3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析“3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級上冊第二單元第四課《不懂就要問》。課文通過孫中山先生小時候在私塾讀書時勇于提問的故事，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敢于提問、勇于探索的精神。本節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中提出問題，并通過查找資料、討論交流等方式解決問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別和閱讀理解能力，能夠獨立閱讀簡單的課文，并對課文中的故事情節(jié)有所理解。

2.學(xué)生對有趣的故事有較高的學(xué)習(xí)興趣，喜歡通過討論和分享來表達(dá)自己的看法。他們的學(xué)習(xí)能力包括觀察、記憶、分析和概括，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，有的喜歡通過聽講學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動手操作和小組合作。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何從課文中提煉關(guān)鍵信息，如何提出有深度的問題，以及如何在討論中表達(dá)自己的觀點。此外，對于一些較為深奧的詞語和文言文，學(xué)生可能會感到理解上的困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的PPT、孫中山先生畫像以及提問技巧的示例視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板和記號筆，以便于板書和標(biāo)注重點內(nèi)容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，以便于學(xué)生合作交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一個簡單的謎語或有趣的問題開始，如“大家有沒有遇到過不懂的事情？是怎么解決的？”引發(fā)學(xué)生的思考。

回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于提問的方法和技巧，如“我們之前學(xué)過，提問時要注意什么？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹課文《不懂就要問》的內(nèi)容，強調(diào)孫中山先生提問的精神和態(tài)度。

舉例說明：通過課文中孫中山先生提問的例子，解釋提問的重要性和提問時應(yīng)遵循的原則。

互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)不懂并主動提問的經(jīng)歷，討論提問的技巧和效果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出至少一個問題，并嘗試解答。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生提出問題和解答過程中，給予必要的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生理解提問的目的和方法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)提問在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勇于提問。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置一道作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一本課外書或一篇課文，提出至少三個問題，并嘗試找到答案，第二天分享給同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠理解并掌握課文《不懂就要問》的主旨，認(rèn)識到提問是獲取知識的重要途徑，增強了對問題的敏感性和好奇心。

2.學(xué)生通過互動探究活動，提高了提問的技巧，學(xué)會了如何從不同角度提出有深度的問題，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。

3.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠獨立提出問題并嘗試解答，這表明他們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行有效的信息提取和邏輯推理。

4.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠主動分享自己的學(xué)習(xí)體會和提問經(jīng)歷，說明他們在學(xué)習(xí)過程中形成了積極的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.學(xué)生通過作業(yè)的完成，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)，能夠在課外閱讀中運用提問技巧，提高了閱讀理解能力。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對提問的態(tài)度更加積極，能夠在課堂內(nèi)外主動尋求答案，這有助于他們形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了提問的技巧，還學(xué)會了如何通過提問來促進(jìn)自己的思維發(fā)展和知識積累，這對于他們的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。

8.學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更好地與他人協(xié)作。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步，不僅掌握了提問的技巧，還提升了閱讀理解、思維分析和合作交流的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《不懂就要問》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，比如通過問題導(dǎo)入、小組討論等，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生在討論環(huán)節(jié)非?；钴S，他們能夠積極分享自己的觀點和經(jīng)驗。這讓我感到欣慰，說明學(xué)生們對課堂內(nèi)容有較高的興趣和參與度。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因為他們對自己的表達(dá)不夠自信。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們大膽表達(dá)。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但我也發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生討論時偏離了主題。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計討論問題和引導(dǎo)語，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討。

關(guān)于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠提出一些有深度的問題，這表明他們在提問技巧上有了明顯的提升。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何從課文中提煉信息并形成問題仍存在一定的困難。為此，我計劃在下一節(jié)課中專門安排一些練習(xí)，幫助學(xué)生提高這方面的能力。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度教育方面都取得了一定的成效。學(xué)生們不僅掌握了提問的技巧，還在閱讀理解、思維分析和合作交流等方面有了進(jìn)步。但同時，我也看到了教學(xué)中存在的問題，比如對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，對課堂節(jié)奏的把控有待提高等。

針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會更加關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。其次，我會調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間展開。最后，我會繼續(xù)探索更多的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。板書設(shè)計①課文重點知識點：

-孫中山先生提問的精神和