【課題申報表】基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究

－PAGE22－－PAGE21－申報表課題名稱基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究立項編號（立項后填寫）學(xué)段學(xué)科初中英語課題負(fù)責(zé)人申報單位申報日期二、課題申請立項論證一、課題的研究背景及意義（一）課題的研究背景《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于各種語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步構(gòu)建和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這一指導(dǎo)思想明確提出教師要根據(jù)單元主題確定單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際學(xué)情與實際生活整合或者重組教學(xué)內(nèi)容（教育部2022），這為單元作業(yè)設(shè)計提供了依據(jù)和方向。作業(yè)連接著課堂教學(xué)與評價，是教學(xué)活動的必要補充。作業(yè)設(shè)計是單元整體教學(xué)設(shè)計必不可少的部分。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)基于單元整體教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、資源、活動，并分層設(shè)計作業(yè)。作業(yè)分層設(shè)計能兼顧作業(yè)難度、作業(yè)量和學(xué)生差異，提高學(xué)生靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)中“碎片化”“一刀切”的作業(yè)設(shè)計往往忽視了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，難以有效促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。單元整體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)以單元為單位，整合教學(xué)內(nèi)容、方法和評價，引導(dǎo)他們在完成作業(yè)的過程中提升自我效能感，獲得積極的情感體驗及學(xué)習(xí)體驗。因此，探索基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計具有重要的現(xiàn)實意義。（二）研究理論依據(jù)及意義：建構(gòu)主義理論:強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的過程，單元整體教學(xué)鼓勵學(xué)生通過完成作業(yè)自主構(gòu)建知識體系。最近發(fā)展區(qū)理論:維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能達試試到的發(fā)展水平，兩者之間的區(qū)域即最近發(fā)展區(qū)。作業(yè)分層設(shè)計應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進其潛能發(fā)展。研究意義1.促進學(xué)生深度學(xué)習(xí):通過單元整體分層作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，不斷鞏固和拓展單元內(nèi)的知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2.增強學(xué)習(xí)動力與興趣:多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們完成作業(yè)的積極性和主動性。3.提升教學(xué)質(zhì)量:基于單元整體教學(xué)的作業(yè)分層設(shè)計有助于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時促進師生之間的有效互動。4.培養(yǎng)核心素養(yǎng):作業(yè)分層設(shè)計融入語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識等多維度目標(biāo)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國內(nèi)：《走進新課程》、《學(xué)習(xí)的革命》、《現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)選講》等專著上都有作業(yè)的設(shè)計、批改和評價的理論，這為實驗提供了借鑒的條件。從20世紀(jì)90年代起，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界提煉了有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前課改形勢下，有效教學(xué)越來越得到專家、學(xué)者及廣大一線教師的關(guān)注。課后作業(yè)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，作業(yè)分層設(shè)計的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。國內(nèi)許多專家、學(xué)者及一線教師對有效教學(xué)中的作業(yè)有效性也較為關(guān)注。至于針對農(nóng)村薄弱初中教學(xué)實際，研究基于整體單元教學(xué)來提高作業(yè)分層設(shè)計的有效性的則較少，故形成的理論成果也就很缺乏。國外：關(guān)于作業(yè)分層設(shè)計、批改和評價，國外的教學(xué)專家們擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同學(xué)合作來某一專題，這也為課題提供實驗的經(jīng)驗。三、課題研究核心概念的界定、內(nèi)容、目標(biāo)、創(chuàng)新點；1.課題研究核心概念的界定單元整體教學(xué):指教師在對《新課標(biāo)》和教材進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解以及學(xué)生的情況和特點，以單元為基本教學(xué)單位，圍繞單元主題，對教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，呈現(xiàn)出一個完整的教學(xué)主題設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。作業(yè)分層設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知水平和個體差異，教師在設(shè)計作業(yè)時考慮作業(yè)的層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生在不同層次的作業(yè)練習(xí)中，都能獲得必要的英語知識和技能。2.課題研究的內(nèi)容與框架1）單元整體教學(xué)理論研究:梳理單元整體教學(xué)的相關(guān)理論，明確其內(nèi)涵、特點和實施原則，分析單元整體教學(xué)對作業(yè)分層設(shè)計的影響和要求。