《Unit 1 Lesson 2 How are you》（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）三年級上冊

《Unit1Lesson2Howareyou》（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《Unit1Lesson2Howareyou》（說課稿）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）三年級上冊

本節(jié)課是冀教版三年級上冊第一單元的第二課時，主要學(xué)習(xí)如何用英語進行日常問候，包括“Hello/Hi,Howareyou?”等句型及相應(yīng)的回答。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握基本的英語問候語，培養(yǎng)他們用英語進行日常交流的能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合三年級學(xué)生的認知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將能夠理解和運用基本的英語問候語，提高交際能力，這是語言能力方面的目標(biāo)。同時，學(xué)生將了解不同文化中問候的方式，增強跨文化交際意識，這是文化意識方面的目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生將學(xué)會通過模仿、重復(fù)和交流實踐來掌握新語言知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠正確使用“Hello/Hi,Howareyou?”等問候語進行日常交流。具體包括：

-掌握“Hello/Hi”兩種問候方式，能夠根據(jù)不同場合選擇使用。

-學(xué)會詢問對方的狀態(tài)“Howareyou?”并能夠回答“I'mfine./I'mwell./Notbad.”等。

-通過聽力練習(xí)，能夠識別并理解上述問候語及其回答。

舉例：在課堂上，教師將通過情境模擬、角色扮演等方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用這些問候語，確保他們能夠熟練地在實際對話中應(yīng)用。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生能夠自然地使用英語進行問候，并理解對方的回答。具體包括：

-正確發(fā)音并區(qū)分“Hello”和“Hi”。

-在問候時，正確使用對方的姓名或稱呼。

-對對方的問候作出恰當(dāng)?shù)幕卮?，并能夠根?jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

舉例：由于漢語中沒有與英語中“Hello”和“Hi”完全對應(yīng)的詞匯，學(xué)生可能會在發(fā)音上遇到困難。教師需要通過音標(biāo)教學(xué)和聽力練習(xí)幫助學(xué)生正確發(fā)音。此外，對于回答部分，學(xué)生可能會習(xí)慣性地用中文回答，教師需要通過不斷的練習(xí)和提示，幫助學(xué)生形成用英語回答的習(xí)慣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了冀教版三年級上冊教材，以便于課堂上的跟隨與復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備包含人物、場景的圖片以及與問候語相關(guān)的動畫視頻，以增強直觀性和趣味性。

3.教具：準(zhǔn)備一些小卡片，上面印有本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的問候語及回答，用于課堂活動中的小組游戲和角色扮演。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備一塊小白板，方便學(xué)生練習(xí)和展示。教學(xué)過程1.導(dǎo)入

-我將用輕松愉快的音樂作為背景，手持一張印有不同人物表情的圖片，問學(xué)生：“大家看看，這些人在說什么？他們感覺怎么樣？”

-學(xué)生會觀察圖片并猜測人物的可能感受。

-我會引導(dǎo)他們用中文表達，然后過渡到英文，引入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskandanswer'Howareyou?'inEnglish.”

2.教學(xué)新內(nèi)容

-我將展示教材中的對話，并用手指著每個單詞，清晰地朗讀：“Hello,John.Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?”

-學(xué)生跟隨我一起朗讀，確保他們能夠模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

-接著，我會讓學(xué)生兩人一組，使用教材中的對話進行角色扮演。

3.練習(xí)與鞏固

-我會準(zhǔn)備一些小卡片，上面寫有不同的名字和問候語，讓學(xué)生隨機抽取并練習(xí)問候。

-學(xué)生將有機會在小組內(nèi)使用新學(xué)的問候語，例如：“Hello,Sarah.Howareyou?”“I'mwell,thankyou.Andyou?”

-我會走動觀察，提供即時反饋和糾正發(fā)音。

4.聽力理解

-我會播放教材配套的聽力材料，讓學(xué)生聽并回答問題：“Whoisspeaking?Whataretheysaying?”

-學(xué)生將練習(xí)識別不同的問候語和回答，并在聽力后復(fù)述聽到的內(nèi)容。

5.課文主旨內(nèi)容探究

-我會提出問題：“Whydoweask'Howareyou?'whenwemeetsomeone?”

