutourdailyroutinesusingthepresentsimpletense.Let'sgetstarted!

2.學習課文內容

-（老師）First,let'slookatthepicturesinthebook.Canyoudescribewhatthefatherisdoingineachpicture?

-（學生）Thefatherisgoingtowork.

-（老師）Verygood!Now,let'sreadthetexttogether.Payattentiontothepronunciationandintonation.Afterreading,canyouanswersomequestionsaboutthetext?

-（學生）Yes,Ican.

-（老師）Whattimedoesthefathergotowork?Whataboutthemother?Andwhatdotheydoatdifferenttimes?

-（學生）Thefathergoestoworkateighto'clockeverymorning.Themothereatsbreakfastatseveno'clock.

3.課文主旨內容探究

-（老師）Now,let'sdiscussthemainideaofthetext.Canyoutellmewhatadailyroutineis?

-（學生）Adailyroutineisasetofactionsthatwedoeveryday.

-（老師）Correct!Inthetext,welearnedaboutthefather'sandmother'sdailyroutines.Now,let'sthinkaboutyourowndailyroutines.Canyousharewithuswhatyouusuallydoinaday?

-（學生）Iwakeupat7o'clock,havebreakfastat7:30,gotoschoolat8:30,havelunchat12:00,domyhomeworkat4:00,andgotobedat9:00.

4.突出全文側重點

-（老師）Verydetailed,thankyou!Now,let'sfocusonthepresentsimpletense.Thistenseisusedtotalkabouthabitsorroutines.Canyougivemesomeexamplesofpresentsimpletensesentences?

-（學生）Ibrushmyteetheverymorning.

-（老師）Excellent!Now,let'spracticemakingsentencesusingthepresentsimpletense.Iwillgiveyousomeverbs,andyoumakeasentencewitheachverb.

-（學生）Ieatbreakfastat7o'clock.

-（老師）Great!Keepgoing.Let'strysomemore.

5.實際性教學內容

-（老師）Now,let'sdoarole-playactivity.Iwillgiveyousomecardswithdifferentdailyroutines,andyouwillactthemoutinfrontoftheclass.

-（學生）Iwillactouttheroutineofgoingtoschool.

-（老師）Wonderful!You'redoingagreatjob.Remembertousethepresentsimpletensewhendescribingyourroutines.

6.練習與鞏固

-（老師）Let'smoveontosomeexercisestoconsolidatewhatwe'velearned.Iwillgiveyouaworksheetwithdifferentsentences.Yourtaskistoidentifywhethereachsentenceisinthepresentsimpletenseornot.

-（學生）Thissentenceisinthepresentsimpletensebecauseittalksaboutaroutine.

-（老師）Correct!Keepworkingontheworksheet.Ifyouhaveanyquestions,feelfreetoaskme.

7.總結與作業(yè)布置

-（老師）Greatjob,everyone!We'velearnedalotaboutthepresentsimpletenseanddailyroutinestoday.Remembertopracticespeakingandwritingsentencesusingthistense.Foryourhomework,Iwantyoutowriteaboutyourowndailyroutineusingthepresentsimpletense.Youcandrawapicturetoillustrateyourroutineifyou'dlike.

-（學生）Okay,wewilldoourhomework.

8.結束語

-（老師）Welldone,everyone!You'veworkedveryhardtoday.I'mproudofyou.Remembertoreviewwhatwe'velearnedandprepareforournextlesson.Haveagreatday!

-（學生）Thankyou,teacher.Goodbye!六、知識點梳理1.詞匯

-動詞：go,eat,sleep,brush,wakeup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,dohomework,gotobed

-時間狀語：ateighto'clock,atseveno'clock,inthemorning,intheevening

-其他詞匯：father,mother,everyday,routine

2.語法

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述習慣性動作或經(jīng)常發(fā)生的事情。構成形式為：主語+動詞第三人稱單數(shù)形式（對于go,do,have等動詞）或動詞原形（對于I,you,we,they等主語）。

-時間狀語從句：使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述時間規(guī)律。

3.句型

-"Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning."

-"Mymothereatsbreakfastatseveno'clock."

-"Ibrushmyteetheverymorning."

4.日常交際用語

-詢問別人的日常習慣：Whattimedoyouusuallygotoschool?

-回答關于日常習慣的問題：Iusuallygotoschoolat8:30.