2）初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析:通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解當(dāng)前初中英語作業(yè)分層設(shè)計的現(xiàn)狀、問題及原因。 3）基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計原則與策略:結(jié)合單元整體教學(xué)理論，提出初中英語作業(yè)分層設(shè)計的原則、策略和方法。4）作業(yè)設(shè)計案例開發(fā)與實施:設(shè)計并實施基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)案例，驗證其有效性和可行性。5）效果評估與反思:在實際教學(xué)中實施作業(yè)分層設(shè)計，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對作業(yè)分層設(shè)計的效果進行評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進建議。研究框架本研究遵循“理論研究-現(xiàn)狀分析-原則策略-案例開發(fā)-實施評估”的研究框架，逐步深入探索基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計。3.課題研究的目標(biāo)本有課題研究的設(shè)計目標(biāo)主要包括:1）促進深度學(xué)習(xí):通過作業(yè)分層設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元主題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2）增強學(xué)習(xí)動力:設(shè)計多樣化的分層作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高學(xué)習(xí)動力。3）提升綜合能力:作業(yè)分層設(shè)計融入語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識等多維度目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力。4）促進師生互動:建立有效的分層作業(yè)反饋機制，加強師生之間的交流與互動，提高教學(xué)效果。4.課題研究的創(chuàng)新點1）整體性:強調(diào)作業(yè)分層設(shè)計與單元整體教學(xué)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合與連貫。2）多樣性:設(shè)計多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。3）實踐性:注重作業(yè)的實踐性，鼓勵學(xué)生在實際生活中運用語言，提高語言運用能力。4）反饋性:建立完善的作業(yè)評價及反饋機制，及時給予學(xué)生正面指導(dǎo)和反饋，促進學(xué)習(xí)進步。四、研究主要思路、方法和步驟一）研究主要思路通過調(diào)查了解各個年段實驗班學(xué)生個性、愛好和特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上的差異，形成統(tǒng)計表格，給學(xué)生布置分層作業(yè)；開展宣傳發(fā)動，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開展集體備課，認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的單元整體教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握單元整體教學(xué)目標(biāo)同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，布置不同的作業(yè)；通過開展實驗觀摩課、主題研討會、教學(xué)反思、經(jīng)典案例和撰寫論文等收集研究成果，探討研究中遇到的困難，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成分層教學(xué)模式。具體研究方法如下：（1）文獻研究法：教師要廣泛查閱文獻，收集材料，了解單元整體教學(xué)和作業(yè)分層設(shè)計的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，借鑒前人的研究經(jīng)驗，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點,獲取理論，指導(dǎo)實踐。（2）調(diào)查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計了問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外作業(yè)分層設(shè)計的現(xiàn)狀及作業(yè)完成情況，搜集材料，聽取各方意見，獲得真實情況，撰寫調(diào)查報告。（3）行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，對教師和學(xué)生進行訪談，了解他們對作業(yè)分層設(shè)計的看法和建議并及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。它需要理論研究者和實踐者做一番總結(jié)、驗證、提煉加工工作。認(rèn)真分析總結(jié)，尋找差距不足，積累成功經(jīng)驗，撰寫階段性成果——論文或教學(xué)敘事。二）.研究步驟本課題研究自2024年10月開題，研究周期兩年（2024年10月—2026年6月），具體分四階段進行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年9月至2024年12月）1.制訂課題方案，做好準(zhǔn)備工作；做好課題申報工作；2.廣泛收集文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)研究材料，提高自身理論水平。3.進行相關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查了解和分析具體的學(xué)情。4.尊重學(xué)生，科學(xué)布置基于單元整體教學(xué)的分層作業(yè)，初步確立開展研究的標(biāo)準(zhǔn)、方案、步驟和體系。第二階段：初步實驗究階段。（2025年1月至2025年6月）

