第1-3章說課稿-2024-2025學年蘇科版生物七年級上冊

第1-3章說課稿-2024--2025學年蘇科版生物七年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2024-2025學年蘇科版生物七年級上冊第1-3章，主要包括以下內(nèi)容：

1.第1章《生物與生物圈》：介紹生物的特征、生物的分類以及生物與環(huán)境的關(guān)系。

2.第2章《細胞》：講解細胞的結(jié)構(gòu)、功能和種類，以及動植物細胞的區(qū)別。

3.第3章《生物體的物質(zhì)和能量》：闡述生物體所需的物質(zhì)和能量來源、食物鏈和食物網(wǎng)的概念，以及生物體內(nèi)部的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)代謝過程。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)核心素養(yǎng)目標主要包括：科學探究能力、理性思維與科學態(tài)度、生命觀念、社會責任感。

1.科學探究能力：通過觀察、實驗、探究等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。

2.理性思維與科學態(tài)度：引導學生運用邏輯思維、批判性思維分析生物現(xiàn)象，形成科學態(tài)度。

3.生命觀念：幫助學生建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應、生物與環(huán)境相互作用的觀念。

4.社會責任感：培養(yǎng)學生關(guān)注生物多樣性保護、生態(tài)環(huán)境保護等社會問題，提高其環(huán)保意識和社會責任感。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們剛剛接觸生物學科，對生物學的基本概念和原理了解不多。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的自然科學基礎，能夠理解簡單的科學概念，但尚缺乏深入的科學探究經(jīng)驗。在能力層面，學生的觀察力、思考力和實驗操作能力正處于發(fā)展階段，需要通過具體的實踐活動來逐步提升。

學生在素質(zhì)方面，好奇心強，愿意探索未知領域，但注意力容易分散，需要教師引導他們保持專注。在行為習慣上，學生可能還沒有形成良好的學習習慣，如預習、復習等，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。

另外，由于七年級學生正處于青春期初期，他們的認知發(fā)展和社會性發(fā)展都在快速變化，因此，在教學中需要結(jié)合他們的年齡特點，采用生動有趣的教學方法和實際操作，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和吸收生物學知識。教學資源準備1.教材：每人一本蘇科版生物七年級上冊教材，確保學生能夠跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：收集與生物特征、細胞結(jié)構(gòu)、食物鏈等相關(guān)圖片、視頻，以及生物分類和能量轉(zhuǎn)換的圖表，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：準備顯微鏡、細胞模型、動植物細胞樣本、食物鏈模型等實驗材料，確保實驗教學的順利進行。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，配備必要的學習工具和實驗設備，以便學生進行分組實驗和交流討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：利用多媒體展示生物多樣性的圖片，如不同種類的動植物，引導學生觀察并思考生物的特征。

2.提出問題：提問學生“什么是生物？生物有哪些特征？”讓學生根據(jù)已有知識進行思考和回答。

3.引出主題：根據(jù)學生的回答，總結(jié)出生物的特征，并引出本節(jié)課的主題——《生物與生物圈》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解生物的特征：詳細介紹生物的七大特征，如生命活動需要能量、能夠生長和繁殖等。

2.講解生物的分類：介紹生物分類的基本方法，如按照生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能進行分類。

3.講解生物與環(huán)境的關(guān)系：闡述生物與環(huán)境之間的相互作用，如生物對環(huán)境的影響以及環(huán)境對生物的適應性。

4.課堂互動：通過提問、小組討論等方式，讓學生分享對生物特征、分類和環(huán)境關(guān)系的理解和疑問。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢查學生對新知識的理解和掌握。

2.小組討論：讓學生分組討論練習題的答案，互相幫助，共同解決問題。

3.講解答案：教師講解練習題的正確答案，對學生的疑問進行解答。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.提問：教師針對新課內(nèi)容提出問題，檢查學生對知識點的掌握情況。

2.師生互動：學生回答問題后，教師進行點評和引導，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

3.總結(jié)：教師對課堂提問環(huán)節(jié)進行總結(jié)，強調(diào)重點知識點。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)——實驗探究（用時5分鐘）

1.實驗展示：教師進行細胞模型的實驗展示，引導學生觀察細胞結(jié)構(gòu)。

2.實驗操作：學生分組進行動植物細胞觀察實驗，親自操作顯微鏡，觀察細胞結(jié)構(gòu)。

3.實驗討論：學生分享實驗觀察結(jié)果，討論動植物細胞的異同。

六、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學生梳理知識點。

2.強調(diào)生物學的實際意義，激發(fā)學生對生物學學習的興趣。

七、布置作業(yè)（用時5分鐘）

1.布置課后作業(yè)，鞏固學生對課堂所學知識的理解和掌握。

2.提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為新課學習做好準備。

整個教學過程設計注重師生互動，以學生為中心，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的生物學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展閱讀材料：推薦學生閱讀《生物學通報》、《自然科學史研究》等雜志中關(guān)于生物學基礎知識和最新科研成果的文章，以加深對生物學概念的理解。

（2）視頻資源：觀看《走近科學》等科普節(jié)目中關(guān)于生物學奧秘的探索，如細胞分裂、生物進化等專題節(jié)目。

（3）實踐活動：組織學生參加校園植物識別活動，觀察不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，了解其生態(tài)環(huán)境和生物學特性。

（4）學術(shù)講座：邀請生物學領域的專家進行講座，讓學生了解生物學的最新研究成果和發(fā)展趨勢。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生閱讀《生物學通報》等雜志，了解生物學領域的最新研究動態(tài)，如生物技術(shù)的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的保護等。

（2）引導學生觀看《走近科學》等科普節(jié)目，通過生動有趣的實例，加深對生物學知識的理解。

（3）組織學生參加校園植物識別活動，讓學生在實踐中學習生物學知識，提高觀察和動手能力。

（4）在課堂教學中，引入以下拓展內(nèi)容：

-細胞結(jié)構(gòu)與功能的拓展：介紹細胞器的作用，如線粒體、葉綠體等，以及細胞信號傳導的過程。

-生物分類的拓展：講解生物分類的依據(jù)和意義，如生物分類的歷史、分類系統(tǒng)的演變等。

-生物與環(huán)境關(guān)系的拓展：探討生物對環(huán)境的適應性，如生物在不同環(huán)境中的生存策略、生物多樣性的保護等。

-食物鏈與能量轉(zhuǎn)換的拓展：介紹食物鏈的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)等。

-生物學實驗技能的拓展：教授學生如何制作臨時裝片、使用顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)等實驗技能。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示和情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，這有助于吸引學生的注意力，為后續(xù)的教學內(nèi)容打下良好的基礎。

2.在實驗探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生親自操作顯微鏡，觀察細胞結(jié)構(gòu)，這種實踐活動不僅增強了學生的動手能力，也加深了他們對生物學概念的理解。

3.在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會發(fā)言，這不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的思維和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于抽象的生物概念理解起來有些困難，需要更多具體的實例和直觀的教具來輔助教學。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種互動形式，但仍然有學生表現(xiàn)出被動學習的狀態(tài)，缺乏主動探究的精神。

3.在教學評價方面，我意識到傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要更多地采用形成性評價和過程性評價。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地理解抽象的生物概念，我計劃制作更多直觀的教學模型和圖表，以及引入更多的實際案例，以便學