5.文化背景

-了解不同國家的時間表達習慣，例如英語國家常用的時間表達方式。

具體知識點梳理如下：

一、動詞

-go：去，用于描述去某個地方的動作，如gotowork（去上班），gotoschool（去學校）。

-eat：吃，用于描述進餐的動作，如eatbreakfast（吃早餐）。

-sleep：睡覺，用于描述睡覺的動作，如sleepatnight（晚上睡覺）。

-brush：刷，用于描述刷牙的動作，如brushteeth（刷牙）。

-wakeup：醒來，用于描述早晨醒來的動作。

-havebreakfast：吃早餐，用于描述吃早餐的動作。

-gotoschool：去學校，用于描述上學去的動作。

-havelunch：吃午餐，用于描述吃午餐的動作。

-dohomework：做作業(yè)，用于描述做家庭作業(yè)的動作。

-gotobed：去睡覺，用于描述準備睡覺的動作。

二、時間狀語

-ateighto'clock：在八點鐘，用于描述具體的時間點。

-atseveno'clock：在七點鐘，用于描述具體的時間點。

-inthemorning：在早晨，用于描述早晨的時間段。

-intheevening：在晚上，用于描述晚上的時間段。

三、一般現(xiàn)在時態(tài)

-一般現(xiàn)在時態(tài)用于描述習慣性動作或經(jīng)常發(fā)生的事情。例如：

-主語為I時，動詞不用變化，如Ibrushmyteetheverymorning.

-主語為he,she,it時，動詞以-s或-es結尾，如Hegoestoschoolateighto'clock.

-主語為we,you,they時，動詞用原形，如Wehavebreakfastatseveno'clock.

四、時間狀語從句

-時間狀語從句通常使用一般現(xiàn)在時態(tài)來描述時間規(guī)律，例如：

-WhenIwakeup,Ibrushmyteeth.

-AfterIhavebreakfast,Igotoschool.

五、日常交際用語

-詢問別人的日常習慣時，可以使用以下句型：

-Whattimedoyouusuallygotoschool?

-Doyouusuallyeatbreakfastatseveno'clock?

-回答關于日常習慣的問題時，可以使用以下句型：

-Iusuallygotoschoolat8:30.

-Yes,Ieatbreakfastatseveno'clock.

六、文化背景

-在英語國家，時間表達方式通常很直接，人們會使用確切的時間來描述日常活動。了解這一點有助于學生更好地理解和運用英語。七、教學反思Today'slessonon"Myfathergoestoworkateighto'clockeverymorning"fromModule7Unit1oftheEnglishtextbookwasavaluablelearningexperienceforbothmystudentsandme.AsIreflectonthelesson,Iseeseveralaspectsthatwentwellandothersthatcouldbeimprovedforfutureclasses.

Oneofthestrengthsofthelessonwasthelevelofstudentengagement.Byusingreal-lifescenariosandencouragingstudentstotalkabouttheirowndailyroutines,Iwasabletocreateadynamicandinteractiveclassroomenvironment.Thestudentsseemedtoenjoysharingtheirpersonalexperiences,whichnotonlymadethelearningprocessmoreenjoyablebutalsohelpedthemconnectwiththelanguageinameaningfulway.

Theuseofvisualaids,suchasthepicturesinthetextbookandtherole-playactivity,alsoprovedtobeeffective.Thesevisualelementshelpedthestudentstobetterunderstandthevocabularyandthecontextinwhichthelanguageisused.Forexample,whenwediscussedthefather'sroutine,thepicturesprovidedaclearvisualrepresentationofhisactions,makingiteasierforthestudentstograsptheconceptofdailyroutinesandthepresentsimpletense.

However,thereweresomeareaswherethelessoncouldhavebeenmoreeffective.Inoticedthatsomestudentswerehesitanttoparticipateintherole-playactivity.Thiscouldbeduetoshynessoralackofconfidenceintheirlanguageskills.Inthefuture,Iplantoprovidemoresupportandencouragementtothesestudents,perhapsbypairingthemwithmoreconfidentpeersorgivingthemsimplerrolestostartwith.

AnotheraspectIneedtoworkonisprovidingmoreopportunitiesforindividualpractice.Whilegroupactivitiesanddiscussionsarebeneficial,it'salsoimportantforstudentstoworkontheirowntoreinforcewhatthey'velearned.Icouldincorporatemoreindividualwritingorspeakingexercisesintothelesson,suchashavingstudentswritetheirowndailyroutinesorpresentthemtotheclass.

Ialsoobservedthatsomestudentsstruggledwiththeconceptofthepresentsimpletense.Theyhaddifficultyunderstandingwhentouseitandhowtoformthesentencescorrectly.Toaddressthis,Imightneedtospendmoretimeongrammarexercisesandprovideadditionalexamplestomaketheconceptclearer.Perhapsafollow-uplessonthatfocusesspecificallyonthepresentsimpletensewouldbebeneficial.

Moreover,IrealizedthatIneedtobemorevigilantaboutmonitoringtheprogressofeachstudent.Wh