按照操作方案進行研究實踐，邊實踐邊反思，邊落實邊總結(jié)；逐步改進完善實施方案，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，積累研究材料，精煉并歸納要點。第三階段：深入研究階段。（2025年7月至2026年5月）對課題進行深入研究，研制教學(xué)常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，在初中各年級各班實行驗收，主要研究內(nèi)容：（1）研究不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同學(xué)生的需要，開展單元整體教學(xué)設(shè)計，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實際出發(fā)，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；（2）了解影響課后作業(yè)有效性的因素，設(shè)計出合理、有效的英語課后作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合運用英語的能力；（3）課題組定期組織召開課題研討會，通過交流，反思和總結(jié)試驗研究情況第四階段：總結(jié)階段。（2026年5月至2026年6月）整理收集材料，做好材料的完善工作；撰寫課題結(jié)題報告，形成論文；形成有價值的研究成果，分享交流，推廣應(yīng)用。五、預(yù)期研究成果（成果名稱、形式、完成時間）1.形成一套基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計策略。包括學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)計原則、作業(yè)內(nèi)容和方法等方面的具體策略。2.提升初中生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果。通過作業(yè)分層設(shè)計，使每個學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效果。3.為初中英語作業(yè)設(shè)計提供新的思路和方法。本研究將為初中英語教師提供一種新的作業(yè)設(shè)計思路和方法，有助于推動初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。具體成果如下：成果名稱成果形式完成時間承擔(dān)人《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查報告和成因探討調(diào)查問卷調(diào)查分析表2024年10月至2024年12月《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》實施方案和評價體系實施方案各類評價表2025年1月至2025年3月《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》觀摩示范課和教學(xué)總結(jié)觀摩示范課教學(xué)反思2025年4月至2026年5月全體成員《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》成功案例和教學(xué)設(shè)計經(jīng)典案例教學(xué)設(shè)計2025年3月至2026年5月全體成員《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》研究隨筆和利弊分析研究隨筆主題研討2025年3月至2026年5月全體成員《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》專題講座和主題論文專題講座主題CN論文2024年11月至2026年5月全體成員六、課題研究的條件分析1、我校在開展本課題研究前，為了提升教學(xué)質(zhì)量，打造有效課堂，已多年對教師提出針對生情、學(xué)情設(shè)計基于單元整體教學(xué)的校本作業(yè)，并要求各實驗教師嘗試開展多種形式的基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計教學(xué)，我們課題的成員都積累了一定的材料、案例和經(jīng)驗，個別成員已有了較為成熟的課堂分層教學(xué)模式，為本課題順利研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2、課題組成員都具備中級職稱，之前都參加過不同級別的課題研究，具有比較豐富的課題實證研究經(jīng)歷和課題研究的能力，同時成員具有較好的一線教育教學(xué)實踐能力，本課題組教師都有總結(jié)撰寫過多篇較有研究價值的論文，教師的研究意識較為強烈，善于去學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗，不斷加強理論學(xué)習(xí)，同時同事之間關(guān)系融洽、協(xié)作默契，也為本課題研究奠定了良好的基調(diào)。3、我校的教育科研有良好的基礎(chǔ)，學(xué)校有大力支持教職工致力于教科研研究，鼓勵教師對省、市、縣課題研究的一貫傳統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持教師開展課題的研究，能及時為教師的課題研究提供一切幫助；為保障學(xué)校各課題的有效開展，學(xué)校已制定各項課題制度，建立課題管理的例會制度、學(xué)習(xí)制度，以保證課題研究工作順利開展。同時我縣已有多年的課題研究基礎(chǔ)，已經(jīng)培養(yǎng)了一批強有力的科研專家可以幫助指導(dǎo)本課題研究的推進?？傊?，我們相信有了專家的引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)的支持和出色的團隊，我們一定能夠很好地致力于本課題的研究，并結(jié)出豐碩的成果。未來研究可以進一步探討如何更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與單元整體教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)更加智能化、個性化的作業(yè)設(shè)計系統(tǒng);同時也可以關(guān)注作業(yè)設(shè)計對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等方面的影響，以期實現(xiàn)更加全面和深入的教學(xué)改革。三、審核意見課題負(fù)責(zé)人所在單位意見單位蓋章：年月日專家組推薦意見同意立項不同意立項年月日縣教師進修學(xué)校審核意見經(jīng)審核，同意立項不同意立項單位蓋章：

年月日附件2編號專家推薦意見設(shè)計與論證活頁課題名稱:《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》設(shè)計與論證報告(不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)一、課題的研究背景及意義（一）課題的研究背景《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于各種語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步構(gòu)建和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這一指導(dǎo)思想明確提出教師要根據(jù)單元主題確定單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實際學(xué)情與實際生活整合或者重組教學(xué)內(nèi)容（教育部2022），這為單元作業(yè)設(shè)計提供了依據(jù)和方向。作業(yè)連接著課堂教學(xué)與評價，是教學(xué)活動的必要補充。作業(yè)設(shè)計是單元整體教學(xué)設(shè)計必不可少的部分。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)基于單元整體教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、資源、活動，并分層設(shè)計作業(yè)。