-學(xué)生將思考并討論問候在社交中的重要性。

-我會引導(dǎo)他們理解，問候是一種表達關(guān)心和友好的方式。

6.語言運用

-我會設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生在教室內(nèi)走動，用英語問候其他同學(xué)。

-學(xué)生將實踐在不同的社交場合下使用問候語，例如在走廊、操場或餐廳。

7.課堂小結(jié)

-我會邀請學(xué)生分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗：“Whatdidyoulearntoday?Howdidyoufeelwhenyouwerepracticing?”

-學(xué)生將有機會反思他們的學(xué)習(xí)過程，并用英語表達他們的感受。

8.作業(yè)布置

-我會布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后用英語寫一段對話，內(nèi)容包括本節(jié)課學(xué)習(xí)的問候語和回答。

-學(xué)生將練習(xí)在真實的語境中使用英語，并鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

9.反饋與評估

-在課程的最后，我會對學(xué)生進行簡單的口頭測試，以評估他們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

-學(xué)生將回答一些簡單的問題，如：“Howdoyousay'你好'inEnglish?”“Whatdoyousaywhensomeoneasks'Howareyou?'”學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠正確發(fā)音并使用“Hello/Hi,Howareyou?”等問候語，以及相應(yīng)的回答“I'mfine./I'mwell./Notbad.”等，他們在課堂上的角色扮演和小組練習(xí)中表現(xiàn)出了良好的語言運用能力。

2.學(xué)生通過聽力練習(xí)，能夠識別并理解英語問候語及其回答，他們能夠在聽力材料中找到關(guān)鍵信息，并正確回答相關(guān)問題。

3.學(xué)生在課堂上積極參與，通過模仿、重復(fù)和實踐，逐漸形成了用英語進行日常交流的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)興趣和動機得到了增強。

4.學(xué)生對英語問候語的文化意識有了初步的認識，他們能夠理解在不同的文化背景下，人們問候的方式可能會有所不同。

5.學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出了良好的合作精神和社交能力，他們能夠在小組討論和角色扮演中有效地與同伴交流。

6.學(xué)生通過書寫作業(yè)，鞏固了對問候語的理解和記憶，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識應(yīng)用到真實的對話中，提高了寫作能力。

7.學(xué)生在口頭測試中展示了對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，他們能夠自信地用英語回答問題，并在回答中正確使用所學(xué)的問候語和回答。

8.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，他們能夠在教師的引導(dǎo)下，通過聽、說、讀、寫的多種方式，主動探索和學(xué)習(xí)英語。

9.學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的問候語應(yīng)用到日常生活中的不同場景，如在學(xué)校、家庭或公共場所與英語使用者進行交流。

10.學(xué)生的語言能力得到了全面的提升，他們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅掌握了問候語，還增強了對英語語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的理解。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《Unit1Lesson2Howareyou》之后，我進行了以下反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方：

1.學(xué)生對問候語的使用表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學(xué)生在發(fā)音上仍有困難。我注意到，盡管我在課堂上強調(diào)了正確的發(fā)音，但個別學(xué)生在模仿時仍然存在偏差。

改進措施：我計劃在未來的教學(xué)中增加更多個性化的發(fā)音指導(dǎo)，例如通過一對一的輔導(dǎo)或小組練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。

2.在聽力練習(xí)中，一些學(xué)生難以分辨英語口語中的細微差別，這影響了他們對聽力材料的理解。

改進措施：我將增加聽力材料的多樣性和難度，同時教授學(xué)生一些聽力策略，如預(yù)測、關(guān)鍵詞定位等，以提高他們的聽力理解能力。

3.盡管學(xué)生在角色扮演中積極參與，但有些學(xué)生似乎不太愿意在全班面前表達自己。

改進措施：我會創(chuàng)造更多的小組活動，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中練習(xí)英語，同時鼓勵他們大膽表達，減少在公眾場合發(fā)言的緊張感。

4.我注意到，在課堂小結(jié)時，一些學(xué)生對于用英語表達自己的感受還不夠自信。

改進措施：我打算在課堂上設(shè)置更多機會，讓學(xué)生用英語描述他們的情感和經(jīng)歷，例如通過日記寫作或小組討論，來提高他們的語言表達能力。

5.作業(yè)布置環(huán)節(jié)中