7 事實(shí)與猜想 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)蘇教版

7事實(shí)與猜想說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《7事實(shí)與猜想》是2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)蘇教版教材中的內(nèi)容。本章節(jié)主要圍繞事實(shí)與猜想的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行展開(kāi)，內(nèi)容包括：

1.事實(shí)與猜想的定義及特點(diǎn)；

2.事實(shí)的來(lái)源與驗(yàn)證；

3.猜想的方法與驗(yàn)證；

4.事實(shí)與猜想在生活中的應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及信息素養(yǎng)。

1.科學(xué)思維：通過(guò)事實(shí)與猜想的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想的能力，以及運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。

2.實(shí)踐創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，提出猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生從多渠道獲取信息，整理、分析、利用信息的能力，為科學(xué)探究提供支持。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解事實(shí)與猜想的定義和區(qū)別。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的方法。

3.能夠在日常生活中運(yùn)用事實(shí)與猜想的概念。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)事實(shí)與猜想的辨別能力較弱，容易混淆。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的步驟和方法可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜。

解決辦法：

1.通過(guò)具體案例引入，讓學(xué)生在實(shí)例中區(qū)分事實(shí)與猜想，如展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)假設(shè)的例子，幫助學(xué)生直觀理解。

2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作，體驗(yàn)從猜想提出到驗(yàn)證的完整過(guò)程，如觀察物體的沉浮現(xiàn)象，提出猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.分步驟講解實(shí)驗(yàn)方法，提供明確的操作指導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確執(zhí)行。

4.鼓勵(lì)學(xué)生討論和分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)加深對(duì)事實(shí)與猜想的認(rèn)知。四、教學(xué)資源1.硬件資源：教室白板、多媒體投影儀、實(shí)驗(yàn)器材（如浮力實(shí)驗(yàn)材料、觀察工具等）。

2.軟件資源：蘇教版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材、教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)操作視頻。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于布置作業(yè)、在線討論、分享資源。

4.信息化資源：在線科學(xué)教育資源庫(kù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫。

5.教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、案例教學(xué)、互動(dòng)問(wèn)答。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一些生活中的現(xiàn)象，如蘋果落地、磁鐵吸引鐵釘?shù)龋龑?dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的原因。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的嗎？是事實(shí)還是猜想？”

3.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的看法和猜想。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.講解事實(shí)與猜想的定義：教師通過(guò)教材中的案例，講解事實(shí)與猜想的區(qū)別和聯(lián)系。

2.舉例說(shuō)明：教師給出一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生判斷哪些是事實(shí)，哪些是猜想。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些現(xiàn)象提出自己的猜想。

4.講解實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法：教師介紹實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的基本步驟和方法。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師布置一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生提出猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.分組討論：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

3.總結(jié)反饋：教師邀請(qǐng)各小組代表分享實(shí)驗(yàn)成果，給予肯定和指導(dǎo)。

四、課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能舉例說(shuō)明什么是事實(shí)，什么是猜想嗎？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，分享自己的理解和感悟。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)與事實(shí)與猜想相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如制作簡(jiǎn)易的指南針，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.學(xué)生操作：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.分享交流：學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

六、課堂總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)事實(shí)與猜想的重要性。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)事實(shí)與猜想的理解和應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)與互動(dòng)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《科學(xué)探索者》系列書籍，涉及自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括物理、化學(xué)、生物、天文等，適合學(xué)生拓展科學(xué)知識(shí)。

-《科學(xué)家的故事》系列書籍，介紹科學(xué)家們的生平和重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

-《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》系列書籍，提供一系列簡(jiǎn)單易行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)科學(xué)原理的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-觀察身邊的自然現(xiàn)象，如天氣變化、動(dòng)植物行為等，記錄觀察結(jié)果，嘗試提出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

-收集有關(guān)科學(xué)家的資料，了解他們的科學(xué)成就和對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，撰寫一篇短文分享。

-參觀科技館、自然博物館等科學(xué)教育場(chǎng)所，體驗(yàn)科學(xué)互動(dòng)展覽，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普網(wǎng)站、在線科學(xué)課程等，自主學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識(shí)，尤其是與事實(shí)與猜想相關(guān)的科學(xué)思維方法。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討教材中的實(shí)驗(yàn)案例，嘗試設(shè)計(jì)類似的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組合作探究。

-閱讀科學(xué)雜志和報(bào)紙上的科普文章，關(guān)注最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進(jìn)展，定期與同學(xué)分享閱讀心得。

-撰寫科學(xué)日記，記錄生活中的科學(xué)現(xiàn)象，分析其背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)寫作能力。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)競(jìng)賽、科學(xué)講座等，拓寬科學(xué)視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①事實(shí)與猜想的定義及特點(diǎn)

-事實(shí)：客觀存在，可以被驗(yàn)證的信息

-猜想：基于事實(shí)的假設(shè)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或觀察來(lái)驗(yàn)證

②事實(shí)的來(lái)源與驗(yàn)證

-來(lái)源：觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查閱

-驗(yàn)證：通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察結(jié)果、對(duì)比分析等方法

③猜想的方法與驗(yàn)證

-方法：提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果

-驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析、結(jié)論得出八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一堂關(guān)于《事實(shí)與猜想》的科學(xué)課，課后我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受科學(xué)的魅力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)非常感興趣，參與度很高。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生由于操作不熟練，可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這讓我意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力。

在教學(xué)策略上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。這樣的策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。但也有學(xué)生提出的猜想過(guò)于天馬行空，與實(shí)驗(yàn)條件不符，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想時(shí)，需要更加注重合理性。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候由于時(shí)間限制，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)，更有效地組織課堂討論，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生們對(duì)事實(shí)與猜想的區(qū)別有了更清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，他們學(xué)會(huì)了如何驗(yàn)證猜想，這對(duì)他們的科學(xué)素養(yǎng)是一次很好的提升。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)，也讓我看到了他們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的進(jìn)步。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排不夠合理，部分學(xué)生未能完成實(shí)驗(yàn)操作，這影響了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深入理解。另外，在課堂討論中，部分學(xué)生的參與度不