作業(yè)分層設(shè)計能兼顧作業(yè)難度、作業(yè)量和學(xué)生差異，提高學(xué)生靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)中“碎片化”“一刀切”的作業(yè)設(shè)計往往忽視了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，難以有效促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。單元整體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)以單元為單位，整合教學(xué)內(nèi)容、方法和評價，引導(dǎo)他們在完成作業(yè)的過程中提升自我效能感，獲得積極的情感體驗及學(xué)習(xí)體驗。因此，探索基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)設(shè)計具有重要的現(xiàn)實意義。（二）研究理論依據(jù)及意義：建構(gòu)主義理論:強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的過程，單元整體教學(xué)鼓勵學(xué)生通過完成作業(yè)自主構(gòu)建知識體系。最近發(fā)展區(qū)理論:維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，另一種是可能達試試到的發(fā)展水平，兩者之間的區(qū)域即最近發(fā)展區(qū)。作業(yè)分層設(shè)計應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進其潛能發(fā)展。研究意義1.促進學(xué)生深度學(xué)習(xí):通過單元整體分層作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，不斷鞏固和拓展單元內(nèi)的知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2.增強學(xué)習(xí)動力與興趣:多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們完成作業(yè)的積極性和主動性。3.提升教學(xué)質(zhì)量:基于單元整體教學(xué)的作業(yè)分層設(shè)計有助于教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時促進師生之間的有效互動。4.培養(yǎng)核心素養(yǎng):作業(yè)分層設(shè)計融入語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識等多維度目標(biāo)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述國內(nèi)：《走進新課程》、《學(xué)習(xí)的革命》、《現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)選講》等專著上都有作業(yè)的設(shè)計、批改和評價的理論，這為實驗提供了借鑒的條件。從20世紀(jì)90年代起，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學(xué)理論界提煉了有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前課改形勢下，有效教學(xué)越來越得到專家、學(xué)者及廣大一線教師的關(guān)注。課后作業(yè)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，作業(yè)分層設(shè)計的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。國內(nèi)許多專家、學(xué)者及一線教師對有效教學(xué)中的作業(yè)有效性也較為關(guān)注。至于針對農(nóng)村薄弱初中教學(xué)實際，研究基于整體單元教學(xué)來提高作業(yè)分層設(shè)計的有效性的則較少，故形成的理論成果也就很缺乏。國外：關(guān)于作業(yè)分層設(shè)計、批改和評價，國外的教學(xué)專家們擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同學(xué)合作來某一專題，這也為課題提供實驗的經(jīng)驗。三、課題研究核心概念的界定、內(nèi)容、目標(biāo)、創(chuàng)新點；1.課題研究核心概念的界定單元整體教學(xué):指教師在對《新課標(biāo)》和教材進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解以及學(xué)生的情況和特點，以單元為基本教學(xué)單位，圍繞單元主題，對教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，呈現(xiàn)出一個完整的教學(xué)主題設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。作業(yè)分層設(shè)計:根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知水平和個體差異，教師在設(shè)計作業(yè)時考慮作業(yè)的層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生在不同層次的作業(yè)練習(xí)中，都能獲得必要的英語知識和技能。2.課題研究的內(nèi)容與框架1）單元整體教學(xué)理論研究:梳理單元整體教學(xué)的相關(guān)理論，明確其內(nèi)涵、特點和實施原則，分析單元整體教學(xué)對作業(yè)分層設(shè)計的影響和要求。2）初中英語作業(yè)現(xiàn)狀分析:通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解當(dāng)前初中英語作業(yè)分層設(shè)計的現(xiàn)狀、問題及原因。 3）基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計原則與策略:結(jié)合單元整體教學(xué)理論，提出初中英語作業(yè)分層設(shè)計的原則、策略和方法。4）作業(yè)設(shè)計案例開發(fā)與實施:設(shè)計并實施基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)案例，驗證其有效性和可行性。5）效果評估與反思:在實際教學(xué)中實施作業(yè)分層設(shè)計，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對作業(yè)分層設(shè)計的效果進行評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進建議。研究框架本研究遵循“理論研究-現(xiàn)狀分析-原則策略-案例開發(fā)-實施評估”的研究框架，逐步深入探索基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計。3.課題研究的目標(biāo)本有課題研究的設(shè)計目標(biāo)主要包括:1）促進深度學(xué)習(xí):通過作業(yè)分層設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解單元主題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2）增強學(xué)習(xí)動力:設(shè)計多樣化的分層作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高學(xué)習(xí)動力。3）提升綜合能力:作業(yè)分層設(shè)計融入語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識等多維度目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力。4）促進師生互動:建立有效的分層作業(yè)反饋機制，加強師生之間的交流與互動，提高教學(xué)效果。4.課題研究的創(chuàng)新點1）整體性:強調(diào)作業(yè)分層設(shè)計與單元整體教學(xué)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合與連貫。2）多樣性:設(shè)計多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。3）實踐性:注重作業(yè)的實踐性，鼓勵學(xué)生在實際生活中運用語言，提高語言運用能力。4）反饋性:建立完善的作業(yè)評價及反饋機制，及時給予學(xué)生正面指導(dǎo)和反饋，促進學(xué)習(xí)進步。四、研究主要思路、方法和步驟一）研究主要思路通過調(diào)查了解各個年段實驗班學(xué)生個性、愛好和特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上的差異，形成統(tǒng)計表格，給學(xué)生布置分層作業(yè)；開展宣傳發(fā)動，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開展集體備課，認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的單元整體教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握單元整體教學(xué)目標(biāo)同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，布置不同的作業(yè)；通過開展實驗觀摩課、主題研討會、教學(xué)反思、經(jīng)典案例和撰寫論文等收集研究成果，探討研究中遇到的困難，及時總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成分層教學(xué)模式。具體研究方法如下：（1）文獻研究法：教師要廣泛查閱文獻，收集材料，了解單元整體教學(xué)和作業(yè)分層設(shè)計的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，借鑒前人的研究經(jīng)驗，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點,獲取理論，指導(dǎo)實踐。（2）調(diào)查法：在課題研究過程中，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計了問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外作業(yè)分層設(shè)計的現(xiàn)狀及作業(yè)完成情況，搜集材料，聽取各方意見，獲得真實情況，撰寫調(diào)查報告。（3）行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，對教師和學(xué)生進行訪談，了解他們對作業(yè)分層設(shè)計的看法和建議并及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。它需要理論研究者和實踐者做一番總結(jié)、驗證、提煉加工工作。認(rèn)真分析總結(jié)，尋找差距不足，積累成功經(jīng)驗，撰寫階段性成果——論文或教學(xué)敘事。二）.研究步驟本課題研究自2024年10月開題，研究周期兩年（2024年10月—2026年6月），具體分四階段進行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年9月至2024年12月）1.制訂課題方案，做好準(zhǔn)備工作；做好課題申報工作；2.廣泛收集文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)研究材料，提高自身理論水平。3.進行相關(guān)的調(diào)查工作，調(diào)查了解和分析具體的學(xué)情。4.尊重學(xué)生，科學(xué)布置基于單元整體教學(xué)的分層作業(yè)，初步確立開展研究的標(biāo)準(zhǔn)、方案、步驟和體系。第二階段：初步實驗究階段。（2025年1月至2025年6月）

按照操作方案進行研究實踐，邊實踐邊反思，邊落實邊總結(jié)；逐步改進完善實施方案，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，積累研究材料，精煉并歸納要點。第三階段：深入研究階段。（2025年7月至2026年5月）對課題進行深入研究，研制教學(xué)常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，在初中各年級各班實行驗收，主要研究內(nèi)容：（1）研究不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足不同學(xué)生的需要，開展單元整體教學(xué)設(shè)計，采取分層布置作業(yè)的措施。從學(xué)生實際出發(fā)，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；（2）了解影響課后作業(yè)有效性的因素，設(shè)計出合理、有效的英語課后作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合運用英語的能力；（3）課題組定期組織召開課題研討會，通過交流，反思和總結(jié)試驗研究情況第四階段：總結(jié)階段。（2026年5月至2026年6月）整理收集材料，做好材料的完善工作；撰寫課題結(jié)題報告，形成論文；形成有價值的研究成果，分享交流，推廣應(yīng)用。五、預(yù)期研究成果（成果名稱、形式、完成時間）1.形成一套基于單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計策略。包括學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)計原則、作業(yè)內(nèi)容和方法等方面的具體策略。2.提升初中生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果。通過作業(yè)分層設(shè)計，使每個學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效果。3.為初中英語作業(yè)設(shè)計提供新的思路和方法。本研究將為初中英語教師提供一種新的作業(yè)設(shè)計思路和方法，有助于推動初中英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。具體成果如下：成果名稱成果形式完成時間承擔(dān)人《基于新課標(biāo)下單元整體教學(xué)的初中英語作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查報告和成因探討調(diào)查問卷調(diào)